基 於 對 樂 高 積 木 的 興 趣，欲 探 討 幼 兒 述 說 樂 高 積 木 作 品 故 事 與 幼 兒 口 語 表 達 能 力 影 響 之 可 能 性，透 過 教 學 活 動 與 觀 察 進 行 研 究。並 探 究 幼 兒 以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 說 故 事 教 學 活 動 上 有 何 影 響 ？ 在 本 章 共 分 為 五 節，第 一 節 為 研 究 動 機、第 二 節 為 研 究 目 的、第 三 節 為 研 究 問 題、第 四 節 為 名 詞 釋 義 、 第 五 節 為 研 究 範 圍 與 限 制 。
第一節 研究動機
在「 全 語 言 」教 育 的 教 學 是 讓 幼 兒 沈 浸 在 自 然 的 情 境 中，幼 兒 無 論 是 與 環 境 接 觸 或 與 他 人 溝 通 的 過 程，皆 能 主 動 建 構 出 屬 於 他 們 自 己 的 語 言 知 識。而 教 師 則 提 供 一 個 自 主 的 學 習 環 境 讓 幼 兒 主 動 學 習，過 程 中 則 須 考 量 幼 兒 的 心 智 發 展、學 習 興 趣 和 能 力，並 且 提 供 一 個 充 滿 接 納 與 期 待 和 正 向 鼓 勵 的 優 質 情 境，促 使 幼 兒 能 自 由 地 去 探 索 與 學 習。研 究 者 在 過 程 中 扮 演 一 個 語 言 溝 通 的 示 範 者、促 進 者 及 觀 察 者。在 積 木 區 裡 幼 兒 自 由 的 探 索 、 操 作 各 種 不 同 的 積 木 與 物 件，進 行 著 各 種 多 樣 式 的 建 構 性 活 動，除 了 建 立 空 間 及 數 概 念 外，並 且 從 其 中 學 習 如 何 將 自 己 的 作 品「 語 言 化 」及「 故 事 化 」， 因 此 強 調 培 養 幼 兒 的 語 文 能 力 ， 以 增 進 幼 兒 口 語 發 展 。 每 當 研 究 者 進 入 積 木 區，就 有 著 搭 乘 時 空 列 車 進 入 了 奇 幻 般 的 王 國，讓 一 群 幼 兒 雀 躍 不 已 的 圍 繞 在 研 究 者 的 身 邊，欲 盡 其 所 能 的 把 所 有 故 事 發 生 的 來 龍 去 脈 、 一 五 一 十 的 說 個 清 楚，研 究 者 傾 聽 著 幼 兒 分 享 的 點 點 滴 滴，也 讚 嘆 幼 兒 的 想 像 空 間 是 如 此 的 寬 廣 ， 及 語 言 的 能 力 是 如 此 的 流 暢 。
Jerome Bruner 的 看 法 ：「 我 們 用 邏 輯 和 抽 象 的 規 則 來 認 識 物 理 的 世 界，用 故 事 來 認 識 人 文 的 世 界。」（ 引 自 黃 孟 嬌 譯，1998）。透過故事，提 供 了 經 歷 世 界 的 另 一 扇 窗 口、另 一 種 管 道，也 提 供 了 另 一 種 體 驗。敘 事 而 言 是 內 在 行 為 的 外 顯 ， 就 像 內 心 的 窗 戶 一 樣 。 幼 兒 對 於 自 己 所 建 構 的 作 品，總 是 滔 滔 不 絕 介 紹 與 說 明，讓 幼 兒 藉 著 自 由 發 表 來 練 習 口 語 表 達 的 能 力 ， 並 且 強 調 主 動 學 習 ， 教 師 多 以 支 持 和 鼓 勵 協 助 幼 兒 去 勇 於 嘗 試 與 發
表。透 過 口 說 語 言 表 達 出 自 己 的 內 心 想 法，就 是 一 篇 屬 於 自 己 的 故 事。Jean Piaget 認 為 人 類 的 智 慧 是 人 們 藉 由 自 己 親 自 動 手 操 作 建 構 而 成 的 基 模 理 論 基 礎 （ 何 三 本 ，1997）。語文無論是在生活上、學習上都佔了很重要的 地 位，不 僅 人 與 人 的 溝 通 的 工 具，也 是 知 識 學 習 的 管 道，同 時 也 是 傳 達 訊 息 不 可 或 缺 的 媒 介，藉 由 語 言 的 學 習，幼 兒 從 中 獲 得 與 人 溝 通 表 達 的 能 力 及 解 決 問 題 的 能 力 （ 吳 敏 而 ，1998）。基於以上之因素，本研究者欲探索 以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 說 故 事 教 學 與 幼 兒 口 語 能 力 之 相 關 性 。
蕭 有 為（2001）在設計雜誌中曾發表文章談及樂高是二十世紀風雲產 品 ， 在 二 十 一 世 紀 依 然 領 先 。 加 上 樂 高 公 司 近 來 推 行 的 「Lego Senrious Play 」企劃案中談到，「Lego Senrious Play 」的團員透過親自動手操作 做「 樂 高 積 木 」的 過 程 中，彼 此 發 揮 了 創 意 深 入 創 作，並 在 過 程 中 透 過 了 人 與 人 之 間 的 對 話 與 互 動，更 能 促 使 這 些 創 作 歷 程 中，用 不 同 的 視 野 去 窺 探 這 世 界 是 充 滿 無 限 的 可 能 性（ 參 考 LEGO 官方網站）。所以研究者藉由 幼 兒 樂 高 積 木 的 操 作 過 程，了 解 幼 兒 是 如 何 透 過 故 事 的 述 說 活 動，並 探 究 其 對 幼 兒 口 語 能 力 的 影 響 。
樂 高 公 司 於 網 站 上 所 提 供 的 資 料 中 顯 示，樂 高 公 司 歷 史 遠 久 不 僅 源 於 1934 年，且多年以來不斷的改良、研發與製造，使得塑膠積木近乎完美。
並 早 在 1963 年就提出玩具設計十大準則，其中特別強調，玩具應該提供 無 止 境、無 限 制 的 玩 樂；適 合 各 種 年 齡、具 有 多 重 的 價 值、高 品 質 與 安 全 性。觀 察 幼 兒 在 積 木 區 透 過 動 手 操 做，建 構 出 屬 於 自 己 的 角 色 故 事、場 景，
並 透 過 自 己 口 語 表 達 組 合 故 事 的 情 節 與 故 事 的 結 構，進 而 形 成 了 一 篇 與 眾 不 同 的 故 事，藉 此 機 會 促 使 幼 兒 產 生 自 發 性 的 學 習，並 且 主 動 與 別 人 分 享 故 事 內 容，亦 可 增 進 幼 兒 在 口 語 能 力 上 的 展 現，也 是 本 研 究 者 欲 藉 此 活 動 過 程 探 究 幼 兒 口 語 能 力 發 展 的 主 要 因 素 。
以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 說 故 事 教 學 活 動 讓 幼 兒 透 過 動 手 玩 積 木，並 學 習 述 說 自 己 的 作 品 故 事，教 師 在 課 程 設 計 上 應 以 幼 兒 生 活 經 驗 為 中 心，並 強 調 以 幼 兒 真 實 生 活 脈 絡 故 事，重 視 幼 兒 想 像 能 力。學 習 過 程 中 以 幼 兒 即 創 造 者、主 導 者 的 概 念，尊 重 幼 兒 的 個 別 發 展。研 究 者 在 其 中 的 教 師 角 色 只 是 位 輔 助 者 與 支 持 者，課 程 設 計 以「 遊 戲 中 學 習 」和「 說 故 事 」作 為 教 學
活 動 的 要 項，並 協 助 幼 兒 從 課 程 活 動 中 連 結 自 我 學 習 經 驗 及 操 作 性 經 驗 的 學 習 ， 進 而 建 構 個 人 化 的 學 習 理 念 與 方 法 。
第二節 研究目的
本 研 究 目 的 主 要 在 於 探 討 透 過 以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 說 故 事 教 學 活 動 對 於 幼 兒 口 語 能 力 之 影 響 。 本 研 究 的 目 的 如 下 ：
一、比 較 實 施 以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 說 故 事 教 學 活 動，對 幼 兒 在「 修 訂 畢 保 德 圖 畫 詞 彙 測 驗 」 詞 彙 理 解 能 力 之 影 響 。
二、比 較 實 施 以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 說 故 事 教 學 活 動，對 幼 兒 故 事 語 料 中「
總 字 數 」、「 總 句 數 」、「 相 異 詞 數 」、「 總 詞 數 」 之 影 響 。
三、調 查 幼 兒 對 以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 說 故 事 教 學 活 動 的 學 習 態 度 與 意 見 。
第三節 研究問題
本 論 文 探 討 下 列 待 答 的 問 題 ：
一 、 幼 兒 以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 說 故 事 教 學 活 動 是 否 提 升 詞 彙 理 解 能 力 ？ 二 、 幼 兒 以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 說 故 事 教 學 活 動 是 否 提 升 口 語 能 力 ？
（ 一 ）透 過 以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 說 故 事 介 入 教 學 活 動 後，幼 兒 在 故 事 語 料 分 析 「 口 語 能 力 測 驗 」 中 的 「 總 字 數 」 是 否 有 改 變 ？
（ 二 ）透 過 以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 說 故 事 介 入 教 學 活 動 後，幼 兒 在 故 事 語 料 分 析 「 口 語 能 力 測 驗 」 中 的 「 總 句 數 」 是 否 有 改 變 ？
（ 三 ）透 過 以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 說 故 事 介 入 教 學 活 動 後，幼 兒 在 故 事 語 料 分 析 「 口 語 能 力 測 驗 」 中 的 「 相 異 詞 數 」 是 否 有 改 變 ？
（ 四 ）透 過 以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 說 故 事 介 入 教 學 活 動 後，幼 兒 在 故 事 語 料 分 析 「 口 語 能 力 測 驗 」 中 的 「 總 詞 數 」 是 否 有 改 變 ？
三 、 幼 兒 以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 說 故 事 教 學 活 動 的 學 習 態 度 與 意 見 為 何 ？
第四節 名詞解釋
壹、樂高積木
本 研 究 中 所 採 用 的 樂 高 積 木，適 於 四 歲 以 上 的 基 本 標 準 款，每 個 顆 粒 都 有 凹 槽 與 凸 塊 的 彩 色 塑 膠 積 木，具 有 不 同 尺 寸、大 小、顏 色、形 狀 皆 可 自 由 拼 砌 、 重 組 。 每 六 塊 積 木 就 有 一 億 多 種 拼 法 （ 李 文 儀 ，2003）。
貳、幼兒說故事
本 研 究 中 之「 說 故 事 」係 指，幼 兒 透 過 操 作 樂 高 積 木 後，對 作 品 的 故 事 的 陳 述。描 述 故 事 中 的 事 件、情 節 的 發 展、角 色 人 物、主 題、故 事 背 景 等 等。吳 英 長（1986）認為：「故事」的原義為「發生過的事件」，強調在時 間 順 序 排 列 下 且 真 實 事 件 的 敘 述，將「 故 事 」稱 為「 敘 事 」。黃 孟 嬌 譯（1998）
也 說 明「 敘 事 」著 重 於 個 人 或 主 觀 經 驗。黃 瑞 琴（1991）指出故事一詞的 意 義，含 有「 過 去 的 事 蹟 」的 意 思，而 現 代 人 的 看 法，故 事 泛 指 一 切 有 人 物 、 有 情 節 的 演 述 材 料 。
參、口語能力
本 研 究 探 討 幼 兒 的 口 說 語 言，口 語 表 達 是 指 以 有 意 義 的 聲 音 來 表 達 思 想 情 感，達 到 溝 通 交 流 的 一 種 符 號 工 具。口 語 包 括 正 確 的 發 音、構 音、及 合 乎 文 法 規 則 的 言 詞，是 最 普 遍、最 省 事、最 方 便 的 溝 通 方 式（ 林 寶 貴 、 邱 上 真 ，1983）。研究中是指幼兒在故事敘述樣本中之「總字數」、「總句 數 」、「 相 異 詞 數 」和「 總 詞 數 」為 等 四 項 語 言 評 量 項 目 所 分 析 而 得 之 分 數 與「 修 訂 畢 保 德 圖 畫 詞 彙 測 驗 」所 測 得 的 詞 彙 理 解 能 力 分 數 為 口 語 能 力 之 指 標 。
第五節 研究範圍與限制
本 研 究 採 準 實 驗 研 究 的 方 式，運 用 實 驗 組 與 對 照 組 前、後 測 效 果 的 比 較 ， 因 有 其 限 制 ， 以 下 分 別 就 本 研 究 的 研 究 範 圍 與 研 究 限 制 加 以 說 明 。 一 、 研 究 對 象 方 面
在 教 學 實 驗 上，本 研 究 以 台 北 市 立 福 星 小 附 設 幼 稚 園 中 班 兩 班 幼 兒 為 研 究 對 象，實 驗 組 為 研 究 者 所 任 教 的 班 級，對 照 組 則 否。為 了 順 應 平 日 的 班 級 教 學，不 宜 採 用 抽 出 重 組 研 究 對 象 的 方 式，園 所 編 班 則 以 年 齡 與 性 別 平 均 分 班，兩 班 能 力 差 異 不 大，但 若 要 推 論 到 其 他 年 齡 層 的 幼 兒，則 需 考 量 年 齡 成 熟 度 與 地 區 性 文 化 而 有 所 差 異 。
二 、 課 程 設 計 內 容 方 面
本 研 究 由 於 時 間 及 人 力 等 因 素，依 教 學 活 動 內 容 設 計 十 三 個 以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 說 故 事 教 學 活 動，包 括：（ 一 ）大 家 來 比 賽；（ 二 ）上 學 途 中 ；
（ 三 ） 小 小 駕 駛 班 ；（ 四 ） 兔 子 先 生 去 散 步 ；（ 五 ） 在 天 橋 看 一 看 ；（ 六 ） 逛 街；（ 七 ）賽 車 比 賽；（ 八 ）大 家 來 坐 車；（ 九 ）認 識 加 油 站；（ 十 ）航 海 探 險 ；（ 十 一 ） 快 樂 小 水 手 ；（ 十 二 ） 小 飛 官 ；（ 十 三 ） 夢 想 起 飛 等 教 學 型 態。在 上 述 十 三 個 教 學 活 動，內 容 中 並 無 編 擬 幫 助 教 師 指 導 幼 兒 進 行 活 動 的 教 師 手 冊。因 此，研 究 結 果 只 適 合 說 明 幼 兒 以 樂 高 積 木 為 媒 介 的 說 故 事 教 學 活 動 下 的 學 習 情 況 ， 並 不 推 論 於 其 他 的 教 學 活 動 之 中 。
三 、 教 學 者 方 面
由 於 研 究 者 本 身 只 擔 任 實 驗 組 班 級 教 師，因 此 在 實 驗 期 間 只 對 實 驗 組 幼 兒 進 行 教 學 策 略。且 不 參 與 對 照 組 班 級 平 日 的 教 學 活 動，而 只 收 集「 修 訂 畢 保 德 圖 畫 詞 彙 測 驗 」前、後 測 施 測 成 績 及 故 事 語 料，故 無 法 考 量 對 照 組 教 師 的 教 學 策 略 與 教 學 技 巧 之 因 素 。
四 、 教 學 活 實 施 時 間 方 面
由 於 教 學 活 動 在 人 力 與 時 間 上 等 因 素 的 考 量，故 本 研 究 僅 針 對 本 園 所 中 班 幼 兒 共 五 十 八 人，進 行 教 學 實 驗 設 計，因 實 驗 的 樣 本 的 侷 限，外 在 效 度 的 推 論，需 要 相 當 嚴 謹。研 究 進 行 為 期 十 三 週 的 教 學 活 動，便 實 施 教 學
實 驗 前 測 及 教 學 實 驗 後 之 評 量，故 幼 兒 在 口 語 能 力 上 差 異 的 空 間 較 有 限 。
實 驗 前 測 及 教 學 實 驗 後 之 評 量，故 幼 兒 在 口 語 能 力 上 差 異 的 空 間 較 有 限 。