建議

依據以上之研究結論，以及研究者在課程實驗歷程中的心得與感 受，擬提出下列幾點建議：

一、在國小課程中，可利用語文領域時間內納入科學故事融入自然科的 教學活動

由學童的學習心得問卷及晤談資料得知，多數學童都表示喜歡以科 學故事融入教學的教學活動，普遍認為透過故事瞭解科學家的實驗歷程 及成功失敗的經驗，讓學童充分了解科學知識不是一朝一夕之間的形 成，也增進他們對科學內容的認識，也因為有了解與認識，所以進而喜 歡這樣的課程內容，並且有助於他們自然課程的學習。但是由於現今九 年一貫課程自然與生活科技領域的節數每週高年級僅三節，若要將科學

故事納入教學活動中，加上自然課程常需要做實驗，教學時間恐怕不敷 使用，會造成教師疲於趕課的壓力。本研究實施實驗教學時，在不增加 教學時數的條件下，教學者確實有需要配合段考的時間，而產生趕課的 心理壓力，這應該是在將科學故事融入教學時必須要正視的問題，因此 建議若要實施科學故事融入教學的活動，以語文領域時間來配合，並且 結合科學故事閱讀活動應該是可行途徑。

二、在編擬科學故事時，應考慮增加敘述科學社群的運作情形之內容 在本研究晤談資料中得知：不僅學童乃至於一般人對科學家的印象，

都僅限於科學家個人傑出的成就表現，對於他所屬的研究團隊認識並非清 楚。因此若要提升學童對科學社群意涵的了解，應該讓他們知道：科學家 是在相同領域內，遵循同一典範的科學家與研究機構形成所謂的科學社 群，科學家相當注意相同領域內其他科學家的動態，彼此也會相互影響。

因此在編擬科學故事的同時，不僅要針對故事主角的事蹟加以敘述外，當 時的科學社群如何互動或是在進行科學發展工作的史實應該要考慮加 入，以便讓學童增加對科學社群運作的了解，增進對科學事業本質的認識。

三、在未來研究中，可朝向如何編擬科學故事內容及鼓勵教師從事科學 故事融入教學活動

根據本研究的結果顯示：科學故事融入教學對國小學童知科學本質及 科學創造力均有一定之影響力，所以科學故事融入教學活動值得推展。九 年一貫課程，強調課程鬆綁，專業自主，設計學校本位課程，因此教師擁 有教學內容的專業自主權，可以考量採用科學故事融入教學的活動。本研 究在進行實驗教學時，研究者深感若有現成易取得之教學資源（故事內 容、教學簡報及影帶等等），則教師只要具備適切的口語表達能力，則實 施教學的意願必然提昇，所以如何將科學本質內涵納入科學故事課程編寫

與設計的研究工作，應是往後的研究方向，不僅可以增加可供運用分享的 科學故事教學資源外，另外如何鼓勵教師將科學故事融入教學中，以培養 學童帶得走的能力，都是往後研究的方向。

四、推展教師科學故事融入教學的發展活動

依據研究發現，學童對科學故事融入教學表示喜愛的佔大多數，因此 此教學活動是值得推廣；又根據晤談資料顯示：學童對於教學活動方面，

仍期待教師有更活潑生動的呈現內容，因此教師的教學專業能力應有所提 昇，在職前教師方面：應將如何說故事及編寫故事的課程，納入正式培育 課程；在現職教師方面：可透過在職進修及研習的方式進行，透過專業訓 練培養種子教師，並透過教師研習的方式，向下紮根，這一切有賴教育單 位重視並提出支援。另經由學校成長團體（學習型組織）分享給自然科教 師，透過團體的凝聚力發展出學習社群，形成維持教師專業持續發展的動 力，增進教學效能的提昇，這些都未嘗不是可行的途徑。

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