建議

壹、研究對象方面

本研究發展的詞彙重要性指標與專家評分有良好之成效，且應用在 LSA 造詞，

造句計分模式時，在字根造詞、以字造句測驗預測閱讀理解時有顯著的預測力。但 是本研究的研究對象是以國小六年級為主，其對象也侷限於同一個區域，因此對於 研究結果的代表性可能稍嫌不足，建議後續研究可以進行誇領域或是不同年級作為 施測對象，以進一步進行 LSA 造詞、造句計分模式的成效驗證與比較。

貳、LSA 方面

在 LSA 部分，由於 LSA 在句子比對時只能依句子中的關鍵詞彙進行語意相似度 的比對，並無法完全考慮到句子的語法正確性與詞彙的排序性，而造成在以詞造句 測驗，LSA 計分與專家評分的相關程度低於以字造句測驗。未來可以針對 LSA 在句 子比對部分作進一步的探討與研究，以發展更完善的句子比對方式。

參、研究工具

本研究在進行造句評分時，分別探討以字造句與以詞造句測驗與專家評分之相 關程度，其結果發現以字造句與專家評分有不錯之成效，其在預測閱讀理解時也能 夠達到顯著，因此本研究建議往後進行造句的相關研究時，可以採用以字造句測驗

作為測驗工具之參考。

本研究建置的中文語意空間，其語料來源是使用中央研究院所建置的現代漢語 平衡語料庫（3.1）版，其語料庫內容多是社會生活的語彙資料。因此本研究建議在 未來利用 LSA 進行兒童閱讀認知相關研究時，可以建置專門屬於兒童使用的語料庫 以進行相關研究。

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