建議

根據所得結果，本研究分別提出對教學與未來研究兩方面建議。

壹、教學建議

一、使用本研究發展之情境感知系統做為戶外教學輔助工具

問卷結果顯示學生對於此系統有著高度的滿意度，在使用上也並未遭遇無法 克服的困難，儘管 PDA 內部原本就有著一些小遊戲，但是依據教師訪談結果顯示 大多數學生並不會著迷於 PDA 內的遊戲。本系統除了可以引導學生在從未到過的 戶外環境到達教師所設定的教學地點，也能夠有效的提升學生的學習態度。除了 課堂剛開始 GPS 冷開機時需要花費較多的時間抓取資料，且在使用初期可能會因 為不熟悉系統所以操作不當導致當機問題外，其他反應皆相當正面，故此系統相 當適合做為國小教師輔助戶外教學的工具。

二、GPS 定位功能適用於空間開闊地形之戶外教學

本系統受限於 GPS 定位的基本限制，是以無法於室內使用，在高樓林立的都 會區使用效果也明顯不佳。但若是在平坦空曠的地區則可以完全發揮定位的效 果，將誤差值修正至最小，不僅是學生可以更準確的觀測地圖，也可以更容易找 到教學地點。

三、教師需具備 PDA 的基本知識

實驗初期學生所遭遇的當機情形大多數都可以用重置 PDA 或是關閉應用程 式即可排除，若教師具備 PDA 的基本知識，則可以自行排除這些簡單的意外狀 況。而且在設計教學教材時也可以因應 PDA 的功能而發展出適宜的教學活動，讓 PDA 的功能可以盡情發揮。

貳、對未來研究建議

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一、教師需要更充分的教學準備時間

本研究實驗為期兩周共 6 節課的時間，分為校園以及關渡自然公園兩部分。

教學過程發現這樣的時間規劃稍嫌緊湊，教師除了需要事先規劃教學流程以及教 學內容，還需要先到場地選擇適宜做為教學的植物，並且配合學校原本進行的課 程做教學活動。這些規劃需要花費許多的時間，是以若教師可以有更多的時間得 以規劃行程以及學習內容，應可提升教學品質以及更生動的教學活動。

二、發展其他定位技術

GPS 定位技術有其限制，包括無法在室內使用以及就算在室外也存在著一些 定位上的誤差，若是此時有其他的定位技術可以輔助精確的定位，則系統不僅可 以延伸到室內也可使用，也可以在高樓林立的地區使用。

三、發展更多的情境感知技術

情境感知有許多的感測應用，在本研究中主要針對於地理位置的感測讓學生 可以在不同的地點接收不同的植物資訊。若是能有更多面向的感知應用，諸如探 測水質或環境變化，依此可以發展出更多有趣且有教育意義的教學活動，更能夠 發揮情境感知的教學效果。

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附錄二 校園植物學習單

［在寫之前，請先另存新檔：Q&A-班 級座號。

=> Q&A-50xxx］

棕櫚家族Q & A

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5.請你用 Pocket Painter 畫出二~三種不同植物 的花、葉子或果實的樣子。存檔檔名：植

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附錄五 課堂觀察表

日期： 班級：

地點： 觀察者：

教師角色：

教學流程：

秩序管理：

PDA 使用問題：

學習情形：

其它：

GPS 使用狀況：