以 T a n g o 基 本 技 術 研 製 評 分 工 具 ， 在 運 動 舞 蹈 的 測 驗 與 評 量 中 ， 係 為 一 項 重 要 工 作 ， 因 此 在 缺 乏 文 獻 參 考 的 情 況 下 ， 由 於 本 研 究 的 實 驗 參 加 者 對 象 為 專 業 教 師 與 初 學 者 ， 對 於 初 學 者 僅 要 求 填 寫 問 卷 ， 不 像 在 實 驗 二 與 實 驗 三 有 與 專 業 教 師 進 行 溝 通 ， 因 此 在 接 下 來 的 訪 談 ， 以 更 進 一 步 理 解 初 學 者 填 寫 的 想 法 ， 這 樣 才 不 會 只 能 僅 就 其 填 答 問 卷 內 容 來 推 測 。 另 可 以 進 一 步 針 對 精 熟 者 或 選 手 同 樣 進 行 知 覺 問 卷 施 測 ， 以 修 改 適 用 於 精 熟 者 或 選 手 的 評 量 標 準 ， 將 此 評 分 工 具 可 適 用 的 範 圍 分 級 化 ， 讓 各 階 段 不 同 程 度 學 習 者 都 可 更 方 便 來 使 用 。
參 考 文 獻 一 、 中 文 部 份
王 文 中 ( 2 0 0 4 )。 R a s c h
測 量 理 論 與 在 教 育 和 心 理 之 應 用
。R a s c h 測 量 ： 理 論 與 實 務 。 臺 北 市 ： 國 立 臺 北 師 範 學 院 教 育 與 心 理 諮 商 學 系 。王 玉 娟 ( 2 0 0 4 ) 。
以 評 分 規 程 實 施 同 儕 互 評 對 於 國 小 高 年 級 學 童 直 笛 演 奏 教 學 學 習 成 效 之 影 響
。 未 出 版 之 國 立 臺 中 師 範 學 院 教 育 測 驗 統 計 研 究 所 碩 士 論 文 ， 臺 中 市 。 徐 新 龍 ( 1 9 9 7 ） 。摩 登 舞 技 術 經 典
。 臺 北 市 ： 臺 灣 大 英 百 科股 份 有 限 公 司 。
高 嘉 璘 ( 2 0 0 7 ) 。
華 爾 滋 動 作 學 習 的 情 境 干 擾 效 應
。 未 出 版 之 國 立 彰 化 師 範 大 學 應 用 運 動 科 學 研 究 所 碩 士 論 文 ， 彰 化 縣 。張 春 興 ( 1 9 9 4 ) 。
教 育 心 理 學 － 三 化 取 向 的 理 論 與 實 踐
。 臺 北 市 ： 東 華 。郭 生 玉 ( 1 9 9 5 ) 。
心 理 與 教 育 測 驗
。 臺 北 市 ： 精 華 書 局 。單 文 經 ( 1 9 9 8 ) 。 評 介 兩 種 多 元 評 量 － 真 實 評 量 與 實 作 評 量 。
北 縣 教 育 ， 2 5 ， 4 6 - 5 2 。
曾 雅 瑛 、 黃 秀 霜 ( 2 0 0 0 ) 。 國 民 小 學 社 會 科 教 學 評 量 的 省 思 。
新 世 紀 優 質 學 習 的 經 營 研 討 會 論 文 輯
，2 7 9 - 2 9 1。 臺 北 市 ： 教 育 部 。曾 盟 堡 ( 2 0 0 0 ) 。
運 用 多 層 面 R a s c h 模 式 分 析 運 動 裁 判 之 判 決 -以 標 準 舞 為 例
。 國 立 臺 灣 體 育 學 院 體 育 研 究 所 碩 士 論 文 ， 未 出 版 。黃 于 庭 ( 2 0 0 3 ) 。
運 動 舞 蹈 介 入 休 閒 活 動 對 平 衡 控 制 的 影 響
。 未 出 版 之 國 立 臺 灣 體 育 學 院 體 育 研 究 所 碩 士 論 文 ， 臺中 市 。
黃 于 庭 、 張 光 銘 ( 2 0 0 3 ) 。 社 會 變 遷 與 臺 灣 社 交 舞 的 發 展 。
第 五 屆 東 北 亞 體 育 運 動 史 學 術 研 討 會 專 刊
（ p . 7 8 ） 。 論 文 發 表 於 第 五 屆 東 北 亞 體 育 運 動 史 學 術 研 討 會 。 嘉 義 縣 ： 吳 鳳 技 術 學 院 。黃 心 怡 ( 1 9 9 8 )。 科 學 化 舞 蹈 訓 練 法 的 探 求 。
大 專 體 育 雙 月 刊 ， 4 0 ， 5 8 - 6 3 。
趙 群 倫 ( 2 0 0 3 ) 。
運 動 舞 蹈 者 在 注 意 力 限 制 下 的 平 衡 控 制 效 應
。 未 出 版 之 國 立 中 正 大 學 運 動 與 休 閒 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 ， 嘉 義 縣 。歐 滄 和 ( 2 0 0 2 ) 。
教 育 測 驗 與 評 量
。 臺 北 市 ： 心 理 。謝 苑 玫 ( 2 0 0 0 a )。 全 觀 而 回 饋 豐 富 的 音 樂 教 學 評 量 設 計 。
新 世 紀 優 質 學 習 的 經 營 研 討 會 論 文 輯
，2 5 9 - 2 7 8。 臺 北 ： 教 育 部 。謝 苑 玫 ( 2 0 0 0 b ) 。 音 樂 教 學 評 量 的 反 省 與 前 瞻 。
測 驗 與 輔 導 ， 1 5 9 ， 3 3 2 5 - 3 3 2 9 。
二 、 英 文 部 分
H u r l e y , A . ( 1 9 9 4 ) . T h e b a l l r o o m t e c h n i q u e . L o n d o n : L i t h o f l o w .
E n g e l h a r d , G . ( 1 9 9 2 ) . T h e m e a s u r e m e n t o f w r i t i n g a b i l i t y w i t h a m a n y - f a c e t e d R a s c h m o d e l . A p p l i e d
M e a s u r e m e n t i n E d u c a t i o n , 5 ( 3 ) , 1 7 1 - 1 9 1 .
T h o m a s , J . R . , & N e l s o n , J . K . ( 1 9 9 6 ) . R e s e a r c h m e t h o d s i n
p h y s i c a l a c t i v i t y ( 3 r d e d . ) . C h a m p a i g n , I L : H u m a n
K i n e t i c s .L u n z , M . E . , W r i g h t , B . D . , & L i n a c r e , J . M . ( 1 9 9 0 ) . M e a s u r i n g t h e i m p a c t o f j u d g e s e v e r i t y o n e x a m i n a t i o n s c o r e s . A p p l i e d M e a s u r e m e n t i n E d u c a t i o n , 3 ( 4 ) , 3 3 1 - 3 4 5 .
L i n a c r e , J . M . ( 1 9 9 0 ) . R a n k o r d e r i n g o r j u d g e - a w a r d e d r a t i n g s ?
R a s c h M e a s u r e m e n t T r a n s a c t i o n s , 4 ( 1 ) , 9 5 .
W r i g h t , B . D . ( 1 9 9 5 ) . D i a g n o s i n g p e r s o n m i s f i t . R a s c h
M e a s u r e m e n t T r a n s a c t i o n s , 9 ( 2 ) , 4 3 0 - 4 3 1 .
J a c k s o n , C . W . & L a r k i n , M . J . ( 2 0 0 2 ) . R u b r i c t e a c h i n g s t u d e n t s t o u s e g r a d i n g r u b r i c s . T e a c h i n g E x c e p t i o n a l
C h i l d r e n , 3 5 ( 1 ) , 4 0 - 4 5 .
W h i t c o m b , R . ( 1 9 9 9 ) . W r i t i n g r u b r i c s f o r t h e m u s i c c l a s s r o o m .
M u s i c E d u c a t o r s J o u r n a l , 8 5 ( 6 ) , 2 6 - 3 2 .
附 錄 一
T h e B a l l r o o m T e c h n i q u e 原 文
T h e Ta n g o P o s i t i o n a n d H o l d
To u n d e r s t a n d t h e c o m m e n c i n g p o s i t i o n , s t a n d w i t h f e e t t o g e t h e r f a c i n g w a l l , t h e n k e e p i n g f e e t f l a t t u r n 1 / 8 t o L , a t t h e s a m e t i m e s l i p R F 5 - 8 c m s ( 2 - 3 i n c h e s ) b a c k s o t h a t t h e t o e o f t h e R F i s a p p r o x i m a t e l y l e v e l w i t h t h e i n s t e p o f t h e L F.
T h e h o l d i s s i m i l a r t o t h e h o l d i n t h e m o v i n g d a n c e s , b u t i s m o r e c o m p a c t :
1 . T h e m a n h o l d s t h e L a d y s l i g h t l y m o r e o n h i s R s i d e － a l t h o u g h c a r e m u s t b e t a k e n n o t t o e x a g g e r a t e t h i s p o s i t i o n .
2 . T h e M a n ’ s R h a n d w i l l b e p l a c e d s l i g h t l y f u r t h e r a c r o s s t h e L a d y ’ s b a c k － t h e t i p s o f h i s f i n g e r s r e a c h i n g s l i g h t l y b e y o n d t h e L a d y ’ s s p i n e , t h e l i n e o f t h e f o r e a r m s l o p i n g s l i g h t l y d o w n w a r d s . T h e L a d y ’ s L h a n d w i l l b e p l a c e d o n t h e M a n ’ s b a c k j u s t u n d e r t h e M a n ’ s R a r m p i t a n d h e r R h a n d w i l l b e p l a c e d i n M a n ’ s L h a n d .
T h e Ta n g o W a l k
T h e d i f f e r e n c e s i n t h e T a n g o Wa l k a s c o m p a r e d t o t h e o t h e r d a n c e s a r e :
1 . T h e r e i s n o R i s e a n d F a l l .
2 . T h e k n e e s a r e h e l d v e r y s l i g h t l y f l e x e d b u t t o e i s
m a i n t a i n e d i n t h e l e g m u s c l e s .
3 . B e c a u s e o f t h e T a n g o p o s i t i o n , t h e L F Wa l k i s t a k e n i n C B M P a n d t h e R F Wa l k i s t a k e n w i t h a R s i d e l e a d . I n a s i m i l a r w a y , t h e R F Wa l k b a c k i s t a k e n i n C B M P a n d t h e L F Wa l k b a c k w i t h a L s i d e l e a d . T h e Wa l k w i l l n o r m a l l y c u r v e t o L .
4 . T h e f e e t a r e s l i g h t l y l i f t e d a n d p l a c e o n e a c h s t e p － r a t h e r t h a n g l i d i n g t o p o s i t i o n a s i n t h e o t h e r d a n c e s . 5 . T h e f e e t a r e m o v e d w i t h a s h a r p o r s t a c c a t o a c t i o n a n d
t h e b a c k f o o t o n a F o r w a r d Wa l k i s d e p l a y e d a s l o n g a s t h e m u s i c w i l l a l l o w . T h e B a c k w a r d Wa l k i s d a n c e d w i t h a s i m i l a r a c t i o n .
6 . W h e n s t e p p i n g f o r w a r d i n C B M P o n L F a n d t a k i n g i n t o a c c o u n t t h e c u r v e t o t h e L , i t i s i m p o r t a n t t h a t t h e L h e e l i s p l a c e d o n , n o t a c r o s s , t h e l i n e o f t h e R F. W h e n s t e p p i n g b a c k i n C B M P o n R F, i n a s i m i l a r w a y t h e R t o e i s p l a c e d o n , n o t a c r o s s , t h e l i n e o f t h e L F.
7 . W h e n e v e r t h e M a n s t e p s b a c k L F w i t h a L s i d e l e a d , t h e R h e e l w i l l b e r e l e a s e d a s R F c o m m e n c e s t o m o v e b a c k i n t o t h e f o l l o w i n g s t e p . A t t h e c o m m e n c e m e n t o f a l l o t h e r b a c k s t e p s t h e t o e o f t h e f r o n t f o o t w i l l b e r e l e a s e d . W h e n t h e L a d y s t e p s b a c k o n e i t h e r f o o t t h e f r o n t t o e w i l l b e r e l e a s e d .
P o s i t i o n o f t h e F e e t
T h e s e r e f e r t o t h e p o s i t i o n o f o n e f o o t i n r e l a t i o n t o t h e
o t h e r . O t h e r t e r m s i n c l u d e d i n t h e F e e t P o s i t i o n s a r e a s f o l l o w s :
1 . C B M P ( C o n t r a r y B o d y M o v e m e n t P o s i t i o n )
A f o o t p o s i t i o n w h e r e t h e f o o t i s p l a c e d o n o r a c r o s s t h e l i n e o f t h e s u p p o r t i n g f o o t , e i t h e r i n f r o n t o r b e h i n d t o m a i n t a i n b o d y l i n e .
2 . A L I G N M E N T
T h e p o s i t i o n o f t h e f e e t i n r e l a t i o n t o t h e r o o m . U s e F a c i n g o r B a c k i n g w h e n t h e f e e t a n d b o d y a r e i n l i n e , a n d P o i n t i n g w h e n t h e f o o t i s i n a d i f f e r e n t a l i g n m e n t t o t h e b o d y .
3 . F O O T W O R K
F o o t w o r k r e f e r s t o t h e p a r t o f t h e f o o t i n c o n t a c t w i t h t h e f l o o r , b u t i t s h o u l d b e n o t e d t h a t i n Wa l t z , F o x t r o t a n d Q u i c k s t e p t h e t e r m s “ To e ” a n d “ H e e l ” a r e u s e d . T h e t e r m “ To e ” i s i n t e n d e d t o i n c l u d e t h e “ B a l l ” o f f o o t . A s t e p f o r w a r d i s g i v e n a s “ H e e l ” , a l t h o u g h i t i s u n d e r s t o o d t h a t t h e w h o l e f o o t i s t h e n u s e d . I t i s n o t n e c e s s a r y t o s a y “ H e e l ” t h e n “ F l a t ” . A n i m p o r t a n t r u l e t o r e m e m b e r i s t h a t w h e n a f o o t c l o s e s t o t h e o t h e r f o o t f r o m a s i d e p o s i t i o n i t w i l l c l o s e w i t h T O E i n c o n t a c t w i t h t h e f l o o r .
P O I S E
M A N :S t a n d i n a n u p r i g h t p o s i t i o n , b o d y b r a c e d a t t h e w a i s t , w i t h t h e w e i g h t f e l t f o r w a r d t o w a r d s t h e b a l l s o f t h e f e e t ,
s h o u l d e r s r e l a x e d a n d h e a d e r e c t . T h e k n e e s s h o u l d b e h e l d v e r y s l i g h t l y f l e x e d .
L A D Y:
S t a n d i n a n u p r i g h t p o s i t i o n , b o d y b r a c e d a t t h e w a i s t , u p p e r p a r t o f b o d y a n d h e a d p o i s e d s l i g h t l y b a c k a n d a l i t t l e t o t h e l e f t . We i g h t h e l d o v e r t h e b a l l s o f t h e f e e t w i t h k n e e s h e l d v e r y s l i g h t l y f l e x e d .
H O L D S
M A N :S t a n d f a c i n g t h e L a d y w i t h t h e L a d y v e r y s l i g h t l y o n t h e r i g h t s i d e . E x t e n d a n d r a i s e b o t h a r m s s i d e w a y s u n t i l t h e y a r e j u s t b e l o w t h e s h o u l d e r s . B e n d t h e r i g h t e l b o w a n d p l a c e t h e r i g h t h a n d j u s t b e l o w t h e L a d y ’ s l e f t s h o u l d e r b l a d e . B e n d t h e l e f t e l b o w a n d t a k e t h e L a d y ’ s r i g h t h a n d , h o l d i n g t h e j o i n e d h a n d s a p p r o x i m a t e l y a t e y e l e v e l . T h e l e f t f o r e a r m s h o u l d b e i n c l i n e d s l i g h t l y f o r w a r d s h o w i n g a n u n b r o k e n l i n e f r o m e l b o w t o h a n d .
L A D Y:
P l a c e t h e l e f t h a n d o n t h e M a n ’ s r i g h t a r m j u s t b e l o w t h e s h o u l d e r . R a i s e t h e r i g h t a r m a n d p l a c e r i g h t h a n d i n M a n ’ s l e f t h a n d .
附 錄 二
附 錄 三
附錄四
DanceSport - the Survey of Tango Instruction Perception
First Name: Last Name:
Date of Birth: DD MM YYYY
Education: □Graduate School or above □University □Senior High □Junior High or below
Experience about dance：
1.
2.
3.
Please fill in the ranking number of importance about your perception of tango dance during instruction.
(Please fill the importance in order, 1 as the most important, and 5 as the least important.)
Order Professional Tango Skills
Foot Work (heels and toes or inside\outside edge of the foot.) CBMP (Contrary Body Movement Position)
Our appreciation lies upon your kindly help with filling in the survey. In this survey, we aim to discover your perceptions on tango dance and the cognition of the professional instruction. This survey will eventually make progress to our instruction on dance. Please fill in the blank according to your perspective. The ranking of the choices below will only be used for academic purpose, please feel free to fill in your answers. We are appreciated for your kindly assistance.
Best regards,
Graduate Institute of Physical Education, National Taiwan College of Physical Education Director：Dr. Chen Chun-Yu
Graduate Student：Chao Shih-Chen June 2007
附錄五
逐字稿
單台勇、單台鳳：
單台鳳：姿勢是優先最重要的，再來方位線你一定要知道你要去哪裡。至於音樂 呢，音樂在舞蹈裡面算是非常重要的。然後是足步動作，大概就這樣子 了吧。
訪問者：然後再來是CBMP。所以你認為姿勢是優先最重要的?其次再考慮的是?
單台鳳：要先有好的外型。
訪問者：說一下你為什麼要這樣排列?
單台勇：初學者最重要的姿勢，姿勢不好其他的動作就會不對，然後第二個是腳 跟腳尖要對，不然沒有平衡姿勢連音樂都有問題，我這是針對初學者。
然後他的位置，然後再講些反身的動作，最後是音樂。
高嘉璘：
高嘉璘：姿勢是初學者學習時首先強調的，在連貫的舞步中，姿勢是一直保持一 種穩定的型態，所以姿勢必須先建構好才能去走每一個舞步。接著是音 樂，因為音樂是一種舞蹈中不變的元素，所以隨著步伐會形成身體簡單的 律動，對初學者而言音樂較易學習，也是一個重要的部分。再來才是強調 細膩的步伐結構，在不同舞步時的運用。先由方向不變到方向改變，是一 種漸進的過程，所以方向也是在音樂與步伐的認知先確認後再學習動作的 方向。CBMP 與身體的協調、平衡能力有關，必須先確認身體在正確的姿 勢下平穩的移動後再學習CBMP。
劉順益：
劉順益：跳舞，第一個基本先要有姿勢、有握持、有線條之後你在floor 上之後你 才有音樂節奏去開始。你基本的姿勢型態線條握持有基本的了解，那你 才能開始去感受音樂來跳，然後你才可以進去方位、方向。方向我是要 從哪裡開始，我現在所佔的位置，我現在要往哪裡開始，然後你開始運 動、移動的時候才是你的腳步動作，你的腳步動作就會開始出來，初角 第一個是toe 或者是 heel，就是腳跟腳尖，然後你才開始進入你的反身動 作。
訪問者：所以一開始跟尖不重要，是這樣嗎？
劉順益：一開始就跟尖就比較重要怎麼會這個樣子。
訪問者：就是說如果一開始姿勢擺第一音樂擺第二，那如果我姿勢好那不代表我 跟尖就正確啊。
劉順益：那當然啊。
訪問者：那所以一開始就是說已針對初學的來講的話 其實跟尖對她們來說不是最 重要的 只要他姿勢對然後音樂 rhythm 對就好了。
劉順益：在開始的你跳舞總是有個型態，怎麼站、怎麼線條去擺放，這只是一個 基本的型態而已啊，然後你才…你有動作之後，你才來講腳步啊，這是 一個以一對來講條件，那如果有時候當然每一個都可以是重點啦，每一 個都是可以是一個重點，你也可以開始也可以講足部呀 或是反身的動作 啊。
訪問者：所以雖然這裡是在講探戈 但是如果假設是今天是換成華爾滋好了 那你 還是還覺得是這樣的順序嗎？
劉順益：華爾滋喔。
訪問者：如果說是換成是華爾滋的話那你還是一樣，第一為姿勢，音樂第二、方 向第三、腳第四、CBM 第五。
劉順益：對呀，因為CBMP 他是位置，他不是 CBM，如果是 CBM 的話他就變成 足部在之前了，變成你還沒出腳步的時候，身體的反身動作，然後才有 foot work 才會出來 foot work 才會跟著出來。是這樣，其實每一個都可以 講一個重點啦，只是說以一個順序來講的話，當然音樂也可以擺再第一
啦，姿勢第二，這個也是 OK 的。但是以一個兩個人的對跳狀態開始的
話 當然是我們事先進入姿勢握持，才來開始跳舞。
羅芸臻：
訪問者：就是為什麼你覺得一是最重要的？
羅芸臻：因為我覺得在跳舞方面的話，音樂是排第一，音樂好 身體才有辦法控 制好。
訪問者：那為什麼二是足部動作呢？
羅芸臻：在腳步動作，重心上會更清楚呀。
訪問者：所以你覺得音樂是最重要的，然後再來就是第二，其次是步伐動作，那 為什麼姿勢是排在足部動作之後？
羅芸臻：因為你有好的音樂，姿勢擺出來的音樂當中才會有比較舞蹈的感覺不會 那麼死板。
訪問者：那CBMP 為什麼排再第四。
羅芸臻：反身動作喔，因為你有足夠很好音樂的控制跟姿勢跟腳步的動作之後你 才有辦法去做身體的反身動作。
訪問者：所以你覺得CBMP 是應該要先有姿勢跟足部動作後才會延伸出這個東西。
羅芸臻：恩，還有包括要先有音樂，用音樂去感化舞蹈吧，嗯我認為是這個樣子。
訪問者：那所以最後一個方向是這五個裡面比較可以最後考量的部份。
羅芸臻：對，因位選手才有辦法正確的方位，不然她們的方位來講都是沒有音樂 的感覺，都是她們自己在跑。
Johnathan and Lyn：
（英文部分）
Johnathan: Can I write something elso on it, can I write something. Cause I would like to be honest. Then I have to do something, I gonna have to… Number one I would do the steps. So I am changing, ok? OK, now this is the correct order.
I don’t care if any answers that. Number one should be steps, you should be teaching the steps; you should be teaching steps, number two, the next thing you should do is musical rhythm, that’s the next thing. And after that, should be alignment, after that, should be footwork, after that should be poise, hold, line. And last of all CBMP. Coz you can’t teach that with four points. Let’s see what Lyn got, yeah, we’re right, we’ve done the same.
Lyn: First thing I used to teach was to play them waltz, tango, foxtrot and Q. make sure that they what we use.
Johnathan: But but but, can I say something, would you not give them steps?
Lyn:Yeah, and then I used to do.
Johnathan: And then is music but aligment, before you do poise up.
Lyn: No no no, I used to do, I used to play the musics, so they could associate the music with what dance.
Johnathan: right.
Lyn: Then I would give them the steps then I would give them the holds
Visitor: could you hummm , easy to explain why you you chosed this one is the first or second and we will report to type to the computer
Johnathan: Oh, why would I, you mean why would I put steps first. well, hummm……
sup what isn’t it? Is that? Oh, you don’t want, what, what if no one is does(??) before. Before you can talk about foot work or CBM, aligment.
You got to give them a step pattern, you got to teach them the first of all this is the steps first. They must learn the step first. OK and then, you talk about whatever the rhythm, footwork, alignment, etc.. So, before you going to these technical aspects, you got to give them the foot.. pa.. hrrrr… the foot pattern first, so give them the steps, tell them left foot forward and right foot to the side, close left foot to right etc.. Before you can then continue on to these elements. And then I would definitely go into musical rhythm.
Because I’ll then put those steps to the music or to the rhythm like S QQ S QQ S. definitely that should be first and that should be second. But then we have a little disagreement about alignment and poise. Right? Is that alright?
Visitor: thank you.
Johnathan: But we definitely agree that CBM is definitely the last one.
Visitor: Yeah, OK.
Lyn: So, the choices that are given is here. If I had the real choice, first of all it would also be steps. I need to give them something to do, that pattern. Second to me I’d play the music so they can associate hr… a timing or yeah… they can associcate there it is to what is waltz and what is to tango, what is Qsteps. Hrrrm… then, this one’s a difficult one between alignment and poise hold. I suppose I want to give them the image of what is ballroom dancing. And the image of ballroom dancing is the hold. It’s a big aspect to what it looks like a picture. So I would give that.
Visitor: About beginners?
Lyn: yeah, so they still want to picture what is ballroom dancing. Latin dance is one not?
Yeah? So ballroom dancing is associated with the hold.
Visitor: yeah.
Lyn: and the closeness and touching body and that sort of thing. And Then I’ll probably go on to alignment, for, in that step, to the position in the room, yeah, hummmm,
then I would talk about the foot work, you know how am I doing here the heel or the toe. Hummm, and definitely the CBMP would be the last thing. Yeah, because that is going on the a more technical hummm thing about you know opposite to opposite foot. But when two, CBMP is really really important when two people are dancing together to make it balance. Yeah, but normally when ppl first learn to dance, they learn to dance solo, hummm, so definitely that would be the last.
（中文翻譯部分）
Johnathan: 我可以在上面寫筆記嗎？ 可以寫東西嗎？ 因為我想要誠懇一點回 答。我的寫點東西這樣比較謹慎。
Johnathan: 首先，應當要做的教學是舞步的部分，第二個部分是音樂，再來是方向 然後是足部動作跟姿勢 最後才是 CBMP。再教 CBMP 之前一定要有前
Johnathan: 首先，應當要做的教學是舞步的部分，第二個部分是音樂，再來是方向 然後是足部動作跟姿勢 最後才是 CBMP。再教 CBMP 之前一定要有前