二、 心智圖的教學應用與相關研究
廣義的心智圖以變化多端的各種型態呈現，如概念圖（concept map）、心智 圖（mind map）、蛛網圖（webs）、語意圖（semantic map）等，國內相關的研究 大多以概念圖（concept map）為主要學習策略，將心智圖運用於教學的部份（林 惠珠，2006）。
近年來，心智圖運用在教育方面的實徵研究越來越多，也被廣泛使用在各個 層面，就領域而言，有語文、閱讀、寫作、自然、社會、創造力……等，可見心 智圖可應用於各學科領域，而其中有關國語文方面的研究就佔了多數。表 2-1-1 至表 2-1-10 為研究者整理近三年內，國內心智圖法運用在國小國語文領域的碩 士論文，將之分為「寫作」、「閱讀理解」、「閱讀理解與寫作」三方面，來探 討應用心智圖策略的影響及成效，以作為本研究之參考依據。
10
（一） 寫作方面
表 2-1-1 國內應用心智圖法於寫作方面相關碩士論文一
心智繪圖在國小六年級學生寫作教學之行動研究
研究者與年份 研究對象 研究設計 研究工具 王春苹
2007年
研究者班級33位 六年級學生
行動研究 以觀察、文件蒐集、訪談 等方法，進行資料分析
研究結果
1、 心智繪圖寫作教學對學生在寫作表現上有正向的影響。
2、 心智繪圖寫作教學對學生構思方式有正向的轉變。
3、 心智繪圖寫作教學對學生寫作篇幅有明顯增加的趨勢。
4、 心智繪圖寫作教學對學生寫作速度有增進的效果。
5、 心智繪圖寫作教學有助於學生的寫作態度轉為正向與積極。
6、 心智繪圖的詳略會影響作文篇幅長短，若過於簡略對寫作並無明顯的成效。
表 2-1-2 國內應用心智圖法於寫作方面相關碩士論文二
心智圖法寫作教學方案對國小學習障礙學生寫作能力提升成效之研究
研究者與年份 研究對象 研究設計 研究工具
唐鈺雁 2007年
3名國小學習障 礙學生
採單一受試實 驗設計模式中 的跨個人多基 線設計，進行三 期、五階段的實 驗教學與評量
寫作評定量表、寫作態度 問卷、寫作教學方案回饋 問卷
研究結果
1、 心智圖法寫作教學方案對國小學習障礙學生寫作表現有立即提升之效果。
2、 心智圖法寫作教學方案具有保留效果。
3、 三位受試者的寫作態度皆有正向的提升。
12
表 2-1-3 國內應用心智圖法於寫作方面相關碩士論文三
心智繪圖策略結合線上寫作教學方案對國小五年級學童寫作能力提升之研究
研究者與年份 研究對象 研究設計 研究工具
藍怡君 2008年
臺北市永春國小五 年級兩班學生，分 為實驗組27人，控 制組28人
實驗組接受心智繪 圖策略結合線上寫 作教學方案，控制 組接受傳統寫作教 學，為期十三週
分析型作文評定量 表、創造力寫作評定 量表、寫作態度量表
研究結果
1、 此方案對國小五年級學童寫作表現之提升有顯著影響。
2、 此方案對國小五年級學童寫作創造力之提升有顯著影響。
3、 此方案對國小五年級學童寫作態度之提升有顯著影響。
表 2-1-4 國內應用心智圖法於寫作方面相關碩士論文四
利用心智繪圖及形成性評量建構輔助學童寫作能力之環境
研究者與年份 研究對象 研究設計 研究工具
歐諺蓁 2008年
兩班五年級學 生共63名
實施為期二個 月的線上心智 繪圖寫作教學
平時語文分數、心智繪圖分 數、寫作分數、訪談資料
研究結果
1、 不同語文能力的學生皆可在線上心智繪圖輔助寫作環境中順利操作使用。
2、 心智繪圖對寫作的結構組織能力有幫助。
3、 國小五年級老師與學生對於線上心智繪圖輔助寫作環境抱持肯定的看法，
並且認為繪製心智圖能增加學習興趣。
14
（二） 閱讀理解方面
16
（三） 閱讀理解與寫作方面
表 2-1-8 國內應用心智圖法於閱讀理解與寫作方面相關碩士論文一
心智繪圖結合摘要教學法與寫作教學法對國小四年級學生閱讀理解與寫作能 力之行動研究
研究者與年份 研究對象 研究設計 研究工具
莊景益 2007年
研究者所任教班級 的四年級學生
行動研究 觀察記錄、訪談資料、課 堂練習文件資料
研究結果
1、 心智繪圖可做為學生閱讀與寫作的學習工具，也是多元智能的具體實踐。
2、 對繪製心智繪圖勤做練習是不可少的工夫。
3、 可用心智繪圖來區分文章的重點與細節。
4、 可用心智繪圖來做寫作計畫並引導出更多的想法。
5、 心智繪圖勾勒出閱讀與寫作之間的無形橋樑。
6、 善用課本的文章為範本，即能有助於學生語文能力的發展。
18
表 2-1-9 國內應用心智圖法於閱讀理解與寫作方面相關碩士論文二
心智繪圖教學及其對國小學童閱讀理解與寫作表現之影響
研究者與年份 研究對象 研究設計 研究工具
盧季紅 200年
國小三年級學生，一班 為實驗組，另一班為控 制組，每班26位學生
為期八週的 實驗教學
閱讀理解困難篩選測驗
研究結果
1、 在閱讀理解困難篩選測驗上，實驗組接受心智繪圖閱讀教學之後的閱讀理 解得分顯著優於控制組。在選擇式閱讀理解測驗上，實驗組的閱讀理解得 分並未顯著優於控制組。
2、 實驗組在接受心智繪圖寫作教學之後的寫作表現顯著優於控制組，但其寫 作態度並無顯著的變化。
3、 實驗組學生對心智繪圖教學的看法持正面、支持的態度。
4、 實驗組學生的心智繪圖能力逐漸進步，心智繪圖技巧更熟練。
表 2-1-10 國內應用心智圖法於閱讀理解與寫作方面相關碩士論文三
20
綜合以上國內相關研究結果，多數研究者發現，學習者和教學者對心智圖法 多持正向肯定的態度，認為心智圖法有助於提升學習效果，並增進學生的學習興 趣，無論在質性或量化研究，都顯示運用心智圖法於國語文領域的教學具有正面 成效。據此，本研究將心智圖法善用顏色、符號、圖像幫助聯想及透過文字、圖 形表達出高層次思考能力的優點，運用在國小高年級識字教學上，並探討心智圖 識字法的學習成效。