5 有關數學學得
另外，12 個題本皆出現在前十名的特質變數尚有「有關數學學得快」、「開 始瞭解數學情形」、「家中藏書」以及「喜歡學數學」。也就是說學生覺得自己有 關數學方面學得快者，其數學成就表現也較高，相關係數也在 40％左右；而學 生在一開始學習新的數學單元就覺得無法真正瞭解者，其數學成就則顯示較低；
家中藏書較多的學生，數學成就呈現較高的情形；喜歡學數學的學生，數學成就 也較高。除了家中藏書所代表的是家庭資源或是家庭的經濟地位之外，可以看出 學生對數學學習的知覺以及想法和數學成就是息息相關的。特別是當學生在學習 時，一開始所抱持著是喜歡或是不喜歡，瞭解或是不瞭解就會決定之後的學習歷 程以及結果，在這些方面都是可以在教學上加以注意的部分。
除此之外，也有一些特質變數雖然不是 12 個題本都在前十名中，但是也對 學生的成就有所影響，例如：自覺不擅長數學、覺得數學難不難、擁有學數學的 參考書者、對自己最高學歷的期望、做家庭作業的時間...等。而這些部分也 是在進行教學中，可以予以改進或協助的特質變數。
二、科學
在科學部分同樣從 12 個題本來予以探討和分析，在這邊要注意的是，科學 成就一樣分成物理和化學兩方面來進行研究。又由於 B1-B6 題本中，物理與化學 的題數皆在四題以下（見表 4-1-11），因此在這個部分僅研究 B7-B12 的部分。
從表 4-4-3 和表 4-4-4 中可以看出物理、化學各自在 B7-B12 題本，學生的 成就表現與特質變數的相關排名情形。而這部分的排名情形和數學有著些許不 同，也明顯看出相關係數都較數學部分來得小。「家中藏書」是在這六題本中，
不論是物理或是化學類別都出現在前十名的特質變數，並且是位居前茅。這樣的 結果顯示出物理和化學的成就表現和家中資源是有極大的相關性，這也和羅珮華
（2004）研究 TIMSS 1999 我國學生在科學成就相關的特質變數結果相類似，都 是「家中藏書」排行居首的情形。
整體說來，學生在物理和化學表現相關的特質變數的前十名中，除了「家中
表 4-4-4 B10-B12 題本影響學生物理、化學表現的特質變數排名
三、小結與討論
「自評在數學的表現」是我國八年級學生與數學成就表現最為相關的特質因 素，另外「有關數學學得快」、「開始瞭解數學情形」、「家中藏書」以及「喜歡學 數學」等特質變數，亦和學生的數學學習成就有相關性，並且在各題本的學生問 卷調查排名都是前十名。而「家中藏書」則是在科學方面與學生成就相關的特質 變數排名居首，其他還有「學理化的參考書」、「自評在理化的表現」、「期望學歷」
以及「做家庭作業」等因素也和學習成就有極高的相關。
與文獻相對照本研究，有著類似的結果。「家中藏書」在 TIMSS 1999 中為影 響我國八年級學生科學學習成就相關係數第一的因素（羅珮華, 2004；張殷榮, 2001），而在 TIMSS 2003 的研究調查中，「家中藏書」仍是影響我國學生在科學 成就表現相關係數最高的特質變數，而學生對自己期望的學歷也依然有著極高的 相關性。這些說明了除了前一節所提到的性別因素之外，學生個人因素與家庭因 素亦是影響我國學生參加 TIMSS 2003 影響科學學習成就的重要變數。而影響數 學學習成就的重要因素，相關係數較高者則多屬於 Wang 等人（1990）所提影響 學習因素中的「學生自身」，也就是學生的認知和情意面向。
整體說來，在數學方面和學生的學習成就相關排名越在前面的，多為學生對 數學的知覺與看法，也就是說對數學有正面評價者，表現也越好；而在科學方面，
學生在物理、化學成就表現相關排名越在前面的，與家庭資源、相關工具的提供、
學生對自我的期許及付出的努力，顯示提升學生的學習環境及未來夢想與實踐，
則對學生的科學成就有所幫助。