第四章 研究結果與討論
第一節 小偉相同溝通功能的表達形式之發展歷程
本節將運用溝通功能（communicative function）來探討小偉在相同溝通 功能下的表達形式運用及發展，並配合次數統計圖和實際語料呈現來加以說 明。
當欲表示的字詞為口語，研究者則會在字詞旁下標「口」字，例：口語 詞彙
（口）；若其為手語詞彙，則在字詞旁下標「手」字，例：手語詞彙
（手）； 若下標為「手＋口」則表示同時出現手口語，例：手口語同時出現
（手＋口）， 若是同時出現的手口語不相同，則以「╴╴╴」分隔線分開表示；由於此階 段的嬰幼兒的話語處於單詞期（holophrase） ，一個單詞可能蘊含一句話的意 義，因此符號「‘’」內的文字為小偉實際欲表達的語意，並且為使讀者易 於理解當時情境，研究者會以文字加以分析及描述。
例如欲表示小偉口說「爸爸
（口）」 ，並哭著把手伸向餅乾，實際語意是要 爸爸給他餅乾，書寫方式如下：
小偉： 「爸爸
（口）。」｀爸爸給我餅乾＇
（小偉哭著手伸向餅乾。）
一、 呼喚功能
偉呼喚的受話者（hearer）的聽力狀況來做區分，便能發現小偉表達方式的 不同。
0 5 10 15 20 25 30
I(17) II(17) III(18) Ⅳ(18) V(18) VI(19) VII(19) VIII(20) IX(20) X(21) XI(21) XII(22) XIII(23) XIV(24) 觀察節次及年齡
次數
圖 4-1 小偉出現呼喚功能的次數統計
1. 受話者為聽成人：
在小偉全部的語料中，分別在呼喚功能中出現的聽成人有三位，分別為 阿嬤、阿公、及研究者本人。阿嬤和阿公就分別佔去觀察節次Ⅲ和ⅩⅢ的次 數，研究者則在觀察節次Ⅵ被小偉呼喚「阿姨」一次；小偉呼喚聽成人時，
即使對方是偶然出現在小偉面前，他也會不假思索地以口語呼喚受話者的稱 謂（阿公、阿嬤、阿姨） 。
例 4-1-1
觀察節次Ⅲ，18 個月大
（母親拿手機給小偉聽，手機另一頭傳出阿嬤的聲音）
小偉： 「阿嬷
（口）」。
｀阿嬷＇
例 4-1-2
觀察節次ⅩⅢ，23 個月大
（小偉在下樓時，發現阿公正要開車出門。）
小偉： 「阿公
（口）」。
｀阿公＇
（這時母親將小偉抱起走向阿公。）
例 4-1-1 中可以發現小偉知道電話裡的聲音是阿嬷，並瞭解用口語詞彙
「阿嬤」可以呼喚對方；而例 4-1-2 中，小偉一見到阿公，便即刻使用阿公 的口語詞彙進行呼喚。
2. 受話者為聾成人：
若受話者為聾成人，即聾父母，雖然聾父母出現在所有的觀察節次裡，
卻只在觀察節次Ⅵ出現過呼喚功能，顯示小偉對聾父母進行呼喚的次數不 多。小偉雖然知道對方的手語稱謂，但是他的呼喚通常伴隨口語稱謂，同時 需要對方先引導呼喚功能，小偉才隨之做出反應，呼喚本身的功能反而降 低，取而代之的是「我懂你要我指誰」或是「回應父母的稱謂教學」成分居 多，隨著年齡增長，呼喚功能的表達及用法無太多的改變。
例 4-1-3
觀察節次Ⅵ，19 個月大
（小偉在吃巧克力。）
小偉： 「爸爸
（手＋口） 」。
｀我知道「爸爸」指誰＇
（小偉一邊打爸爸的手語，同時口語說爸爸，說完轉頭看著父親。手 語形式為伸出食指指著臉頰。）
例 4-1-3 中，母親僅有打出「爸爸
（手）」 ，但小偉除了打出手語「爸爸
（手）」 ， 還說了「爸爸
（口）」，顯示他瞭解手語詞彙「爸爸
（手）」指著是誰，但小偉只 有轉頭看看父親，並未如母親要求的把巧克力給爸爸，顯示小偉理解母親手 語詞彙的對象為父親，但不理解父親是要給予巧克力的目標，對手語稱謂的 理解僅有詞彙「對應」的階段，即「我知道這個動作是指誰」 ，沒有其餘功 能的應用。
小偉能夠以自己較擅於「操作」的口語呼喚適合的對象，在研究者拍攝 過程中，對於聽不到的聾父母，小偉沒有出現過直接呼喚，這或許是在聾人 世界中，稱謂較少用在「呼喚」功能上，聾人若要直接呼喚對方多以「拍背」 、
「拍肩」的動作，手語稱謂則多數用在言談間提及該對象而使用；另一原因，
也有可能手語中的「爸爸」 、 「媽媽」 、 「阿嬤」等稱謂打法相似，對於嬰幼兒 而言較難掌握。
此外，小偉在回應父母親的「稱謂教學」時，不論「爸爸」 、 「媽媽」 、 「弟
弟」 ，小偉打法都是「伸出食指指著臉頰」 ，但同時出現的口語發音卻是正確
的；或許因為精細動作的發展尚未成熟，對於手語詞彙的表達能力有些許限
制，也因此沒有足夠證據顯示小偉能夠完全理解這些手語稱謂的打法不同。
二、 陳述功能
小偉在陳述功能中大約可看到出現了兩次「高峰」 ，第一次是觀察節次
Ⅴ到Ⅵ，約 18、19 個月大期間，以及第二次出現在觀察節次Ⅹ到ⅩⅣ，約 21 到 24 個月大之間，兩次高峰期呈現小偉表達形式的轉換及多樣化。
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I(17) II(17) III(18) Ⅳ(18) V(18) VI(19) VII(19) VIII(20) IX(20) X(21) XI(21) XII(22) XIII(23) XIV(24) 觀察節次及年齡
次數
圖 4-2 小偉出現陳述功能的次數統計
1. 驚嘆聲的反應：
在小偉 17 個月大時，對於外在事物狀況的陳述，只有一次在發出驚嘆 聲「哇」之後，再加上搖頭表示玩具放不進去洞洞裡；以及有一次以拍手表 示電視開了；還有一次使用單詞「掉」來表達玩具掉在地上，其餘大多數的 時間都僅僅是以發出驚嘆聲來做反應。
例 4-2-1
觀察節次Ⅰ，17 個月大
（小偉走到玻璃門處，用玩具敲一敲玻璃門，笑著看看周圍的人）
小偉： 「呀
（口）！」
2. 直指手勢：
到了 18 個月大，小偉除了發出驚嘆聲的反應外，開始使用口語詞彙或 是無法辨識但類似詞彙的兒語（jargon）來表達外在事物，並輔以直指手勢。
18 個月大後期，小偉直指手勢的運用大量增加，進入觀察的第一個高 峰期，觀察節次Ⅴ中 26 次的陳述功能，小偉有 11 次用直指手勢表達；觀察 節次Ⅵ中 20 次的陳述功能，有 8 次用直指手勢，小偉的直指手勢會伴隨指 涉物（referent）而出現，合乎手語語法中直指（pointing）的使用。
例 4-2-2
觀察節次Ⅲ，18 個月大
（小偉正翻著有許多圖片的書）
小偉： 「蓮霧
（手）╴╴╴╴╴╴ ㄐㄧ
ㄚ ㄐㄧ ㄚ ㄐㄧ ㄚ
（口）。」
｀蓮霧＇
（蓮霧
（手）打法為直指指涉物：書中的蓮霧圖片。）
例 4-2-3
觀察節次Ⅴ，18 個月大 小偉： 「鼻
（手）╴╴╴╴╴╴
鼻 ㄗ ㄚ
（口）。」
｀鼻子＇
（鼻
（手）打法為直指指涉物：自己的鼻子。）
3. 單一口語詞彙：
18 到 19 個月大時，小偉偶爾會使用單一口語詞彙來表達外在事物。
例 4-2-4
觀察節次Ⅵ，19 個月大
（小偉拿著鞋子打了母親的腿）
小偉： 「痛
（口）。」
｀我打妳會痛＇
在例 4-2-4 中，小偉瞭解母親被他打之後，感受到的狀態稱作「痛」 ，但 也可以發現小偉省略了主詞（我） 、受詞（妳）和動詞（打） ，僅以「痛
（口）」 陳述所有狀況。
4. 手語詞彙：
在 18、19 個月大時，小偉所出現的手語詞彙，其與欲表達的動作本身 是相同的，如「撕」 、「吃」，從中可以發現小偉對於明顯的「具體動作」可 以做清楚地模擬，形式和手語詞彙相符。
例 4-2-5
觀察節次Ⅴ，18 個月大
（小偉拿著一本撕破的書，要告訴父親書被撕破了）
小偉： 「撕
（手），掉了
（口）。」
｀書撕破了＇
同樣的，例 4-2-5 中小偉省略了主詞（書），但是以「撕
（手）」表示這本 書被撕破，而口說「掉了
（口）」同樣表示書被破壞的狀態。
例 4-2-6
觀察節次Ⅵ，19 個月大
（小偉看著書中香蕉的圖片）
小偉： 「香蕉
（手）， 啊嗯
（口）（模擬吃的聲音） ，
╴╴╴╴╴╴
吃
（手）。」
｀香蕉好吃＇
（香蕉
（手）打法為直指指涉物：圖片中的香蕉）
例 4-2-6 中小偉以模擬吃的聲音「啊嗯
（口）」 ，並配合手語詞彙「吃
（手）」 來表示圖片中的香蕉好吃，在此例中小偉除了形式使用正確，手語語法也近 似成人手語語法，正確語法為「香蕉
（手），吃
（手），棒
（手）」 ，小偉則是以「啊 嗯
（口）」取代了「棒
（手）」。
到了小偉在 21 至 24 個月大中間進入第二個高峰期，陳述功能的表達形
式便非常多樣化了，經常使用的手語詞彙為「沒有
（手）」 ，但有時也會零星出
現其他的手語詞彙，這類手語詞彙多為物體名稱，它們的共通特性為擷取物
體相關動作模擬而成的詞彙，如腳踏車是模擬人踩腳踏車的動作。
例 4-2-7
觀察節次Ⅹ，21 個月大
（小偉跑去按電視的開關想看電視，但電視無反應，小偉看著母親。）
小偉： 「沒有
（手），沒有
（手）。」
｀電視沒有開＇
（沒有
（手）的形式為兩隻手掌合起來又張開。）
例 4-2-8
觀察節次ⅩⅡ，22 個月大
（小偉自己坐在床上看書，看到腳踏車的圖片。）
小偉： 「腳踏車
（手）。」
｀腳踏車＇
（形式為兩手握拳在身體前方，前後畫圈轉動。）
在例 4-2-8 中， 「腳踏車」在口語中是較難發音的詞彙，但是手語裡，便 能夠輕易模擬出該物體的特性，亦顯示手語的特性—象似性，這有可能是小 偉某些特定手語詞彙較口語詞彙早出現的原因。
5. 手語詞彙參雜至口語句子
除了單一手語詞彙及口語詞彙，小偉會混用手口語，有時將手語詞彙參
例 4-2-9
觀察節次ⅩⅡ，22 個月大
（小偉跑去開電視，電視沒反應）
小偉： 「無
（口：台語），沒有
（手）╴╴╴╴╴╴
沒電了
（口：國語）」。
｀電視沒電了＇
（註：母親不想讓小偉一直看電視，之前已將插頭拔掉。）
在例 4-2-9 中，小偉分別使用三種語言形式，台語、手語、國語，三種 形式都是陳述相同的狀態：‘電視沒電了’，小偉同樣省略了主詞（電視），
但是國語的表達裡則出現「電
（口：國語）」一詞，台語和手語則未見，手語的 省略情況同樣出現在例 4-2-7，小偉只打了「沒有
（手）」來表示電視沒開的狀 態。
6. 口語詞彙參雜至手語句子 例 4-2-10
觀察節次ⅩⅢ，23 個月大
（父親抱著小偉在陽台看捷運）
小偉： 「火車
1（手），火車
（口），火車
2（手），啊啊
（口），沒有
（手）。」
｀火車還沒到＇
（火車
1（手）打法為直指指涉物：捷運方向；火車
2（手）打法為兩手指
頭併攏在身體兩側畫圈模擬火車行進。）
例 4-2-10 裡，小偉省略了動詞（到），僅以「沒有
（手）」表示捷運未到 的狀態。此外，研究者發現在觀看捷運進站的時段裡，聾父母只要提到「捷 運」 ，皆是使用「捷運
（手）」手語詞彙（兩手相對成二手型，食指無名指彎曲 往前劃），但小偉提到捷運時，都是以「火車」表示，即使要以手部動作表 達，小偉亦是選用「火車
（手）」的表徵手勢（兩手指頭併攏在身體兩側畫圈 模擬火車行進） ，雖然聾父母和小偉表達形式不同，但卻意指同一物體，雙 方皆未指正對方，且溝通無虞；這表示小偉並非從聾父母處習得「捷運」的 意義，有可能是從其他家人的表達中，習得「捷運」的意義可用「火車」這 個詞彙來表達，或是先習得「火車」的意義，進而運用到捷運；但不論任一 原因，皆顯現小偉在向聾父母陳述捷運的狀態上，形式運用的彈性及準確 度，將「火車
（手）」和「沒有
（手）」作合乎手語語法的結合，非直接拷貝聾父 母的形式。
7. 兒語（jargon）句子
這個時期尚出現似口語句子及似手語句子的表達，即兒語（Jargon） ，小 偉會表現出一副他會手語口語的樣子，刻意用這樣的形式和成人溝通，從成 人角度看是無法得知小偉要表達的確實詞彙或完整句子，但其自創的表達相 似成人使用的句子，例如把手舉直揮動轉圓圈，或是打出一些手語手型，如 七、二等手型，而口語則發出一些子音母音組合而成的音。
例 4-2-11
觀察節次Ⅹ，21 個月大
說話；當天小偉在地上撿到筆記型電腦的零件，拿給友人後，便站在 一旁用手觸碰筆記型電腦）
友人： 「不可以亂摸
（口）。」
（小偉征了一下，看著父母友人）
小偉： 「一 一 二
（口）。」
｀這是我幫你撿到的耶！＇
（說話同時，小偉的雙手在胸前手舉直揮動轉圓，小偉以似口語似手 語的兒語，向父母友人表示他撿到零件的發生事件。）
例 4-2-12
觀察節次ⅩⅣ，24 個月大
（小偉和母親在玩玩具，小偉玩具放不進洞裡，母親正在告訴小偉十 字玩具要放在十字洞。）
母親： 「十
（手＋口） 。」
（小偉手中拿著玩具，看著母親）
小偉： 「呀八哩
（口）。」
｀玩具這樣玩啦！＇
（說話同時，小偉右手的無名指和中指兩指折下，雙手再交叉，小偉
以似口語似手語的兒語，向母親表示玩具要照他這樣的玩法。）
8. 以口語句子做陳述：
雖然小偉出現多次手口語的兒語（Jargon） ，但同時小偉也已經會用簡單 但語法正確的口語句子來呈現，如「好重唷！」 ，這句子中出現形容詞且語 法正確，情境亦十分明確。
例 4-2-13
觀察節次ⅩⅡ，22 個月大
（小偉跑去推電腦椅，但一直推不動）
小偉： 「啊啊
（口），好重唷
（口）！」
｀椅子好重唷！＇
（小偉重的發音為
ㄉㄨ ㄥ ˋ
。）
例 4-2-13 中，小偉以口語句子「好重唷
（口）」形容物體椅子很重的狀態，
但小偉沒有說出主詞（椅子） ，不過也並未違反口語語法，成人在口語使用 上，也有類似省略主詞的情況。
三、 拒絕功能
（一）、 主動拒絕功能
在幾次觀察節次中，小偉主動拒絕的溝通功能並不常見，甚至有些觀察
節次連一次都沒有。而當小偉使用主動拒絕溝通功能時，他的表達通常以動
作或哭叫為多。
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次數
圖 4-3 小偉出現主動拒絕功能的次數統計
1. 以行動表示主動拒絕 例 4-3-1
觀察節次Ⅲ，18 個月大
父親伸出手向小偉要手機： 「給我
（口）。」
父親： 「霸道
（手）。」
（小偉用手撥開父親的手）
小偉： 「啊
（口），啊
（口）。」
｀不要給你！＇
例 4-3-1 中，小偉以大叫及動作表示自己不願意給父親手機，並沒有使 用任何詞彙。
2. 口說否定詞「不要」
除了哭叫、動作外，小偉有少數幾次用否定詞，即口說「不要」，但還
是經常伴隨哭叫及動作，如下例所述。
例 4-3-2
觀察節次ⅩⅢ，23 個月大 母親： 「上去了。」
小偉哭著拉母親的手，走回摩托車 小偉： 「不要
（口）」。
｀不要（上去）！＇
例 4-3-2 中顯示小偉以否定詞「不要
（口）」表示｀不要（上去）＇，來拒 絕母親上樓的行動，雖然省略了「上去」或「上樓」 ，但在語法上是允許省 略的，並不會影響其語意的表達。
（二）、 回應拒絕功能
和主動拒絕相同，回應拒絕溝通功能的次數亦不多，從小偉年齡發展上 看來，並無明顯的改變時間點或里程碑。
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次數
圖 4-4 小偉出現回應拒絕功能的次數統計
1. 口說否定詞「不要」＋搖頭強度
小偉在此功能中，大多為口說否定詞「不要」，或者有時配合搖頭，且 會隨著拒絕的程度來改變口氣與搖頭的強度，例如小偉越不願意，搖頭隨之 越大力或是用哭叫的聲音。
例 4-3-3
觀察節次Ⅶ，19 個月大
（母親手裡拿著裝水的奶瓶）
母親： 「水
（手），自己喝水
（口），自己喝
（手）。」
（水
（手）為直指指涉物：奶瓶）
小偉： 「不要嘛
（口）！」
｀不要（喝水）＇
（說話同時小偉的頭越搖越用力）
在例 4-3-3 中小偉除了口說「不要
（口）」，並會隨著搖頭的強度表示自己 非常不願意喝水。
2. 「不要＋動詞」
除了單一否定詞外，期間小偉有零星出現「不要＋動詞」的詞彙結合而 成的口語句子，如 18 個月大說「不要玩」，以及 21 個月大時，出現了「不 要畫」及「不要坐」 ，而這些動詞都是父母先要求或詢問小孩而出現口語，
小偉則會在該動詞前加上否定詞「不要」來拒絕，同樣有時會隨著小偉意願
強度用聲音或動作來加強。
例 4-3-4
觀察節次Ⅴ，18 個月大
（父親拿著小盒子在小偉面前晃。）
父親： 「要不要玩
（口）？」
小偉： 「不要
（口），不要玩
（口）。」
｀不要玩＇
（說話的同時，小偉搖頭。）
例 4-3-5
觀察節次Ⅹ，21 個月大
母親： 「畫畫好不好
（口）？」
小偉： 「不要
（口），不要
（口），不要畫
（口）。」
｀不要畫＇
（小偉用假哭的聲音說。）
例 4-3-6
觀察節次Ⅹ，21 個月大 母親： 「坐下
（手＋口）。」
父親： 「坐下
（手＋口）。」
小偉： 「不要坐
（口）。」
｀不要坐＇
（坐
（口）的發音是 ㄨㄛ ˋ
）
3. 口說不要加上搖頭及搖手
到了 23 個月大，小偉出現一次口說不要，又搖頭及搖手，在那次的情 境下，小偉吃了巧克力，父母抱他去刷牙，但小偉十分想玩玩具，便極力地 拒絕，這時同時出現了三種形式：口說不要、搖頭、搖手，而手語詞彙中「不 要
（手）」亦可用搖手來表示。
例 4-3-7
觀察節次ⅩⅢ，23 個月大
（小偉吃完巧克力後，便在陽台玩小汽車，母親抱小偉進浴室，接著 手裡拿著漱口杯。）
母親： 「刷牙好不好
（口）？刷牙
（手）？」
小偉： 「不要
（手＋口）。」
｀不要（刷牙）＇
（小偉雙手舉在胸前搖晃並搖頭。）
綜上述語料，顯示小偉在回應拒絕功能下的表達，主要以口語否定詞「不 要」及搖頭為主，並會視其意願來加強強度，有時會用哭叫聲、用力搖頭、
行動或是加入搖手，以做更明顯的回應拒絕
四、 要求功能
在所有年齡階段中，小偉不論口語手語的發展精熟程度與否，都會出現 以哭喊或動作來表達其要求，也就是小偉在要求功能下， 「哭喊」或「動作」
橫跨所有發展階段，只是年紀較小所佔的比重也較多，年齡月份即使較大，
這種哭喊、動作還是零星出現。
除了哭喊、動作外，小偉每階段尚有其他形式的發展，17、18 個月大 利用要求手勢；而 18、19 個月大開始會用事前說「謝謝」或說「
ㄐㄧ ㄚ ˋ 」來
要求協助；而 19 個月大之後則有口語句子的出現；小偉在 20 個月大亦開始 使用手語詞彙和直指手勢；詳細發展階段分別敘述如下。
0 5 10 15 20 25 30
I(17) II(17) III(18) Ⅳ(18) V(18) VI(19) VII(19) VIII(20) IX(20) X(21) XI(21) XII(22) XIII(23) XIV(24) 觀察節次及年齡
次數
圖 4-5 小偉出現要求功能的次數統計
1. 用哭喊或動作
例 4-4-1
觀察節次Ⅷ，20 個月大
（母親表示要幫小偉換尿布）
母親： 「換尿布
（手＋口）？」
（小偉未說話，轉身向父親，以轉向父親的動作表示要父親幫他換尿
布。）
例 4-4-2
觀察節次ⅩⅢ，23 個月大
（母親把摩托車停好，下車走掉。）
（小偉大哭，拉著母親的手，走回摩托車，表示還要坐摩托車。）
小偉在 17、18 個月大時，通常以發出「啊」 、 「嗯」 、 「ㄟ」等單一聲音，
並配合要求手勢、動作來做要求，例如把手伸向他想要的物品。
2. 用「啊」 、 「嗯」、 「ㄟ」 等聲音，並配合要求手勢、動作來要求
例 4-4-3
觀察節次Ⅰ，17 個月大
（父親坐在椅子上，看母親和友人在交談，小偉拉開父親的雙手。）
小偉： 「ㄟ
（口），ㄟ
（口）。」
｀抱我＇
（父親把小偉抱起。）
例 4-4-4
觀察節次Ⅲ，18 個月大
（母親正在操作手機，小偉手伸向母親。）
小偉： 「啊
（口）。」
｀給我手機＇
（以聲音「啊」和要求手勢來要求母親給他手機。）
3. 事前口說「謝謝」
另外 18、19 個月大的小偉，會把欲請人協助的物體給予對方，並在要 求的事件完成之前，先口說「謝謝」，達到要求別人的目的。但是此部分的 表現，顯示小偉在溝通功能的轉換和成人相異，他將通常用在「禮貌性功能」
的「謝謝」詮釋為「給人東西的動作」 ，因此，當他把鞋子拿給母親，他便 說了「謝謝」，詳細情況會在「禮貌性互動」溝通功能中討論。
例 4-4-5
觀察節次Ⅵ，19 個月大
（母親在旁等小偉把鞋子穿好，小偉穿不進去。）
小偉： 「謝謝
（口）。」
｀幫我穿鞋＇
（說話同時，小偉拿鞋子給母親。）
（以口說「謝謝」和展示手勢來要求母親幫忙穿鞋。）
4. 發出「
ㄐㄧ ㄚ ˋ 」的聲音
除了事前說「謝謝」外，19 個月大時，小偉有時會用固定的聲音「
ㄐㄧ ㄚ ˋ 」
來要求他人協助。
例 4-4-6
觀察節次Ⅵ，19 個月大
（小偉玩玩具，父親在旁觀看，小偉玩具放不進去凹槽裡，小偉拿玩 具給父親。）
ㄐㄧㄚ
但是小偉並不會只用展示手勢來要求，研究者曾觀察到小偉運用另一個 手勢，除了展示手勢外，小偉出現了看似手語中「問
（手）」的手型，該手型 僅在研究期間出現過一次，因此研究者推論此為小偉隨機出現的手勢，並非 理解手語詞彙「問
（手）」 ，不過小偉有手語環境的輸入，因此出現的手勢亦會 類似手語手型。
例 4-4-7
觀察節次Ⅶ，19 個月大
（小偉在穿鞋，穿不進去，接著左手把鞋子拿向母親。）
小偉： 「
ㄐㄧ ㄚ ˋ
（口）。」
｀幫我穿鞋＇
（小偉把右手張開朝內伸向母親，類似手語詞彙「問
（手）」的手勢。）
5. 口語句子
這時期，就是 19、20 個月大，小偉同時也出現了口語句子，該句子為
「要字句」 ，詞彙結合為「主詞（我）＋要＋動詞（玩）」 ；雖然小偉的發音 不甚標準，但辨識度極高，顯示小偉在某些明確的溝通情境下，能夠以符合 正確語法的句子表達。
例 4-4-8
觀察節次Ⅶ，19 個月大
（父親拿了小偉的玩具。）
小偉： 「耶
（口），耶
（口），我要要要
（口），我要玩
（口）。」
｀我要玩＇
（發音為 ㄧ ㄝ ， ㄧ ㄝ ， ㄨ ㄛ ㄧ ㄠ ㄧ ㄠ ㄧ ㄠ ， ㄨ ㄛ ㄧ ㄠ ㄨ ㄢ ˋ 。）
（要字句：主詞＋要＋動詞）
小偉在 20 個月大之後，便經常出現這樣口語句子的類型，在 22 個月大 時，再次觀察到「要字句」，為「要＋動詞（包）＋受詞（尿布） 」 ，而同樣 為要，小偉在上述例子中（94.5.04，19 個月大） ，要的發音為「 ㄧ ㄠ 」 ，但是到 了 22 個月大，要的發音又成了「 ㄌ ㄚ 」，請看例 4-4-9：
例 4-4-9
觀察節次ⅩⅡ，22 個月大
（小偉剛洗完澡，光著身子，拿起尿布給父親。）
小偉： 「要包尿布
（口）。」
｀幫我包尿布＇
（發音為 ㄌ ㄚ ㄅ ㄚ ㄅ ㄚ ㄅ ㄨ ˋ 。）
從小偉「要」的發音，從原本較接近正確的發音「
ㄧㄠ」改為「
ㄌㄚ」，可發 現在此例中，小偉乃採用整句表達的方式，而非理解口語詞彙「要」，這部 分發音是否受到聾父母口語發音的影響，將在之後的模仿功能作進一步討 論。
到了 23 個月大，小偉的「要字句」再一次出現，但這次的發音便十分 準確。
例 4-4-10
觀察節次ⅩⅢ，23 個月大
（小偉頭上戴著安全帽，母親把小偉的帽子拿走。）
6. 手語詞彙
除了口語句子的表達，20 個月大之後的小偉，尚出現手語詞彙及以直 指手勢指著他要的物體，因此 21 到 24 個月大這期間的表達，小偉便使用這 三種類型的要求功能為主：口語句子、手語詞彙及以直指手勢；先從手語詞 彙的表現來看，出現的大部分為「名詞」，且小偉多以單一手語詞彙來表示
「我要某物體」 ，和語言發展中提到的單詞期（holophrase）相同，雖然只說 出單詞，蘊含了豐富的語意，也許是一句話，而非單詞本身的意義（O'Grady, 2005） 。
例 4-4-11
觀察節次Ⅸ，20 個月大
（小偉坐在椅子上向父親打手語。）
小偉： 「餅乾
（手）。」
｀我要吃餅乾＇
（餅乾
（手）形式為左手手指微微彎曲放在下巴處，食指和大拇指扣在 下巴的兩側。）
在 21 個月大時，研究者觀察小偉出現模擬物體而自成的手語詞彙，所 謂的「baby sign」，小偉將食指成「直指（pointing）」狀，模擬為「筆」，並 且運用情境中的事物—紙，之後小偉提及「筆」都使用此形式。
例 4-4-12
觀察節次ⅩⅠ，21 個月大
（小偉抓著母親的衣服發出哭的聲音。）
母親： 「什麼
（手＋口）？」
（小偉走到桌子前面，左手食指成直指手勢在紙上畫了一畫）
小偉： 「筆
（手）。」
｀我要筆＇
在上述例子可以發現小偉一開始用「哭喊」來要求母親，但是在母親用 手口語問小偉「什麼
（手＋口）？」，小偉便改用手語詞彙，並配合當下情境的 物體—紙來描繪，讓母親知道自己要筆，顯示當小偉發現母親不懂他哭喊是 為了什麼，改採更有效的溝通方式，這部分足見他善用轉換形式，以達到溝 通目的。
7. 直指手勢
手語詞彙以外，20 個月大以後的小偉時而運用直指手勢（pointing） ，即 指著物體來要求父母，這些物體相較於前幾個手語詞彙的例子，可以發現物 體存在當下與否，影響小偉的表達，小偉使用手語詞彙要求的物體並不存在 當下，如餅乾在罐子中、布丁在冰箱裡、筆在抽屜內等；如果小偉要的物體 在視線所及的範圍，小偉便會直接指著該物體來做要求。
例 4-4-13
觀察節次Ⅸ，20 個月大
（小偉坐在椅子上。）
小偉： 「CD
（手）」
｀我要聽音樂＇
例 4-4-14
觀察節次ⅩⅢ，23 個月大
（母親抱著小偉在漱口，小偉把嘴巴裝滿水，便指著牙刷。）
小偉： 「牙刷
（手）」
｀我要牙刷＇
（牙刷
（手）為直指指涉物：牙刷）
8. 直指手勢加上口語
除了單一的直指手勢，小偉會在使用口語時，加上直指手勢，口語部分 包括兒語（jargon）和詞彙。
例 4-4-15
觀察節次ⅩⅢ，23 個月大
（小偉站在桌子上，指著櫃子上的玩具）
小偉： 「 ㄅ ㄚ ㄅ ㄧ ㄚ ㄅ ㄚ ㄅ ㄧ 。」
｀我要玩具＇
例 4-4-16
觀察節次ⅩⅢ，23 個月大
（母親拿著漱口杯讓小偉先喝口水，並示範如何吐水，接著把漱口杯 放在架子上；而小偉把之前的水吞下沒吐出來。）
小偉： 「水
（手），嗯
（口），還要
（口）。」
｀我還要（水）＇
（水
（手）為直指指涉物：架子上的漱口杯）
9. 口語詞彙和手語詞彙併用
小偉在進入手語詞彙的單詞期時，有時併用及結合口語詞彙和手語詞 彙，出現的手語詞彙和口語詞彙有時是指向同一物或同一動作，抑或手語產 出部分已經足以讓父母瞭解小偉的意圖，為何小偉已使用了父母可以理解的 手語詞彙，還要加上口語的部分，研究者推論或許和小偉父母常以手口語混 用的方式和小偉溝通，另一種可能性，小偉是以口語發展為主的聽嬰兒，因 此下意識出現口語。
例 4-4-17
觀察節次ⅩⅠ，21 個月大
（父親拿走小偉手上的筆，小偉哭著倒在地上。）
小偉： 「不要
（口），爸爸
（口），筆
（手）。」
｀不要（拿），爸爸還我筆＇
例 4-4-18
觀察節次ⅩⅡ，22 個月大 小偉： 「牛奶
（手＋口）。」
｀我要牛奶＇
（接著拉母親的手。）
（牛奶
（口）發音為「 ㄧ ㄛ ㄨ ㄚ 」；牛奶
（手）形式為手背放在下巴處。）
例 4-4-19
觀察節次ⅩⅢ，23 個月大
（父親拿著濕紙巾，小偉嘴上都是巧克力，小偉伸手向父親。）
小偉： 「那個
（口），擦嘴巴
（手）。」
｀我要那個擦嘴巴＇
（父親把濕紙巾給小偉。）
（擦嘴巴
（手）形式為手心朝向嘴巴晃動數下。）
例 4-4-20
觀察節次ⅩⅣ，24 個月大
（小偉走到桌上拿一個布丁給母親。）
小偉： 「開
（手），打開
（口）。」
｀幫我打開（布丁）＇
五、 疑問功能
小偉的疑問功能出現的次數並不多，中間會間隔一段時間才又觀察到，
如觀察節次Ⅵ之後，一直到觀察節次Ⅹ才又發現疑問功能，雖然次數不多，
但仍有些微發展歷程可循，描述如下。
0 5 10 15 20 25 30
I(17) II(17) III(18) Ⅳ(18) V(18) VI(19) VII(19) VIII(20) IX(20) X(21) XI(21) XII(22) XIII(23) XIV(24) 觀察節次與年齡
次數
圖 4-6 小偉出現疑問功能的次數統計
小偉在 17、18 個月大時，就可以根據明確的情境，講出準確的口語句 子，即簡單句，發音不是那麼清楚，仍然可以辨識出小偉表達的句子，例如：
「怎麼會這樣勒？」 。
1. 口語簡單句 例 4-5-1
觀察節次Ⅰ，17 個月大
（小偉把玩具組合弄掉了，先看著玩具，再看著爸媽。）
小偉： 「怎辦
（口）？」。
｀怎麼辦？＇
（怎辦
（口）發音為 ㄣ ㄅ ㄞ ）
例 4-5-2
觀察節次Ⅲ，18 個月大
（小偉開電視，發現電視沒有畫面，便轉頭看父母。）
小偉： 「怎麼會這樣子勒
（口）？」
｀怎麼會這樣子勒＇
（怎麼會這樣子勒
（口）發音為「 ㄗ ㄣ ˊ ㄨ ㄟ ㄧ ㄤ ˋ ㄗ ˇ ㄌ ㄟ 」
2. 口語詞彙
21 個月大，小偉又出現了一次疑問功能，小偉因為父親把電視關掉，便
指著電視，以口語詞彙「關掉」詢問父親為何把電視關掉。
例 4-5-3
觀察節次ⅩⅠ，21 個月大
母親對父親說： 「關掉
（手＋口）。」
（父親關掉電視，小偉便哭了。）
小偉： 「電視
（手），關掉
（口）。」
｀你怎麼把電視關掉了？＇
（電視
（手）為直指指涉物：電視；關
（口）發音為 ㄨ ㄢ ）
3. 手語詞彙
到 23 個月大，小偉又出現了疑問功能，但是明顯發現小偉使用了母親 較能理解的手語詞彙來表達，由於在小偉的生活經驗中，騎車戴安全帽就是 出去玩的意思，因此當他發現母親問他「戴安全帽
（手＋口）」，便即刻用手語 詞彙「安全帽
（手）」反問母親「是不是要出去？」 。
例 4-5-4
觀察節次ⅩⅢ，23 個月大
母親： 「要不要出去
（口）？」
（小偉沒理會母親）
母親： 「戴安全帽
（手＋口）？」
小偉： 「安全帽
（手）？」
｀戴安全帽（出去）嗎？＇
（母親點頭）
（戴安全帽
（手）形式為左手手心朝下放在頭頂上。）
六、 自娛功能
小偉有時會利用言語來自我娛樂，常見的方式有唱歌、或是拿著電話假 裝與人對話，在觀察節次Ⅰ小偉就已經會用口語方式來獲得樂趣，之後隨著 年齡發展，形式開始變複雜，並在 19 個月大出現以手語形式來「玩」語言，
敘述如下。
0 5 10 15 20 25 30
I(17) II(17) III(18) Ⅳ(18) V(18) VI(19) VII(19) VIII(20) IX(20) X(21) XI(21) XII(22) XIII(23) XIV(24) 觀察節次與年齡
次數
圖 4-7 小偉出現自娛功能的次數統計
1. 假裝講電話
從假裝講電話可觀察到小偉的口語發展，在研究者拍攝的影帶中，小偉 17 個月大即喜歡玩假裝講電話遊戲，從一開始的只有一句「喂！」的口頭 語言內容，而到了 24 個月大，同樣的遊戲，便成為以口語句子「喂！沒有 啊！」呈現，在這部分很清楚觀察到小偉的口語句子之複雜度較高。
例 4-6-1
觀察節次Ⅰ，17 個月大
（父親抱起小偉，拿手機給小偉玩，小偉把手機放在耳朵旁。）
例 4-6-2
觀察節次ⅩⅣ，24 個月大
（小偉拿著假的話筒玩具。）
小偉： 「喂！沒有啊
（口）！」
2. 唱歌
據小偉父母表示，小偉喜愛聽兒童歌曲，有時會跟著哼歌、跳舞
（Amo01、Afa01、觀察記錄 01、10）。年紀較小時，小偉大部分為口頭唱 著重複歌詞「伊呀伊呀唷」 ，到了 21 個月時，研究者觀察到小偉聽到熟悉的 歌「兩隻老虎」 ，會跟著「念」歌詞並配合歌詞做動作。
例 4-6-3
觀察節次Ⅰ，17 個月
（小偉一邊下樓梯一邊唱歌。）
小偉： 「伊呀伊呀喔
（口），伊呀伊呀唷
（口）。」
例 4-6-4
觀察節次Ⅹ，21 個月大
小偉： 「跑得快
（口），跑得快
（口）！」
（小偉配合歌詞的『跑得快』 ，用手握拳在身體兩側揮動。）
3. 重複無意義的聲調
小偉手邊在進行某件事或他在行進中，會用聽不懂的口語自我娛樂，出
現重複無意義的聲調，如「啊」、 「 ㄅ ㄥ ˋ 」、 「 ㄩ ㄝ 」。
例 4-6-5
觀察節次Ⅸ，20 個月大
（母親抱著小偉。）
小偉： 「啊 ㄅ ㄥ ˋ ！啊 ㄅ ㄥ ˋ ！啊 ㄅ ㄥ ˋ ！」
例 4-6-6
觀察節次Ⅹ，21 個月大
（小偉拿著奶瓶。）
小偉唱著： 「 ㄩ ㄝ ㄩ ㄝ ㄩ ㄝ ！」
例 4-6-7
觀察節次ⅩⅡ，22 個月大
（小偉手拉著毛巾，把毛巾拖在地上走。）
小偉： 「lololo，lalala！」
4. 之前說過的字組成一串句子
除了重複無意義的聲調，小偉在 22 個月大時，會將之前說過的詞彙組 成一串句子，但當中的詞彙並非字面上的意義，而是從串連這些詞彙當中得 到樂趣。
例 4-6-8
觀察節次ⅩⅡ，22 個月大
（母親把小偉抱到床上，小偉躺在床上，母親幫他換尿布。）
小偉： 「哇
（口）！電燈
（口），好棒喔
（口）！好痛喔
（口）！好棒喔
（口）！
好棒喔
（口）！」
5. 組合各種手勢
在手語的部分，小偉還沒有以明顯成形的詞彙來「玩弄」手語，但手勢 出現的次數亦不少，或是將數個手勢組合成看不懂的「手語」 ，如手在胸前 揮舞然後加上直指手勢，以手語式兒語來自我娛樂。
例 4-6-9
觀察節次Ⅶ，19 個月大
（小偉一邊吃著巧克力，一邊看著攝影機，小偉笑著把手舉在胸前揮 了兩三下，接著用直指手勢指著攝影機。）
整體而言，小偉在自我娛樂部分，多數以口語呈現，在口語部分也顯得 比較精熟，因此口語發展較明顯觀察到，手語部分的自我娛樂功能，比重較 少，但還是觀察得到，不過在模仿功能中便出現不少，待下段敘述。
七、 模仿功能
小偉在觀察節次Ⅰ就會主動模仿母親的語言形式，但過了 17 個月大之
後，小偉便對於模仿功能沒有反應，因此隔了很久都未觀察到模仿功能，直
到觀察節次Ⅹ（21 個月大）才又發現此功能，但之後小偉便能夠配合父母
作模仿，一直延續到 24 個月大，發展歷程描述如下。
0 5 10 15 20 25 30
I(17) II(17) III(18) Ⅳ(18) V(18) VI(19) VII(19) VIII(20) IX(20) X(21) XI(21) XII(22) XIII(23) XIV(24) 觀察節次與年齡
次數
圖 4-8 小偉出現模仿功能的次數統計
1. 模仿母親的打手語時的發音及點頭動作
小偉在 17 個月大，就會看著母親和他人打手語，主動模仿母親嘴裡發 出的聲音，並一邊點頭。
例 4-7-1
觀察節次Ⅰ，17 個月大
（母親和友人在用手語交談，一邊點頭，同時嘴裡發出『呀』 『喔』
的聲音，小偉正看著母親。）
小偉： 「呀
（口）、喔
（口）。」
（小偉一邊說話一邊點頭。）
雖然小偉在 17 個月大時，有模仿功能出現，但是之後當父母要求他打
特定的手語詞彙，他不一定會有所反應，例如小偉 18 個月大時，在面對母
例 4-7-2
觀察節次Ⅳ，18 個月大
（小偉和父母親在公園看到一隻狗。）
母親把頭面向小偉： 「狗狗
（手）。」
（小偉轉身不理。）
2. 配合父母親模仿手口語中的手語詞彙
隨著小偉年紀增長時，約 21 個月大之後，小偉便能夠瞭解父母親是要 他打手語詞彙，同時也會配合，模仿父母打的手語詞彙，通常為父母做一次，
小偉跟著做一次；在這情境下，一個有趣的現象是，小偉在模仿父母的手語 詞彙時，會清楚知道父母主要是要求他打出「手語詞彙」 ，因此即使父母是 手口語同時出現，小偉卻會選擇手語詞彙來模仿，並不會像父母一樣同時出 現口語手語。
例 4-7-3
觀察節次Ⅹ，21 個月大
（父親拿著奶瓶。）
小偉： 「喝
（手）。」
｀我要喝水＇
（喝
（手）形式為用食指指著下巴，同時頭往後仰。）
（父親發現小偉喝水手語打錯，便又打了一次正確的手語，同時出現 口語。）
父親： 「喝水
（手＋口）。」
小偉： 「喝
（手）。」
（小偉便模仿了一次，形式還是用食指指著下巴，同時頭往後仰。）
例 4-7-4
觀察節次ⅩⅣ，24 個月大
（母親給小偉吃一個布丁，想藉此叫小偉打手語。）
母親： 「好吃
（手＋口）。」
父親： 「好吃
（手＋口）。」
小偉： 「好吃
（手）。」
｀好吃＇
（好吃
（手）形式為用手輕拍臉頰。）
例 4-7-5
觀察節次ⅩⅣ，24 個月大
（父親要求小偉打電視的手語詞彙。）
父親： 「電視
（手＋口）。」
小偉： 「電視
（手）。」
（電視
（手）形式為左手手心朝上，右手手指朝下碰觸左手手心數下。）
3. 從手語句子中，模仿某詞彙
同時後期有小偉較有模仿手語的意願，不需要父母特意引誘，已經可以
主動從父母的手語句子中，主動找出某詞彙來模仿；如例 4-7-6 中，小偉模
仿母親和研究者交談句子裡的手語詞彙—「布丁」 。
例 4-7-6
觀察節次ⅩⅡ，22 個月大
（母親正在告訴研究者買布丁之事。）
母親向研究者說： 「上次我買布丁給他
（手＋口）…。」
小偉： 「布丁
（手＋口）。」
（布丁
（手）形式為兩手手心朝下交疊一起並摩擦。）
4. 模仿整句手口語句子
21 到 24 個月大之間，小偉的模仿有另一層意涵，即藉由模仿來和父母 對話，小偉會模仿父母親之前打的手語或口語句子來和父母互動，但從成人 看的角度是兒語（jargon） ，不過仔細觀察，是可以從當中找出某些可理解的 詞彙。
例 4-7-7
觀察節次Ⅹ，21 個月大
母親： 「媽媽問你
（手＋口），好不好
（手＋口）？爸爸媽媽愛你
（手＋口）， 好不好
（手＋口）？」
小偉： 「爸爸 ㄌ ㄚ 爸爸媽媽
（口）。」
（小偉同時直指手勢在頭上劃，又指著爸爸的身上揮來揮去。）
例 4-7-8
觀察節次ⅩⅣ，24 個月大
（母親看 CD 播放器上面的數字是二十二，便告訴小偉這是第二十二 首歌。）
母親： 「二十二首
（口）╴╴╴╴╴╴
歌放二十二
（手）。」
小偉： 「ㄟ ㄙ ㄡ
（口）╴╴╴╴╴
二二
（手）。」
（說話同時，小偉點點頭，手語形式欲打二手形，卻打成三手形。）
從小偉模仿父母的手口語句子中，不難發現小偉經常採用整句學習的 方式，句子中會出現父母之前發過的音，有可能聾父母的口語能力有限，小 偉難以分辨及準確斷詞，來得知父母要表達的是哪一個口語詞彙，才會在要 求功能例 4-4-9 中出現「要包尿布」的句子，但發音為「 ㄌ ㄚ ㄅ ㄚ ㄅ ㄚ ㄅ ㄨ ˋ 」 ；無 法把已學會「要」的發音正確發出，因為小偉未意識到其為相同的字。
八、 告知功能
（一）、 主動告知
小偉在主動告知功能上，大約可從 20 個月大作區分點，20 個月大以前，
小偉都以口語告知為主，到 20 個月以後，雖然沒有捨棄口語形式，但他多
了許多其他形式的出現，如口語發展從單一詞彙發展到口語句子；手語詞彙
0 5 10 15 20 25 30
I(17) II(17) III(18) Ⅳ(18) V(18) VI(19) VII(19) VIII(20) IX(20) X(21) XI(21) XII(22) XIII(23) XIV(24) 觀察節次及年齡
次數
圖 4-9 小偉出現主動告知功能的次數統計
1. 簡單音節組成的口語詞彙
小偉在 17 到 19 個月大時，都是以口語表達為主，他會用簡單音節組成 的口語詞彙表達，如「 ㄅ ㄚ ㄅ ㄚ 」代表「玩具放進去」、 「
ㄑㄧ ㄡ ˋ
」代表「打噴嚏」
等，有時還會加上拍手等手勢。
例 4-8-1
觀察節次Ⅰ，17 個月大
（小偉自行把玩具放進去框框裡，接著便拍手。）
小偉： 「 ㄅ ㄚ ㄅ ㄚ
（口）！」
｀玩具放進去了＇
例 4-8-2
觀察節次Ⅲ，18 個月
（小偉打了一個噴嚏。）
小偉： 「
ㄑㄧ ㄡ ˋ
（口）。」
｀我哈啾了＇
例 4-8-3
觀察節次Ⅵ，19 個月大
（小偉坐在床上，母親幫他穿鞋，小偉抓抓腳底板。）
小偉： 「 一 ㄚ 一 ㄚ 一 ㄚ
（口）」
｀我腳癢癢＇
2. 手語詞彙「沒有
（手）」
除了用簡單音節表達外，小偉也會使用手語詞彙「沒有
（手）」 ，表達物體 不見或不存在的狀態。
例 4-8-4
觀察節次Ⅱ，17 個月大
（小偉吃完糖果。）
小偉： 「沒有
（手）。」
｀糖果沒了＇
3. 數數告知
小偉在這時期也會運用「數數」來告知他人自身的行動，例如小偉會一 邊踩著步伐一邊數「一、二、三…」，在玩遊戲時也會用數數來預告他行動 的時機點，雖然小偉無法正確數出數字的順序，但顯示他瞭解數數具有計算 的功用，並正確用在適合情境；至於手語數數則是到小偉 21 個月大時才觀 察到。
例 4-8-5
觀察節次Ⅴ，18 個月大
（父親和小偉一起玩捲尺。）
小偉： 「一 二
ㄉㄧ ㄠ ˋ ㄍㄧ ㄣ ˋ
（口）
。」
｀一二…（數數）＇
（註：表示自己何時要放捲尺。）
例 4-8-6
觀察節次Ⅴ，18 個月大
（一邊踩棉被一邊數自己的步伐。）
小偉： 「一二三五六七九。」
｀一二…（數數）＇
（註：表示自己總共踩幾步。）
例 4-8-7
觀察節次Ⅹ，21 個月大
（小偉和父母一起玩遊戲，父母親用手口語數數。）
母親： 「一二
（手＋口）。」
父親： 「一二
（手＋口）。」
小偉： 「一二
（手）。」
｀一二…（數數）＇
（註：表示自己何時要衝到父親身上。小偉手語數數完則衝到父親身 上。）
4. 單一口語詞彙
開始觀察之際，小偉便陸續發展出單一口語詞彙，他會運用「動詞」詞 彙來表示他當時的行動或動作，例如「跳」表示「我在跳」 、 「丟」表示「丟 到垃圾桶」 、 「開」表示「我在開電視」等；也會運用「名詞」詞彙來表示他 要拿的東西，如「餅乾」表示他要吃餅乾，從 18 到 24 個月期間都觀察得到。
例 4-8-8
觀察節次Ⅴ，18 個月大
（小偉站在地板跳。）
小偉： 「跳
（口），跳
（口）。」
｀我在跳＇
例 4-8-9
觀察節次Ⅶ，20 個月大
（小偉發現地上有糖果紙，撿起糖果紙。）
小偉： 「丟
（口）。」
｀丟到垃圾桶＇
（把糖果紙丟到垃圾桶。）
例 4-8-10
觀察節次ⅩⅣ，24 個月大
（小偉看到桌上的餅乾。）
小偉： 「餅乾
（口）。」
｀我要吃餅乾＇
（伸手去拿餅乾。）
5. 口語句子
小偉在 20 到 24 個月大時，在主動告知的表達上，隨著手、口語詞彙發 展，形式開始多樣化；除了延續單一口語詞彙的表達，口語詞彙數量增多，
甚至出現口語句子，能夠將口語詞彙結合，並將口語詞彙參雜在難懂的兒語
（jargon）形成句子。
例 4-8-11
觀察節次Ⅷ，20 個月大
（母親要小偉把皮包關起來。）
小偉： 「我要打
（口）。」
｀我要打開＇
例 4-8-12
觀察節次ⅩⅡ，22 個月大
（小偉拿梳子梳頭。）
小偉： 「梳頭髮
（口）。」
｀我在梳頭髮＇
（梳頭髮
（口）發音為 ㄧ ㄉㄡ ˊ ㄨㄚ ˊ ）
例 4-8-13
觀察節次ⅩⅣ，24 個月大
小偉： 「電視
（手）， ㄌㄚ ˋ
ㄐㄧㄚ ˋ 開電視
（口）。」
｀我要開電視＇
（電視
（手）打法為直指指涉物：電視。）
（接著把電視打開。）
例 4-8-11 中，可以發現小偉的語法為「主詞（我）＋要＋動詞（打）」，
但省略了「開」 ；而例 4-8-12 和例 4-8-13 的語法皆為「動詞（開、梳）＋受 詞（電視、頭髮）」 ，雖然出現了受詞，卻省略了「主詞（我） 」。
6. 手語詞彙
這個時期，手語發展的量與質亦明顯增加，開始出現手語詞彙，有時小 偉會和父母一樣，同時講出手、口語詞彙，如手打「喝
（手）」 ，嘴上同時也說
「喝
（口）」，有時則只出現手語詞彙。
例 4-8-14
觀察節次Ⅷ，20 個月大
（小偉正在喝水，喝完水後同時出現手口語）
小偉： 「喝
（手＋口）。」
｀我在喝水＇
（喝
（口）的形式為左手握拳，放在嘴巴上，頭往後仰）
例 4-8-15
觀察節次ⅩⅡ，22 個月大
（母親把魚玩具放進水池。）
小偉： 「玩
（手＋口）。」
｀我在玩＇
（玩
（手）的形式為兩手握拳伸出食指，放在肩膀處晃動，玩
（口）發音 為
ㄨㄢ ˋ ）
在上述例子中，小偉將「玩
（手）」一詞用在正確的情境中，但在 24 個月 大時，小偉把「看電視」也用手語詞彙「玩
（手）」表示，顯示小偉有將「玩
（手）」 一詞作過渡延伸，將其語意視為「有趣、令人愉快的事」 ，只是這次並沒有 出現口語，口語發展中也未發現他將口語詞彙「玩
（口）」用在「看電視」的 情境中，若從小偉同時出現手口語詞彙看來，會認為手、口語應是共同發展，
但從下述例子，顯示兩者亦有獨立發展的時候。
例 4-8-16
觀察節次ⅩⅣ，24 個月大
（小偉把電視打開。）
小偉： 「玩。」
｀我在看電視＇
（二）、 回應告知
在回應告知的溝通功能裡，小偉的表現大多為點頭，或者配合點頭加上 說「要
（口）」、 「好
（口）」；但在幾次觀察節次中發現小偉的表達形式有些微的 改變，例如在觀察節次Ⅸ（20 個月大）發現小偉開始出現手語詞彙「好
（手）」 ， 詳細發展歷程描述如下。
0 5 10 15 20 25 30
I(17) II(17) III(18) Ⅳ(18) V(18) VI(19) VII(19) VIII(20) IX(20) X(21) XI(21) XII(22) XIII(23) XIV(24) 觀察節次與年齡
次數
