第五章 結論與建議
第二節 建議
第二節 建 議
一、 對於聲音概念教學設計與實施的建議
（一） 5E 學習環的運用方面
5E 學習環在教學設計的應用上，不僅可以運用於每個小單元的教學，對於
整個大單元的教學來說，大單元的 5E 學習環應用概念，有助於統整學生課程之 學習。本研究在進行聲音的來源、聲音的大小與聲音的高低等三大概念的單元教 學時，皆以 5E 學習環教學策略設計教學(如圖 3-2)。以整個聲音單元來看，研 究者將先前的單元教學視為大單元教學中的「投入、探索、解釋」三個階段，大 單元的精緻化教學，可視為小單元的統整課程，綜合比較三大類型樂器，探討三 大聲音概念(如圖 3-3）。研究者建議，教學者應用 5E 學習環時，除可以應用在 每節課程教學外，對於大單元教學，可將 5E 學習環教學應用於統整單元概念的 教學中。
在 5E 學習環在教學的應用上，並非僅是一個制式的五階段流程，而是一個 可以彈性應用的五階段教學歷程(如圖 5-1)。本研究於評量的階段中，由教師進 行概念的評量，研究者認為，在評量階段中，可以讓學生對於回顧自己想法的改 變，藉由後設認知方式來穩固已學習的概念。
（二） 加入「聲音傳遞」概念教學
本研究針對樂器玩具設計教學，研究者認為能夠運用樂器玩具進行的聲音概 念包含「聲音的來源」、「聲音的大小」、「聲音的高低」、「音色」等四大概念，但 在聲音概念的教學中，有關「聲音的傳遞」概念仍是不可缺少的。研究者在教學 過程中也發現，學生認為聲音來源是「施力→物體振動→產生聲音」的流程，但 研究者在其中加入「聲音的傳遞」概念，以「施力→物體振動→介質傳遞(空氣 傳播)→聽到聲音」的流程，讓學生能了解整個由「施力」到「聽到聲音」的過 程。研究者發現，如此歷程的清楚交代，有助於學生理解聲音的概念，也避免讓 學生將大多數的聲音概念，聚焦在「空氣」的解釋上。
（三） 使用「非樂器產生的聲音」，進行學生的聲音概念的「總評量」
本研究在教學時，雖安排使用各種不同的樂器玩具進行聲音教學，但卻忽略 了樂器只是學習聲音概念的媒介，它不是唯一的聲音來源，因此研究者認為，在 進行應該在三種類型的樂器的聲音概念教學後，應引導學生歸納：「聲音的來源 在於物體的振動」、「物體振動幅度的大小影響聲音的大小」概念，並應用非樂器 產生的聲音來評量學生的聲音概念。例如：我們講話會有聲音，是由於聲帶在振 動，喇叭會有聲音，是因為喇叭會振動等。
二、 對於現行教材的建議
（一） 在教學的安排上，每種類型的樂器，都需進行聲音概念的探討 目前的教材，在每一個聲音概念，都會安排多種樂器進行教學(如表 2-13)。
如此的教學安排，容易讓學生僅能對某一種樂器在某一聲音概念上進行解釋。例 如：學生能體會「鼓面振動產生聲音」，或許無法體會「木琴振動、弦振動或空 氣振動產生聲音」，學生知道「吉他弦的長短可以改變聲音的高低」或許不知道
「鼓面的鬆緊也可以改變聲音的高低」等。為了增強學生對聲音概念的了解，也 讓學生能真切理解教學素材中「樂器」發聲的原理，研究者建議在教學的安排上，
應該同一種樂器，都要進行「聲音的來源、大小、高低」教學，讓學生對於樂器 發聲現象的理解能更完整。
（二） 在聲音概念的教學歷程中，應指導學生製作樂器玩具
現行的教材，使用「真實樂器」學習聲音的概念，期待學生能藉由「模仿真 實樂器」的結構，設計出樂器玩具，並透過學生解釋其樂器玩具設計的歷程，統 整、評量學生的聲音概念學習。不過，在真實的教學情境下，研究者發現，由於 學生在學習時，所看到的都是結構較為複雜的樂器，因此當我們請學生設計樂器 時，學生傾向設計「結構複雜的樂器」，例如：長短不同的木琴或排笛。學生們 容易認為像本研究「玩具古箏」之類的樂器不屬於樂器，因為它無法如吉他般發 出精準的聲音。
因此建議聲音教學，可由指導學生製作幾個簡單的「樂器玩具」著手，能讓 學生在製作過程中理解樂器的結構與發聲原理，並能有助於學生的觀察、學習，
在「簡單」的「樂器玩具」引導下，如果有機會讓學生自行設計樂器，學生才能 藉由這些經驗，產生更多有創意的設計。
三、 未來研究建議
（一）開發電腦軟體，讓學生可以透過軟體圖形觀察「物體振動」的快慢
「聲音的高低」，在國小階段「聲音概念」的學習，難以讓學生透過觀察「振 動快慢」，因此難以指導學生「聲音的高低與物體振動快慢（頻率)有關」概念。
在教學的發展上，僅能讓學生透過改變物體的長短、鬆緊、大小、粗細等特性，
改變聲音高低。這樣的教學內容與「專家概念」差異頗大。
研究者思考，如果可以開發一個軟體，藉由電腦的麥克風設備收音，然後使 用「波形圖」顯示出這個聲音的振動情形，並藉由軟體計算顯示出此聲音「平均
每秒振動的次數」，如此或許有助於教師進行「物體振動快，所以聲音高」的教 學。運用這個軟體，老師在教學時可以使用吉他或直笛，吹奏出 Do、Re、Me、
Fa、So 等不同的音階，藉由軟體呈現的「每秒振動次數」數字，讓學生由數據 的觀察，理解「物體振動快，聲音高」概念。若在教學時有這樣的軟體可以應用，
國小聲音概念的教學將能更為完整。
（二）開發不同的「樂器玩具」進行聲音概念教學試驗
目前國內對於「簡易樂器玩具」製作教學的相關文獻或書籍較為缺乏，研究 者在進行本研究樂器玩具的設計時，找尋了許多書籍、影片等資源才提出本研究 的「樂器玩具」。礙於研究者個人的創意與資料查詢方向有限，本研究僅能提出 6 種樂器玩具提供教學參考應用。希望日後，能有更多人投入「樂器玩具」設計 的工作，並提供教學上的心得，使日後教師在進行「聲音概念」的教學時，能有 更多「樂器玩具」可以選擇，讓學生能「玩樂器，學聲音」。
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