同時後期有小偉較有模仿手語的意願，不需要父母特意引誘，已經可以 主動從父母的手語句子中，主動找出某詞彙來模仿；如例 4-7-6 中，小偉模 仿母親和研究者交談句子裡的手語詞彙—「布丁」。
例 4-7-6
觀察節次ⅩⅡ，22 個月大
（母親正在告訴研究者買布丁之事。）
母親向研究者說： 「上次我買布丁給他（手＋口）…。」
小偉： 「布丁（手＋口）。」
（布丁（手）形式為兩手手心朝下交疊一起並摩擦。）
4. 模仿整句手口語句子
21 到 24 個月大之間，小偉的模仿有另一層意涵，即藉由模仿來和父母 對話，小偉會模仿父母親之前打的手語或口語句子來和父母互動，但從成人 看的角度是兒語（jargon），不過仔細觀察，是可以從當中找出某些可理解的 詞彙。
例 4-7-7
觀察節次Ⅹ，21 個月大
母親： 「媽媽問你（手＋口），好不好（手＋口）？爸爸媽媽愛你（手＋口）， 好不好（手＋口）？」
小偉： 「爸爸
ㄌ ㄚ
爸爸媽媽（口）。」（小偉同時直指手勢在頭上劃，又指著爸爸的身上揮來揮去。）
例 4-7-8
觀察節次ⅩⅣ，24 個月大
（母親看 CD 播放器上面的數字是二十二，便告訴小偉這是第二十二 首歌。）
母親： 「二十二首（口）
╴╴╴╴╴╴
歌放二十二（手）。」
小偉： 「ㄟ
ㄙ ㄡ
（口）╴╴╴╴╴
二二（手）。」
（說話同時，小偉點點頭，手語形式欲打二手形，卻打成三手形。）
從小偉模仿父母的手口語句子中，不難發現小偉經常採用整句學習的 方式，句子中會出現父母之前發過的音，有可能聾父母的口語能力有限，小 偉難以分辨及準確斷詞，來得知父母要表達的是哪一個口語詞彙，才會在要 求功能例 4-4-9 中出現「要包尿布」的句子，但發音為「
ㄌ ㄚ ㄅ ㄚ ㄅ ㄚ ㄅ ㄨ ˋ
」；無 法把已學會「要」的發音正確發出，因為小偉未意識到其為相同的字。八、 告知功能
（一）、 主動告知
小偉在主動告知功能上，大約可從 20 個月大作區分點，20 個月大以前，
小偉都以口語告知為主，到 20 個月以後，雖然沒有捨棄口語形式，但他多 了許多其他形式的出現，如口語發展從單一詞彙發展到口語句子；手語詞彙
0 5 10 15 20 25 30
I(17) II(17) III(18) Ⅳ(18) V(18) VI(19) VII(19) VIII(20) IX(20) X(21) XI(21) XII(22) XIII(23) XIV(24) 觀察節次及年齡
次數
圖 4-9 小偉出現主動告知功能的次數統計
1. 簡單音節組成的口語詞彙
小偉在 17 到 19 個月大時，都是以口語表達為主，他會用簡單音節組成 的口語詞彙表達，如「
ㄅ ㄚ ㄅ ㄚ
」代表「玩具放進去」、「ㄑㄧㄡ ˋ
」代表「打噴嚏」
等，有時還會加上拍手等手勢。
例 4-8-1
觀察節次Ⅰ，17 個月大
（小偉自行把玩具放進去框框裡，接著便拍手。）
小偉： 「
ㄅ ㄚ ㄅ ㄚ
（口）！」｀玩具放進去了＇
例 4-8-2
觀察節次Ⅲ，18 個月
（小偉打了一個噴嚏。）
小偉： 「
ㄑㄧㄡ
ˋ
（口）。」｀我哈啾了＇
例 4-8-3
觀察節次Ⅵ，19 個月大
（小偉坐在床上，母親幫他穿鞋，小偉抓抓腳底板。）
小偉： 「
一 ㄚ 一 ㄚ 一 ㄚ
（口）」｀我腳癢癢＇
2. 手語詞彙「沒有（手）」
除了用簡單音節表達外，小偉也會使用手語詞彙「沒有（手）」，表達物體 不見或不存在的狀態。
例 4-8-4
觀察節次Ⅱ，17 個月大
（小偉吃完糖果。）
小偉： 「沒有（手）。」
｀糖果沒了＇
3. 數數告知
小偉在這時期也會運用「數數」來告知他人自身的行動，例如小偉會一 邊踩著步伐一邊數「一、二、三…」，在玩遊戲時也會用數數來預告他行動 的時機點，雖然小偉無法正確數出數字的順序，但顯示他瞭解數數具有計算 的功用，並正確用在適合情境；至於手語數數則是到小偉 21 個月大時才觀 察到。
例 4-8-5
觀察節次Ⅴ，18 個月大
（父親和小偉一起玩捲尺。）
小偉： 「一 二
ㄉㄧㄠ ˋ ㄍㄧㄣ ˋ
（口）。」
｀一二…（數數）＇
（註：表示自己何時要放捲尺。）
例 4-8-6
觀察節次Ⅴ，18 個月大
（一邊踩棉被一邊數自己的步伐。）
小偉： 「一二三五六七九。」
｀一二…（數數）＇
（註：表示自己總共踩幾步。）
例 4-8-7
觀察節次Ⅹ，21 個月大
（小偉和父母一起玩遊戲，父母親用手口語數數。）
母親： 「一二（手＋口）。」
父親： 「一二（手＋口）。」
小偉： 「一二（手）。」
｀一二…（數數）＇
（註：表示自己何時要衝到父親身上。小偉手語數數完則衝到父親身 上。）
4. 單一口語詞彙
開始觀察之際，小偉便陸續發展出單一口語詞彙，他會運用「動詞」詞 彙來表示他當時的行動或動作，例如「跳」表示「我在跳」、「丟」表示「丟 到垃圾桶」、「開」表示「我在開電視」等；也會運用「名詞」詞彙來表示他 要拿的東西，如「餅乾」表示他要吃餅乾，從 18 到 24 個月期間都觀察得到。
例 4-8-8
觀察節次Ⅴ，18 個月大
（小偉站在地板跳。）
小偉： 「跳（口），跳（口）。」
｀我在跳＇
例 4-8-9
觀察節次Ⅶ，20 個月大
（小偉發現地上有糖果紙，撿起糖果紙。）
小偉： 「丟（口）。」
｀丟到垃圾桶＇
（把糖果紙丟到垃圾桶。）
例 4-8-10
觀察節次ⅩⅣ，24 個月大
（小偉看到桌上的餅乾。）
小偉： 「餅乾（口）。」
｀我要吃餅乾＇
（伸手去拿餅乾。）
5. 口語句子
小偉在 20 到 24 個月大時，在主動告知的表達上，隨著手、口語詞彙發 展，形式開始多樣化；除了延續單一口語詞彙的表達，口語詞彙數量增多，
甚至出現口語句子，能夠將口語詞彙結合，並將口語詞彙參雜在難懂的兒語
（jargon）形成句子。
例 4-8-11
觀察節次Ⅷ，20 個月大
（母親要小偉把皮包關起來。）
小偉： 「我要打（口）。」
｀我要打開＇
例 4-8-12
觀察節次ⅩⅡ，22 個月大
（小偉拿梳子梳頭。）
小偉： 「梳頭髮（口）。」
｀我在梳頭髮＇
（梳頭髮（口）發音為
ㄧ ㄉㄡ ˊ ㄨㄚ ˊ
）例 4-8-13
觀察節次ⅩⅣ，24 個月大
小偉： 「電視（手），
ㄌㄚ ˋ
ㄐㄧㄚ ˋ
開電視（口）。」｀我要開電視＇
（電視（手）打法為直指指涉物：電視。）
（接著把電視打開。）
例 4-8-11 中，可以發現小偉的語法為「主詞（我）＋要＋動詞（打）」，
但省略了「開」；而例 4-8-12 和例 4-8-13 的語法皆為「動詞（開、梳）＋受 詞（電視、頭髮）」，雖然出現了受詞，卻省略了「主詞（我）」。
6. 手語詞彙
這個時期，手語發展的量與質亦明顯增加，開始出現手語詞彙，有時小 偉會和父母一樣，同時講出手、口語詞彙，如手打「喝（手）」，嘴上同時也說
「喝（口）」，有時則只出現手語詞彙。
例 4-8-14
觀察節次Ⅷ，20 個月大
（小偉正在喝水，喝完水後同時出現手口語）
小偉： 「喝（手＋口）。」
｀我在喝水＇
（喝（口）的形式為左手握拳，放在嘴巴上，頭往後仰）
例 4-8-15
觀察節次ⅩⅡ，22 個月大
（母親把魚玩具放進水池。）
小偉： 「玩（手＋口）。」
｀我在玩＇
（玩（手）的形式為兩手握拳伸出食指，放在肩膀處晃動，玩（口）發音 為
ㄨㄢ ˋ ）
在上述例子中，小偉將「玩（手）」一詞用在正確的情境中，但在 24 個月 大時，小偉把「看電視」也用手語詞彙「玩（手）」表示，顯示小偉有將「玩（手）」 一詞作過渡延伸，將其語意視為「有趣、令人愉快的事」，只是這次並沒有 出現口語，口語發展中也未發現他將口語詞彙「玩（口）」用在「看電視」的 情境中，若從小偉同時出現手口語詞彙看來，會認為手、口語應是共同發展，
但從下述例子，顯示兩者亦有獨立發展的時候。
例 4-8-16
觀察節次ⅩⅣ，24 個月大
（小偉把電視打開。）
小偉： 「玩。」
｀我在看電視＇
（二）、 回應告知
在回應告知的溝通功能裡，小偉的表現大多為點頭，或者配合點頭加上 說「要（口）」、「好（口）」；但在幾次觀察節次中發現小偉的表達形式有些微的 改變，例如在觀察節次Ⅸ（20 個月大）發現小偉開始出現手語詞彙「好（手）」， 詳細發展歷程描述如下。
0 5 10 15 20 25 30
I(17) II(17) III(18) Ⅳ(18) V(18) VI(19) VII(19) VIII(20) IX(20) X(21) XI(21) XII(22) XIII(23) XIV(24) 觀察節次與年齡
次數
圖 4-10 小偉出現回應告知功能的次數統計
1. 簡單的手勢
例 4-8-17
觀察節次Ⅱ，17 個月大
（父親手拿糖果罐，小偉的手正要伸進去拿。）
父親： 「一個（手），不可以（手＋口）。」
（父親意指只能拿一個，小偉看著父親）
小偉： 「一個（手）。」
｀只拿一個＇
（一個（手）的形式為手張開微微上舉，接著食指翹起）
2. 手∕口語詞彙「要」、「好」
例 4-8-18
觀察節次Ⅴ，18 個月大
父親： 「要不要玩（手＋口）？」
小偉： 「要（口）。」
｀我要玩＇
（小偉說話同時點頭，並拿走爸爸手上的捲尺）
手語詞彙「好（手）」的表達，小偉約在 20 個月大出現，他會利用簡單手 語「好（手）」來回應父母的詢問，而手語詞彙「要（手）」則到 24 個月大才觀 察到。而「好（手）」通常來自於父母親先前的問句，例如父母前一句句子當 中有「好不好（手）？」，小偉便會回答「好（手）」。
例 4-8-19
觀察節次Ⅸ，20 個月大
（小偉看電視。）
父親： 「喝水好不好（手＋口）？」
小偉： 「好（手）。」
｀好＇
（好（手）的形式為手握拳放在鼻尖。）
3. 依據母親的反應修正表達形式
雖然小偉經常口說「要（口）」、「好（口）」或點頭來回應，但小偉 19 個月 大時，首次觀察到他會隨著母親的回應來修正自己的表達，例如當母親問小 偉要不要吃東西，小偉會直接口語回答「要（口）」，但母親若沒有仔細注視小 偉的嘴形，這樣的回答母親是聽不到的，她便會相同的問題再問一次；而第 二次的回答，小偉便會修正原來的口語形式，改以母親能直接察覺的視覺語 言。
例 4-8-20
觀察節次Ⅵ，19 個月大
母親： 「要不要吃香蕉（手＋口）？」
小偉： 「要（口）。」
｀要＇
母親： 「要不要吃香蕉（手＋口）？」
例 4-8-21
觀察節次Ⅷ，20 個月大
母親： 「等一下吃巧克力（手＋口）？好不好（口）？」
小偉： 「好（口）。」
｀好＇
母親： 「等一下吃巧克力（手＋口）？好不好（口）？」
（小偉未說話改點頭。）
例 4-8-20 和例 4-8-21 顯示小偉的確能根據母親的回應來調整語言形 式，但是小偉仍會對聽不到的父母「講話」，只是在得不到回應的情況下，
第二次會採用不同的言形式，因此尚未有語言調整能力（code-switching）。
例 4-8-22 中，在無須為母親特別修正表達形式的狀況下，小偉直接用 口語表達，當母親沒有注視小偉，或是母親是直接下命令，並未期待小偉的 回應，通常小偉不會直接覺知到母親需要用視覺語言來互動，他便以最「熟 悉」的方式表達—口語。
例 4-8-22
觀察節次ⅩⅣ，24 個月大
（小偉手上拿著紙筆。）
母親： 「那邊（手），放好（手＋口）。」
（那邊（手）打法為直指指涉物：桌子。）
小偉： 「好（口）。」
｀好＇
（走到桌子旁）
不過，足以確定在認知能力上，小偉已經能夠理解：適時改變表達形 式，可以達到更有效的溝通功能；同時隨著年紀增長，修正的形式除了點頭，
逐漸出現手語詞彙，並展現正確的手語語法「名詞＋要」，如例 4-8-23。
例 4-8-23
觀察節次ⅩⅣ，24 個月大
母親： 「要不要戴安全帽（手＋口）？要不要（口）？」
小偉： 「好（口）。」
｀好＇
（接著馬上又改形式。）
小偉： 「帽子（手） 要（手）。」
｀我要戴帽子＇
（帽子（手）形式為把手心朝下放在頭上；要（手）形式為兩手合併指尖 觸碰在一起，往身體推進。）
此外，小偉在向母親回應告知意願時，可以明顯發現他語言形式的發 展。在 19 個月大例 4-8-20 中，小偉回答母親「要（口）」，但是到了 20 個月大
此外，小偉在向母親回應告知意願時，可以明顯發現他語言形式的發 展。在 19 個月大例 4-8-20 中，小偉回答母親「要（口）」，但是到了 20 個月大