第二節 第二節
第二節 建議 建議 建議 建議
鑑於本研究所得各項發現與結論，提出以下建議，作為國小英語教師在教學 上之參考，並對未來研究之建議。
一 一 一
一、 、 、 、對國小老師在教學上應用的建議 對國小老師在教學上應用的建議 對國小老師在教學上應用的建議 對國小老師在教學上應用的建議
在進行教學時，可請學生先自行閱讀，然後再讓學生回答課文內相關問題，
給予圖片資訊的提示，使學生更能將文字與圖片所呈現的訊息做連結，之後再進 行答案的驗證，接著才解講課文內容，使用多元的方式讓學生增進印象，更能理 解文章內容。
而在教材圖文編排的選擇方面，可以參考林坤範（2007）所提出的三個排版 建議，易讀性的編排、識別性的編排與造型性的編排，以減少閱讀的負擔，並增 加學生閱讀的興趣等。
二 二 二
二、 、 、 、對未來研究之建議 對未來研究之建議 對未來研究之建議 對未來研究之建議
研究者在英語閱讀實驗處理後，可對受試者進行訪談分析，以瞭解受試者在 進行實驗處理之心理運作狀態，在閱讀後，受試者對於閱讀的英語圖文編排版 本，有產生什麼樣的感覺，以確切瞭解受試者閱讀的困難點在何處。
參考文獻
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究 究
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動之影響 動之影響
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二 二
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附錄一 閱讀理解與記憶問題卷
1. What is Amy doing? 2. What is Lisa doing?
(1) Doing her homework. (1 ) Riding a bike.
(2) Watching TV. (2) Playing a computer game.
(3) Riding a bike. (3) Doing her homework.
(4) Helping Peter. (4) Watching TV.
3. I help you. 4. Sandy, I want to a bike.
(1) do (1) read (2) is (2) rock (3) am (3) ride (4) can (4) rice
5. Harry and Peter are in the . 6. ! Here is a knife.
(1) house (1) Be quiet (2) bike (2) Sorry (3) park (3) Oh no (4) school (4) Watch out 7. doing my homework
(1) (2) (3) (4)
8. play computer games
(1) (2) (3) (4)
9. help my mom
(1) (2) (3) (4)
10. watch TV
(1) (2) (3) (4)
附錄二 實驗同意書
附錄三 不同英語圖文編排文章
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