根 據 本 研 究 第 四 章 之 研 究 結 果 ， 歸 納 為 以 下 四 點 結 論 ： 壹 、 國 民 小 學 中 道 德 教 育 的教 學 內 容 和 目 的
一 、 道 德 教 育 的 教 學 內 容
現 今 的「 九 年 一 貫 」課 程 因 為 取 消 了 道 德 教 育 的 單 獨 設 科，受 訪 的 教 師 根 據 自 身 的 經 驗 和 認 知 ， 提 出 道 德 教 育 的 教 學 內 容 ， 除 了 傳 統 的 儒 家 思 想 外 ， 例 如 過 去 的 中 心 德 目 、 四 維 八 德 、 五 倫 、 禮 義 廉 恥 、 智 仁 勇 三 達 德 和 青 年 守 則 、 或 是 三 綱 五 常 等 都 可 是 道 德 教 育 的 教 學 內 容 ， 也 應 該 加 入 符 合 現 代 民 主 潮 流 的 道 德 價 值 觀 ， 例 如 民 主 、 自 由 和 法 治 。
二 、 道 德 教 育 的 教 學 目 的
依 據 受 訪 者 的 看 法 ， 道 德 教 育 的 教 學 目 的 有 以 下 四 點 ：
（ 一 ） 培 養 學 生 具 有 正 確 的 價 值 判 斷 能 力 ， 能 判 斷 事 情 的 是 非 對 錯 。 （ 二 ）能 有 守 法 和 公 德 心 的 觀 念 ，期 望 學 生 的 言 行 舉 止 、觀 念 能 夠 符
合 我 們 社 會 的 倫 理 、 道 德 的 規 準 。
（ 三 ）培 養 學 生 待 人 處 世 的 原 則 ，要 能 尊 重 自 己 和 他 人 ，學 會 與 人 相 處 的 道 理 ， 學 會 如 何 在 群 體 中 與 人 生 活 。
（ 四 ）培 養 出 獨 立 解 決 問 題 的 能 力，從 而 與 人 合 作 創 造 出 自 己 的 未 來。
貳 、 九 年 一 貫 課 程 中 道 德 教 育 與 以 往 課 程 之 差 異
一 、 在 課 程 內 容 和 實 施 方 式 上
首 先 在 課 程 內 容 上 ， 受 訪 者 認 為 1975 年 的 「 生 活 與 倫 理 」 和 1993 年 的 「 道 德 與 健 康 」 之 課 程 內 容 比 較 強 調 傳 統 的 倫 理 觀 念 ， 重 視 群 體 生 活 ， 而 且 有 明 確 的 課 程 和 教 材 ， 指 導 學 生 學 習 應 具 備 的 道 德 觀 念 ； 但 目 前 的 九 年 一 貫 課 程 ， 缺 乏 課 程 和 教 材 告 訴 老 師 與 學 生 必 須 教 導 、 學 習 的 道 德 教 育 之 內 容 ， 雖 說 是 機 會 教 育 和 隨 時 隨 地 的 生 活 教 育 ， 但 若 無 其 他 補 充 教 材 和 配 套 措 施 ， 那 「 九 年 一 貫 」 中 道 德 教 育 的 實 施 亦 不 免 落 入 紙 上 談 兵 之 名 ， 而 成 「 缺 德 」 教 育 之 實 。
而 在 實 施 方 式 上，受 訪 者 的 看 法 是 認 為「 生 活 與 倫 理 」、「 道 德 與 健 康 」 和 「 九 年 一 貫 」 之 道 德 教 育 ， 在 實 施 方 式 上 的 差 異 主 要 是 教 學 實 施 時 間 的 多 少 ， 逐 漸 演 變 至 現 今 九 年 一 貫 課 程 中 的 道 德 教 育 ， 並 沒 確 切 提 供 給 教 師 實 施 教 學 的 時 間 ； 同 時 ， 也 正 因 缺 乏 教 學 時 間 ， 以 往 許 多 教 學 方 法 可 從 活 動 中 學 習 到 道 德 觀 念 ， 如 小 組 分 享 討 論 或 演 戲 之 角 色 扮 演 等 ， 受 限 於 教 學 時 間 之 不 足 而 無 法 充 分 利 用 。
二 、 舊 課 程 的 教 學 成 效
受 訪 者 認 為 以 往 的 舊 課 程 有 教 材 及 中 心 德 目 的 傳 授 ， 學 生 在 知 識 層 面 上 可 學 習 到 正 確 的 是 非 判 斷 能 力 ， 能 分 辨 對 錯 並 檢 視 自 我 的 行 為 ， 從 而 付 諸 於 行 動 而 加 以 實 踐 ； 而 行 為 實 踐 方 面 ， 學 生 會 比 較 注 重 禮 節 、 尊 敬 師 長 和 孝 順 父 母 ， 還 有 做 事 負 責 、 會 守 規 守 法 及 具 有 公 德 心 ， 也 較 能 與 人 和 睦 相 處 甚 至 作 。
三 、 九 年 一 貫 課 程 對 學 生 道 德 觀 念 養 成 之 影 響
根 據 受 訪 者 的 看 法 ， 普 遍 認 為 九 年 一 貫 課 程 中 的 道 德 教 育 ， 因 為 沒 有 單 獨 設 科 ， 缺 乏 獨 立 教 材 和 固 定 時 間 進 行 教 學 ， 很 難 養 成 學 生 正 確 的 道 德 觀 念 和 行 為 實 踐 的 能 力 ； 再 者 ， 因 道 德 教 育 的 領 域 及 內 容 本 身 就 很 抽 象 ， 又 被 統 整 在 社 會 領 域 中 ， 而 社 會 領 域 要 教 的 東 西 實 在 太 多 ， 在 升
學 與 考 試 壓 力 下 ， 道 德 教 育 難 免 會 被 排 擠 、 忽 略 甚 至 省 略 ， 所 以 在 九 年 一 貫 課 程 中 的 道 德 教 育 ， 對 學 生 道 德 觀 念 養 成 之 成 效 和 影 響 是 有 限 的 。
參 、 九 年 一 貫 課 程 領 域 中 道 德 教 育實 施 現 況 、 缺 失 和 困 境
分 為 班 級 和 學 校 行 政 二 方 面 分 別 來 進 行 探 討 ： 一 、 班 級 實 施 道 德 教 育 之 現 況
根 據 受 訪 者 目 前 的 做 法 和 經 驗 ， 在 班 級 中 進 行 道 德 教 育 的 教 學 主 要 有 二 種 方 法 ： 第 一 ， 是 利 用 班 上 偶 發 事 件 或 重 大 的 時 事 新 聞 來 進 行 機 會 教 育 ， 或 訂 定 班 級 公 約 ， 利 用 同 儕 之 間 互 相 約 束 ， 協 助 學 生 由 他 律 轉 變 為 自 律 ； 第 二 ， 透 過 設 計 活 動 ， 例 如 故 事 閱 讀 、 角 色 扮 演 、 或 道 德 兩 難 問 題 ， 由 學 生 自 我 發 現 解 決 問 題 的 方 法 ， 藉 此 孕 育 出 應 該 有 的 正 確 道 德 觀 念 和 行 為 準 則 。
二 、 班 級 實 施 道 德 教 育 之 缺 失 和 困 境
歸 納 受 訪 者 的 看 法 ， 在 班 級 中 進 行 道 德 教 育 的 缺 失 和 困 境 ， 可 分 為 以 下 三 點 ：
（ 一 ）教 材 和 時 間 的 缺 乏：既 無 明 訂 七 大 領 域 中 屬 於 道 德 教 育 的 部 分，
也 無 補 充 教 材 ， 因 此 教 師 無 法 進 行 有 系 統 、 連 貫 性 和 完 整 的 統 整 教 學 ， 更 缺 乏 時 間 來 進 行 活 動 式 的 教 學 ， 例 如 角 色 扮 演 、 兩 難 情 境 討 論 等 。
（ 二 ）教 學 者 的 觀 念 和 能 力：能 力 便 包 括 教 學 能 力 和 研 發 或 尋 找 適 當 教 材 ， 教 師 需 要 有 因 應 壓 力 和 自 發 性 的 動 機 ， 去 進 行 本 身 能 力 的 補 強 或 充 實 。 而 在 觀 念 方 面 ， 教 師 必 須 接 受 社 會 多 元 觀 的 現 實 ， 科 任 和 級 任 的 教 師 不 能 有 歧 異 的 看 法 和 想 法 ， 並 確 實 體 認 到 道 德 教 育 就 是 在 日 常 生 活 中 的 教 育 ； 最 後 ， 教 師 還 必 須 改 變 上 對 下 一 味 灌 輸 道 德 觀 念 的 舊 習 ， 而 採 取 一 種 師 生 是 平 等 互 惠
的 新 關 係 ， 教 師 自 然 也 就 能 有 概 念 去 接 受 學 生 不 同 的 觀 點 及 思 考 。
（ 三 ）家 長 的 價 值 觀 ： 家 長 若 不 支 持 教 師 的 教 學 ， 教 師 在 課 堂 上 進 行 道 德 教 育 之 教 學 時 ， 便 無 法 對 學 生 產 生 建 立 道 德 觀 念 及 行 為 實 踐 的 功 效 。
三 、 學 校 行 政 實 施 道 德 教 育 之 現 況
依 據 受 訪 者 的 看 法 ， 指 出 目 前 學 校 行 政 在 實 施 道 德 教 育 的 教 學 方 面 ， 第 一 是 利 用 朝 會 升 旗 進 行 道 德 教 育 的 宣 導 或 行 為 上 的 訓 誡 ； 第 二 是 由 學 校 辦 理 相 關 活 動 ， 例 如 母 親 節 感 恩 活 動 、 法 治 教 育 宣 導 守 法 觀 念 、 製 作 道 德 教 育 的 學 習 單 或 是 舉 辦 道 德 教 育 的 演 說 和 學 藝 競 賽 等 ； 第 三 ， 則 是 與 校 外 團 體 合 作 開 設 讀 經 班 ， 教 導 學 生 四 書 五 經 的 內 容 ， 以 了 解 我 國 固 有 傳 統 美 德 。
四 、 學 校 行 政 實 施 道 德 教 育 之 缺 失 和 困 境
歸 納 受 訪 者 的 看 法，認 為 學 校 行 政 在 推 行 道 德 教 育 的 缺 失 和 困 境 方 面 ， 主 要 是 上 級 主 管 機 關 的 態 度 及 決 策 ， 花 了 太 多 時 間 去 推 行 英 語 化 、 本 土 化 的 教 學 ， 而 忽 略 了 道 德 教 育 的 實 施 。 另 外 ， 學 校 所 舉 辦 的 道 德 教 育 宣 導 活 動 ， 需 要 長 期 性 的 規 劃 ， 例 如 以 境 教 利 用 環 境 佈 置 的 方 式 來 影 響 學 生 ， 必 須 強 調 實 作 的 活 動 讓 學 生 親 身 感 受 體 認 ， 方 能 發 揮 道 德 教 育 推 展 的 成 效 。
肆 、 九 年 一 貫 課 程 領 域 中 道德 教 育 實 施 的 因 應 策 略
一 、 班 級 中 推 行 道 德 教 育 之 因 應 策 略
歸 納 受 訪 者 所 提 出 的 因 應 策 略 ， 可 分 為 以 下 四 方 面 ：
（ 一 ）教 師 必 須 改 變 心 態 由 師 生 之 間 共 同 討 論 、探 究 道 德 問 題，大 家 都 站 在 平 等 互 惠 的 原 則 下 ， 每 個 人 的 發 言 權 都 能 受 重 視 的 話 ，
那 麼 在 日 常 班 級 生 活 中 陶 冶 學 生 的 道 德 觀 念 ， 才 可 能 有 立 竿 見 影 之 效 。
（ 二 ）教 師 要 能 以 身 作 則，以 身 教 代 替 言 教，期 許 自 身 成 為 學 生 之 典 範 ， 而 發 揮 學 生 見 賢 思 齊 的 功 效 。
（ 三 ）教 師 必 須 事 先 規 劃 道 德 教 育 的 教 學 活 動，廣 泛 蒐 集 材 料 並 充 實 相 關 知 識 和 教 學 方 法 ， 將 生 活 中 的 題 材 當 作 主 題 做 教 案 設 計 ， 利 用 每 週 的 彈 性 或 綜 合 活 動 時 間 以 實 施 道 德 教 育 的 教 學 ； 同 時 ， 多 利 用 活 動 式 的 教 學 ， 例 如 說 故 事 、 分 組 討 論 、 角 色 扮 演 和 演 戲 ， 由 學 生 透 過 活 動 來 加 深 加 廣 進 行 學 習 ， 自 行 探 討 和 孕 育 出 在 未 來 社 會 中 所 應 具 備 的 道 德 觀 念 ， 正 確 的 是 非 判 斷 能 力 和 行 為 準 則 。
（ 四 ）用 補 充 教 材 ，如 讀 四 書 五 經 或 背 誦 弟 子 規 ， 透 過 教 師 講 解 古 聖 先 賢 的 做 人 處 世 之 道 理 ， 讓 學 生 能 從 其 中 體 認 到 該 有 的 行 為 依 循 準 則 。
二 、 學 校 行 政 中 推 行 道 德 教 育 之 因 應 策 略
歸 納 受 訪 者 所 提 出 的 看 法，認 為 在 學 校 行 政 中 進 行 道 德 教 育 可 採 行 的 因 應 策 略 ， 可 分 為 以 下 六 點 ：
（ 一 ） 尊 重 教 師 的 專 業 權 ， 因 為 有 些 教 師 的 道 德 觀 非 常 強 烈 ， 那 我 們 必 須 讓 他 適 度 的 引 導 ， 引 導 到 教 師 能 以 人 權 平 等 觀 念 去 看 待 自 己 ， 而 不 是 說 要 強 加 灌 輸 一 些 道 德 觀 念 在 學 生 身 上 。
（ 二 ） 學 校 要 有 很 強 、 很 明 顯 的 道 德 規 範 ， 由 學 校 行 政 來 做 一 個 很 明 顯 的 揭 櫫 ， 那 個 叫 做 境 教 ！ 所 以 行 政 可 從 各 個 活 動 、 各 個 環 境 當 中 去 告 訴 學 生 什 麼 叫 對 的 、 什 麼 是 錯 的 ？ 那 為 什 麼 是 對 、 為 什 麼 是 錯 的 ， 由 教 師 們 去 跟 小 孩 子 們 之 間 作 一 個 平 等 的 討 論 。
（ 三 ） 學 校 要 提 供 機 會 教 育 的 素 材 ， 機 會 教 育 的 素 材 是 導 師 在 實 施 道 德 教 育 相 當 重 要 的 一 個 材 料 ， 我 們 可 以 不 要 有 教 材 但 是 一 定 要 有 一 些 生 活 素 材 ， 可 以 提 供 給 老 師 們 ， 例 如 學 校 各 處 室 可 提 供
新 聞 剪 報 或 重 要 新 聞 等 等 ， 都 可 以 在 各 個 場 合 各 個 會 議 中 ， 去 提 醒 老 師 這 點 東 西 都 可 以 在 課 堂 上 和 小 朋 友 多 做 一 點 討 論 。
（ 四 ） 學 校 要 有 符 合 一 個 民 主 概 念 國 家 的 道 德 教 育 的 話 ， 就 是 學 校 裡 的 行 政 要 民 主 一 點 ， 例 如 有 一 些 議 題 可 以 拋 出 來 讓 學 生 自 己 去 擬 定 ， 然 後 也 尊 重 他 們 的 意 見 回 條 ， 並 把 它 公 佈 出 來 。 （ 五 ）學 校 裡 老 師 組 成 一 個 課 程 教 材 研 發 小 組 或 是 讀 書 會，針 對 九 年
一 貫 課 程 領 域 中 有 關 道 德 教 育 的 部 分 ， 進 行 有 系 統 、 全 面 性 的 整 合 和 統 整 ， 研 發 出 相 關 的 教 材 和 教 學 方 法 ， 提 供 給 老 師 進 行 道 德 教 育 的 教 學 。
（ 六 ）由 學 校 要 求 各 學 年 撰 寫 年 度 課 程 計 畫 時，規 定 每 週 必 須 以 彈 性 時 間 一 節 來 進 行 教 學 外 ， 學 校 還 要 辦 理 有 關 道 德 教 育 的 藝 文 比 賽 ， 例 如 作 文 、 演 講 和 朗 讀 等 ， 來 加 以 評 估 實 施 成 效 ， 也 可 藉 此 擴 大 道 德 教 育 的 推 廣 和 影 響 。
（ 七 ） 學 校 要 負 起 責 任 ， 透 過 辦 理 研 習 告 訴 老 師 教 材 中 的 內 容 如 何 與 道 德 教 育 進 行 統 整 ？ 可 統 整 哪 些 部 分 ？ 或 者 設 獎 勵 辦 法 鼓 勵 老 師 就 九 年 一 貫 中 的 教 材 ， 各 領 域 或 各 單 元 設 計 統 整 道 德 教 育 的 教 案 或 教 學 方 式 ， 提 供 給 全 校 老 師 做 參 考 ， 老 師 也 就 不 會 那 麼
（ 七 ） 學 校 要 負 起 責 任 ， 透 過 辦 理 研 習 告 訴 老 師 教 材 中 的 內 容 如 何 與 道 德 教 育 進 行 統 整 ？ 可 統 整 哪 些 部 分 ？ 或 者 設 獎 勵 辦 法 鼓 勵 老 師 就 九 年 一 貫 中 的 教 材 ， 各 領 域 或 各 單 元 設 計 統 整 道 德 教 育 的 教 案 或 教 學 方 式 ， 提 供 給 全 校 老 師 做 參 考 ， 老 師 也 就 不 會 那 麼