本節將由文獻中探討在 TIMSS 1999 我國八年級的表現，與 TIMSS 2003 數學 與科學的整體表現，來看我國八年級學生與其他國家相比，排名表現為何。並且 比較在這兩年的調查結果中，我國學生的排名變化及差異。
一、數學部分
我國八年級學生數學成就在 TIMSS 1999 與 2003 兩次的排名情形如表 4-5-1 所示。從表中我們可以看到與 TIMSS 1999 相比之下，在 TIMSS 2003 時我國八年 級學生數學成就平均量尺分數並無改變，但是排名卻從第三名滑落至第四名。並 且台灣雖然仍與韓國、香港沒有顯著差異，不過新加坡的學生數學成就表現確實 比我國來得好（見表 4-5-2）。
表 4-5-1 TIMSS 1999 與 TIMSS 2003 八年級學生數學成就排名(Mullis et al., 2000; Mullis et al., 2004)
TIMSS 1999 TIMSS 2003 排名 國家 平均量
尺分數
標準差 排名 國家 平均量 尺分數
標準差 1 新加坡 604 6.3 1 新加坡 605 3.6 2 韓國 587 2.0 2 韓國 589 2.2 3 台灣 585 4.0 3 香港 586 3.3 4 香港 582 4.3 4 台灣 585 4.6 5 日本 579 1.7 5 日本 570 2.1 6 比利時 558 3.3 6 比利時 537 2.8 7 荷蘭 540 7.1 7 荷蘭 536 3.8 8 斯洛伐克 534 4.0 8 愛沙尼亞 531 3.0 9 匈牙利 532 3.7 9 匈牙利 529 3.2 10 加拿大 531 2.5 10 馬來西亞 508 4.1
表 4-5-2 TIMSS 2003 八年級學生平均數學成就的比較(Mullis et al., 2004)
國家
新加坡 韓國 香港 台灣 日本 比利時 荷蘭 愛沙尼亞 匈牙利 馬來西亞
新加坡 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
韓國 ▼ ● ● ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
香港 ▼ ● ● ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ 台灣 ▼ ● ● ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
日本 ▼ ▼ ▼ ▼ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
比利時 ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ● ● ● ▲
荷蘭 ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ● ● ● ▲
愛沙尼亞 ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ● ● ● ▲
匈牙利 ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ● ● ● ▲
馬來西亞 ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼
註：▲表示平均成就顯著高於所比較的國家
●表示與所比較的國家並無達統計上的顯著 ▼表示平均成就顯著低於所比較的國家
二、科學部分
表 4-5-3 所顯示的為我國八年級學生科學成就的排名情形，在這邊的科學成 就是除了物理、化學之外，還包括生命科學、地球科學和環境科學等類別的整體 成績。從表中我們可以看到在 TIMSS 2003 時，我國八年級學生科學成就的平均 量尺分數是有所提高的，並且標準差也有縮減的現象，雖然排名卻退步一名，但 是值得慶幸的是儘管滑落至第二名，但是我國與新加坡並沒有顯著差異，顯示我 國八年級學生在科學部分仍是最優秀等級國家之一（見表 4-5-4）。
表 4-5-3 TIMSS 1999 與 TIMSS2003 八年級學生科學成就排名(Martin et al., 2000; Martin et al., 2004)
TIMSS 1999 TIMSS 2003 排名 國家 平均量
尺分數
標準差 排名 國家 平均量 尺分數
標準差 1 台灣 569 4.4 1 新加坡 578 4.3 2 新加坡 568 8.0 2 台灣 571 3.5 3 匈牙利 552 3.7 3 韓國 558 1.6 4 日本 550 2.2 4 香港 556 3.0 5 韓國 549 2.6 5 愛沙尼亞 552 2.5 6 荷蘭 545 6.9 6 日本 552 1.7 7 澳洲 540 4.4 7 英國 544 4.1 8 捷克 539 4.2 8 匈牙利 543 2.8 9 英國 538 4.8 9 荷蘭 536 3.1 10 芬蘭 535 3.5 10 美國 527 3.1
表 4-5-4 TIMSS 2003 八年級學生平均科學成就的比較(Martin et al., 2004)
國家
新加坡 台灣 韓國 香港 愛沙尼亞 日本 英國 匈牙利 荷蘭 美國
新加坡 ● ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
台灣 ● ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ 韓國 ▼ ▼ ● ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
香港 ▼ ▼ ● ● ● ▲ ▲ ▲ ▲
愛沙尼亞 ▼ ▼ ▼ ● ● ● ▲ ▲ ▲
日本 ▼ ▼ ▼ ● ● ● ▲ ▲ ▲
英國 ▼ ▼ ▼ ▼ ● ● ● ● ▲
匈牙利 ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ● ● ▲
荷蘭 ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ● ● ●
美國 ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ● 註：▲表示平均成就顯著高於所比較的國家
●表示與所比較的國家並無達統計上的顯著
▼ 表示平均成就顯著低於所比較的國家
文獻中亦加以探討細部數學與科學的內容領域各類別的排名情形，因此同樣 來觀察我國八年級學生在 TIMSS 2003 的表現，如下表 4-5-5 所示，在數學方面，
數與量、測量與資料分析都排名第四，代數與幾何為第三；在科學部分，化學第 一，生命科學以及環境與資源議題皆為第二，物理第三，地球科學為第四。不論 是在那個內容領域，我國都仍維持各國前五名的優秀表現。特別是化學領域，我 國更是在這兩年的表現中都是奪得第一的情形。
表 4-5-5 我國八年級學生在 TIMSS 2003 的成就表現
數學內容領域 國際排名 科學內容領域 國際排名
數與量 四 物理 三
代數 三 化學 一 測量 四 生命科學 二 幾何 三 地球科學 四
資料分析 四 環境與資源議題 二
三、小結與討論
在數學方面與 TIMSS 1999 相比，前幾名國家的排名變動並不大，並且從表 4-5-2 和表 2-4-1 可以看出彼此間的差異也較為明顯。相較之下，各個國家的排 名在科學部分就顯得變化較大，而表 2-4-2 所呈現 TIMSS 1999 的各國差異，看 出前十名的國家之間差異並不明顯，彼此間多半並沒有達到顯著差異，倒是在表 4-5-4 中顯示出 TIMSS 2003 各國的成就表現差異較為明顯。
從文獻中也可得知我國在 TIMSS 1999 的測驗中，不論是在數學或科學部分 都可以說是最優秀等級的國家，而在 TIMSS 2003 的測驗中，我國的數學僅次於 新加坡，而科學則是與新加坡沒有差異。從這樣的結果看來，我國不論是在數學 或是科學來看，都可以說是名列前茅。而不論是在數學或是科學，可以明顯看出 在 TIMSS 2003 的數學和科學的成就表現上，前四名中除了我國外，尚有新加坡、
韓國、香港，顯示這些亞洲國家在學科表現上皆有出色表現。值得注意的是，新 加坡的數學連兩次調查都排名第一，並且在 TIMSS 2003 中，更是明顯優於其他 國家，科學的部分也是躍升到第一名，除了和我國沒有顯著差異外，皆優於其他 國家的表現。可見新加坡在數學與科學的教學上，持續保持領先，並且更上層樓。
另外韓國與香港也可以在 TIMSS 2003 中看出其成長之處，在數學方面韓國依然 維持第二名，香港則提升至第三名；科學部分韓國從第五名升到第三名，香港更 是從第十五名爬升到第四名，不難由此看出兩國進步之明顯。
拿文獻中 TIMSS 1999 的表現情形來比較這兩年內容領域的狀況，數學每個 內容領域都呈現排名退後的情形，唯有幾何方面我國進步了一名，這對先前顯示 幾何不盡理想的我國來說是一好消息，表示我國學生在幾何部分的表現有所成 長。而科學方面化學依然表現搶眼維持第一名外，環境與資源議題也維持第二，
其他類別方面也呈現出些微下滑的情形。
從本節的研究結果來看我國八年級學生的成就表現，雖然沒有退步甚多，像
在數學部分的量尺分數兩年都是一樣的，科學部分量尺分數還有一些進步，但是 在各國逐步前進以及急速成長的壓力之下，不禁令人有種「不進則退」的深刻感 受。我們應該好好檢視自己國家出色的一面，其實我國在數理科方面良好表現確 實於國際間佔有一席之地，然而我們不能因而自滿，也必須要對成長迅速的國家 予以觀察，並且從他們的身上學習，雖然不一定是競爭者的情形，但知己知彼，
讓我國的學子能夠有好的教學策略或政策可以協助發展，促使我國在將來具有無 限的潛能與競爭力。