第 五 章 結論與建議
第 二 節 建 議
本 節 依 據 研 究 結 果 之 討 論 與 歷 程，並 對 未 來 的 後 續 研 究，提 出 相 關 建 議 以 做 參 考 。
壹、教學活動實務上
一 、 教 學 活 動教 學 活 動 內 容 所 進 行 的 方 向、方 式、時 間 長 短，幾 乎 完 全 來 自 於 幼 兒 的 構 想，而 不 是 老 師 預 先 準 備 的。老 師 必 需 積 極 地 鼓 勵 幼 兒 透 過 口 語、肢
體、藝 術 創 作 等 表 達 或 表 現 自 己 的 想 法 感 受，敏 銳 地 觀 察 幼 兒 的 興 趣、能 力、反 應，並 深 入 理 解 幼 兒 的 想 法 和 舊 經 驗，協 助 幼 兒 擬 定、執 行、評 估 、 修 正 學 習 計 劃 ， 從 實 際 觀 察 、 探 索 、 操 作 、 的 過 程 中 建 構 新 的 概 念 。 二 、 教 學 準 備
教 學 前 應 規 劃 樂 高 積 木 的 收 納 與 整 理 及 準 備 足 夠 的 樂 高 積 木 供 幼 兒 操 作，教 師 需 考 量 活 動 場 地 是 否 合 宜，並 且 加 強 維 護 各 項 安 全 與 秩 序，且 著 重 活 動 過 程 的 參 與 和 操 作。教 師 應 提 供 豐 富 且 多 元 互 動 情 境，增 進 幼 兒 增 進 幼 兒 彼 此 的 互 動 與 對 談 。
三 、 教 學 策 略
樂 高 積 木 說 故 事 教 學 活 動 從 一 人 故 事 創 作 到 兩 個 人 角 色 互 動，最 後 變 成 小 團 體 角 色 扮 演，由「 模 仿 － 熟 悉 － 創 造 」涵 蓋 多 元 的 學 習 策 略，因 此，
除 本 研 究 所 運 用 教 學 活 動 外，亦 可 編 排 小 組 合 作 方 式 進 行 同 儕 學 習 活 動 。 四 、 教 學 過 程
幼 稚 園 教 師 普 遍 在 教 學 過 程 中，教 師 主 導 了 大 多 的 學 習 方 向，相 對 的 也 剝 奪 幼 兒 許 多 參 與 學 習 的 機 會。經 由 樂 高 積 木 說 故 事 教 學 活 動 後，發 現 提 供 幼 兒 在 愉 悅 的 情 境 中 述 說 故 事、發 表 與 談 論，更 激 發 幼 兒 豐 富 的 想 像 力 ， 以 促 進 口 語 表 達 ， 提 升 幼 兒 口 語 能 力 。
五 、 教 學 空 間
以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 說 故 事 教 學 活 動 的 空 間 與 場 地 的 佈 置，宜 寬 敞 無 障 礙，使 幼 兒 在 操 作 樂 高 積 木 時 避 免 擁 擠 造 成 的 紛 爭，因 此，除 了 在 班 級 內 進 行 樂 高 積 木 教 學 活 動 之 外，亦 可 舉 辦 作 品 博 覽 會 提 供 其 他 班 級 幼 兒 的 參 觀，讓 幼 兒 擔 任 作 品 介 紹 的 工 作，並 從 過 程 中 獲 得 更 多 語 言 練 習 的 機 會 及 成 就 感 與 榮 譽 心 。
貳、對於後續研究的建議
一 、 研 究 方 法以 樂 高 積 木 為 媒 介 教 學 活 動 除 了 對 幼 兒 進 行 量 化 口 語 能 力 之 研 究 外，尚 未 去 瞭 解 幼 兒 對 判 斷 力 思 考、解 決 問 題 或 創 造 力 等 方 面 上 的 影 響 ，
也 未 對 樂 高 積 木 故 事 的 內 容 及 結 構 加 以 分 析，故 後 續 研 究 者 可 從 質 性 和 量 化 並 行 ， 探 究 個 案 的 故 事 背 景 、 主 題 、 動 機 等 方 面 的 相 關 研 究 。
二 、 研 究 領 域
本 研 究 以 樂 高 積 木 為 媒 介 說 故 事 的 教 學 活 動，著 重 在 語 文 領 域 上，因 此，除 了 在 語 文 上 的 應 用 之 外，可 嘗 試 應 用 於 其 他 領 域 如 數 概 念、空 間 及 品 格 教 育 等，以 探 討 樂 高 積 木 為 媒 介 的 教 學 活 動 在 其 他 學 習 領 域 上 的 成 效 與 影 響 。
三 、 課 程 實 施 對 象
本 研 究 的 實 施 對 象，僅 選 取 台 北 市 福 星 國 小 附 設 幼 稚 園 兩 班 中 班 為 樣 本，所 以 在 樣 本 資 料 收 集 和 結 果 上 較 不 能 推 論 至 其 他 幼 兒。後 續 研 究 者 可 以 考 慮 擴 大 教 學 實 驗 取 樣 的 範 圍，以 不 同 區 域 性、年 齡 層、性 別、智 能 等 作 為 研 究 的 對 象 ， 更 能 瞭 解 以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 教 學 成 效 。
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附錄一：研究參與同意書
親愛的家長：
本研究為台東大學幼教研究所碩士班研究生劉素妹在○○
班所進行以樂高積木為媒介提升幼兒口語能力之研究。於研究 期間接受研究者之訪談、實地觀察幼生的學習情形及同儕互動 方式。本研究所得之資料僅供學術研究之用，不做其他用途，
且個人身分資料、訪談錄音、錄影或實地觀察紀錄以及相關資 料，將不外流第三者使用。
家長回條
以樂高積木為媒介提升幼兒口語能力之研究 研究參與同意書
□ 同意
□ 不同意
因為ˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍ
幼生班級：
幼生姓名：ˍˍˍˍˍˍ 家長姓名：ˍˍˍˍˍˍ 聯絡電話：ˍˍˍˍˍˍ
中 華 民 國 年 月 日
附錄二：幼兒學習態度與意見訪談表
班級： 姓名： 座號： 性別：□男 □女 1、我覺得「樂高積木」說故事很簡單！
□ 非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意
因為：_________________________________________________
2、我覺得「樂高積木」說故事…
□ 非常有趣 □有趣 □普通 □無聊 □非常無聊
因為：_________________________________________________
3、我覺得上課中運用「樂高積木」說故事可以幫助我說出自己 想說的話！
□非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意
因為：_________________________________________________
4、我喜歡老師在上課的時候運用「樂高積木」說故事！
□ 非常喜歡 □喜歡 □普通 □不喜歡 □非常不喜歡
因為：________________________________________________
◎親愛的小朋友：
感謝你們這幾週參與「樂高積木」說故事的課程。老師 想利用這份問卷了解你們對於這個課程的想法，這份問卷沒 有標準答案，只要依照自己實際上課的心得來填答即可。請 在最符合自己狀況的那一項打勾，並以一兩句話簡單說明勾 選的理由。
5、對於「樂高積木」說故事，我不只想聽小朋友說，自己 也想參與！
□ 非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意
因為：______________________________________________
6、我覺得利用「樂高積木」說故事，讓我對於說故事的方 法更加了解！
□ 非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意
因為：______________________________________________
7、我喜歡上「樂高積木」說故事這個課程！
□ 非常同意 □同意 □普通 □不同意 □非常不同意
因為：______________________________________________
8、小朋友！想想看，關於「樂高積木」說故事的課程，有 上過哪些不同的活動，把喜歡的和不喜歡的分別寫出來！
＊喜歡的活動：
＊為什麼？
＊ 不喜歡的活動：
＊ 為什麼？
附錄三： 實驗活動設計
教學名稱：交通工具 班級：中班 人數：28 人
【教 學 目 標】
1. 認識交通工具的種類、功用。
2. 學習解決問題的能力。
3. 了解說故事的方法。
4. 運用不同語氣演繹故事。
5. 促進手眼協調的發展。
6. 增進自我表達的能力。
【教 學 綱 要】
1. 運用各種樂高積木，創作不同的交通工具。
2. 認識與觀察並述說交通工具的種類與功用。
3. 利用樂高積木創作交通標誌。
4. 藉由樂高作品遊戲的方式來認識交通工具。
5. 運用樂高積木搭建模型街道。
6. 體驗樂高積木搭建並述說故事樂趣。