第五章 物理虛擬實驗室之試驗與討論
第二節 建議
本研究顯示，以虛擬實境的環境所建置牛頓第二運動定律實驗，再經由使用 者進行實驗測試與問卷分析後所得到結果，可得知建構物理虛擬實驗室是可行，
且對於輔助學生物理課程的學習、提升學習興趣與動機、內化物理概念都是有助 益。研究者僅就研究經驗及上述之結論，提出下列幾點建議供後續研究者參酌：
一、 軟体應用的熟練度與虛擬實境實驗設計的成效
完善的虛擬實驗設計勢必建築在對於軟體的了解度，以研究者對於本研究開 發的心路歷程體認到，有心欲透過3ds Max及Virtools設計虛擬環境實驗的研究 者，倘若對軟體的使用介面越是熟練，因為克服了技術層面的難題，所開發設計 的實驗內容將會考量更加周全且更精緻化。
二、 開發不同物理課程的虛擬實境設計
Virtools軟體中關於Physics的模組近三十個(表3-5-1)，當中涵蓋浮力、彈 力、重力、力場、碰撞、模擬汽駕等模組，研究者可以拖曳欲選用的模組進行物 理實驗設計。因此除了本研究者所設計的虛擬實驗外，尚有不同類型的普通物理 實驗課程可嘗試虛擬實境般的數位化開發，以提供為物理學習的輔助教材之需。
且此套軟體內建多種運用物理化模組所設計的範例，內容含模組程式與行為流 程，可供參考。
三、 使用不同類型介面的虛擬實境技術
依沉浸程度而言，本研究屬於桌上虛擬實境(Desktop VR)類型，透過滑鼠、
鍵盤以展現立體的視覺影像，營造使用者遨遊螢幕內的感受與經驗。但3D模擬的 開發技術另有浸入式虛擬實境(Immersive VR)或擴增實境(Augmented VR)等不同 類型，就臨場感而言更具情境真實性，在物理虛擬實境的輔助教材範疇可探究其 開發的可行性。
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