經由影響學業成就相關文獻的探討與發現，影響學業成就的因素相當眾多，且國內、
外學者對於此影響因素有不同的結論與定義。但因本研究受限於時間上的限制，無法作 完整性的樣本取樣。然而，本研究僅著重於控制學生智力測驗 PR 值、父母親教育年數 與學生讀書時間此三種變項後，來探討不同心肺適能與學業成就之差異，所以本節將對 此相關變項加以探討，並未將其他影響因素列入考慮。有鑑於此，本節將藉由整理過去 影響學業成就之相關文獻，試圖來了解、釐清影響國中學生學業成就之關連性因素，以 作為本研究的基石。
一、智力與學業成就之關連性
整體來說，學生智力的高低與學習的發展趨勢有著密切的關係，也就是說智力是影 響學業的重要因素，智力表現與學業成就具有一定的關連性程度(葉玉珠、吳靜吉，1992；
Herrnstein & Murray, 1994; Laidra,Pullmann & Allik, 2007)。舉例來說， Laidra、Pullmann 與 Allik(2007)使用橫斷式研究法，觀察國小與中學生的智力與學業成就之間的關係，研 究結果顯示：學生從小學到中學的學業表現，會因為智力的不同而在學業成績上有所差 異。且此研究發現，學生的智力與學業成就有密切的關係和之前的分析結果相符合，
圖 2-2
(Busato, Prins, Elshout & Hamaker, 2000;Farsides &Woodfield, 2003; Rindermann &
Neubauer, 2001)。另外，楊銀興(1988)以小學生為研究對象，發現影響兒童學習表現的 原因，包含:智力、性向、興趣、家庭環境等諸多因素，其中智力與學習表現之相關最高。
除此之外，也有學者指出，來自不同家庭社經地位的學生，其學業成就具有很大的差異，
但是研究進一步利用路徑分析法(path analysis)作更深入的探究時，可發現在接受教育的 過 程中 ， 智力對於 學 業 成績和 接 受教育 的 層 次具有某 一程度 的 預測功能 (Sewell
&Hauser, 1975)。另外柯瓊宜(1990)也指出，智力可以預測 30%~60%的成就差異，綜上 所述，似乎智力對學業成就的解釋力具有若干程度的預測效果，也就是說，學生智力表 現愈佳，學業成就就愈好。
二、性別與學業成就之關連性
許多的研究指出，性別與學業成就之間具有相關性存在。舉例來說，魏心怡（2001）
研究中發現大學生男生學業成績低於女生。然而，陳怡靖(2004)則針對高中學生，進行 學業成就表現作分析，所得研究結果為高中男生的學業成績平均高於女生的學業成績。
而 Landsberger（1981）以國中學生為對象，使用縱貫研究發現，在入學之初男女生學業 表現大致相同，但男生的學業卻隨著年級的增加而落後於女生。但也有研究指出，Christie 與 Shannon(2001)的研究發現，女生到了中等教育後，其學業成績可能會落後於男生。
但反觀，鄭建良(2002)對國小六年級學童進行數學科學業表現的分析中，發現男女生在 學業成就的表現均無顯著差異，此結果與謝亞恆(2004)的研究發現相符。綜合以上研究 可以發現，性別是影響學業成就的重要因素之一，但結果卻是不一致，此原因可能是影 響學業成績的因素眾多，無法一一加以控制所致。
三、父母親教育程度與學業成就之關連性
國內、外相關影響學生學業成就的實徵性研究中，通常有眾多文獻把焦點聚焦在家 庭層面，且可以發現家庭社經地位對學生的學業成就，甚至是未來地位的取得影響很大
(李敦仁、余民寧，2005；李鴻章，2006； Ryabov & Hook,2007;)。綜合以上文獻可以發 現，父母教育程度為家庭社經地位的重要一環，然而學業成就差異現象的結果，很多文 獻結果均指出，父母教育程度的高低，確實能影響子女的學業成就上，舉例來說，
Scott(2004)指出父母親的教育程度與職業愈高，對於學生的課業會有所幫助，進而提昇 子女的學業成就。另外，巫有鎰(2005)也發現父母親教育程度愈高、父親職業愈高、家 庭結構完整，對於學生的學業表現有直接的正向影響。除此之外，Glick 與 Sahn(2000) 針對西非幾內亞學童進行研究發現，父母教育程度與孩童的學校教育有一定的關連性存 在，其中母親的教育程度與女孩有顯著的正相關。陳順利(2001)指出父母教育程度較高 者，父母教育參與較多，以及教育物質資源較豐富，學生學業成就較高。陳正昌(1994) 認為家庭中若父母的教育程度、職業和家庭收入高、子女數少，子女的學業也會因為家 庭資源的充裕而有所提昇。吳明隆(1998)指出學生的社經地位與其學業成就呈顯著正相 關。陳建州、劉正(2001)說明家庭社經地位對學生學業成就的影響會隨著學生就學時間 的漸增而成長。周新富(2003)認為學生家庭背景愈好，以及家庭愈能提供更多的文化資 源給孩子，則孩子在學業成就方面便顯現正向的成長。周新富(2006)表示社經地位以及 家庭內社會資本對國中生的學業成就有顯著的影響力。Israel、Beaulieu 與 Hartless(2001) 研究發現父母社經地位愈佳、愈能提供更良好的社會資本，間接幫助學生學業成就的表 現。但是，也有少數的研究發現，家庭社經地位與學業成就之間呈現中、低相關，並且 家庭社經地位與學業成就之相關性隨著年級的增加而逐漸降低（鄒浮安，1994）。謝亞 恆(2004) 根據研究指出，在家庭背景因素裡面，綜合迴歸分析的結果顯示，父母親所接 受的教育年數和父親的職業，對於學業成就未能產生顯著的影響效果。除此之外，郭丁 熒、許竣維(2004)的研究結果發現，學生的學業成就未因家庭社經地位的不同而有所差 異。可見，仍有部分的研究結果並未支持學業成就與社經地位間之關聯性，有鑑於此，
控制父母親教育程度以進行不同心肺適能與學業成就之比較研究，有其必要性。
三、小結
綜合相關文獻發現，影響學業成績相關因素大致包含四大層面，分別為個人、家庭、
學校及社會因素，其中個人與家庭因素影響程度較大、相關程度也較高。有鑒於此，同 時本研究受限於時間上的限制，無法作完整性的樣本取樣，故採取控制影響學業成績高 度相關之個人與家庭因素，如:學生智力、讀書時間及家長受教育年數，相信如此研究設 計對於研究結果的縝密度及準確度會有很大的助益存在。