在三月初開始，其他老師跟江老師一樣，一直跟我說這個學期的小勁變得 很野(940314 研究日記 01)，小勁變成了同學和老師眼中具有攻擊性的「麻煩人 物」，小勁控制不佳的肢體動作出現得相當頻繁，已經讓接觸小勁的老師及 同學達到一種忍無可忍的地步。
為了改善小勁在老師心目中「野孩子」的形象，為了挽救小勁岌岌可 危又剩存無幾的人際關係，更為了預防小勁爆發更嚴重行為問題的可能 性，讓小勁實施肢體動作上的自我監控策略，在當時可說是最適合也是勢 在必行的策略。
有鑑於前兩次實施「專注力自我控制訓練」時的準備不足，造成策略
實施的成效不彰，這次我以更嚴謹的態度及戰戰兢兢的心情，決心調整過 去實施策略的草率設計。這次我在訂定策略之前，我先評估了同事所說小 勁很野的行為所指的是什麼?發現大家口中的野行為所指的是小勁經常對 同學做出不當的肢體行為，而這些不當的肢體動作包括打同學的身體、掐 同學的脖子，拉同學的衣領，用指甲戳同學的身體等。而會引發這些動作 的原因多數是因為小勁想要跟同學互動，認為這樣的肢體觸碰是遊戲過程 中不可避免的方式。而且出現這樣情況的情境橫跨資源班與普通班，在一 整天上課的時候都可能發生這樣的行為。因此，我想到小勁需要一個表格，
可以提醒小勁減少對別人表現出不當的肢體動作，而且實施的情境要包含 資源班與普通班，實施時間以全天為主。於是，我重新閱讀了實施自我監 控策略的文獻，在認為自己已經準備好，可以有把握地實施策略以後，我 利用兩天放學的時間，跟小勁訂定了「肢體動作記錄表」的各實施細節。
三月十五日，訂定策略的第一天放學，為了讓小勁清楚策略實施的目 的與方式，我請小勁放學到輔導室，先詳談了小勁最近在肢體動作上的問 題後 ， 得到 小 勁 對改 善 自己 肢 體動 作 的認 同 後， 我 便 依據 Schloss &
Smith(1998)教導自我監控的五個步驟，跟小勁進行策略的討論與指導：第 一，把小勁自我監控不適當的肢體動作先作明確的定義──包括不能用身 體打人、推人、捏人、掐人、戳人等讓別人感到不舒服的行為。第二，跟 小勁解釋這次自我監控的目的，是希望他可以減少不當的肢體行為，增加 跟同學正面的互動，而小勁也真的想要自己行為有所改善，所以在設計表格 的過程中非常的投入（930315 研究日記 11）。第三，討論記錄的時間，我原來認 為小勁應該要在每節上課結束的時候，針對自己的行為進行自我評量與自 我記錄，但小勁提醒我，下課才是他最常打人的時間，所以表格的記錄應該 要一面是上課用的，一面是下課用的，因為下課才是他對別人動手的時間（930315 研究 日記 12）。為了肯定小勁提出了重要且可行的意見，因此記錄表參考了小勁 所說的方式設計（參考附錄七「肢體動作記錄表」），把原先的記錄表一分 為二，變成上、下課都作記錄的兩個表格。第四，跟小勁以角色扮演的方 式練習，以辨別怎樣的動作才是不當的肢體動作，並確認小勁已經全然可 以分辨不當肢體動作的定義。第五，確定要在何種提示下作出記錄的反應。
我跟小勁討論過後，一致認為下課及結束下課的鈴聲作為記錄的提示聲最
為清楚。
當天討論完畢，在小勁放學前，我請小勁回家列出他最想要的東西，
並告知他這些東西是他實施這個策略可以得到的獎品，不過因為時間的關 係，我請他回家先列出清單，待第二天，我們再來討論要達到什麼標準才 可以得到獎品，小勁對於自己可以自由訂定任何的獎品感到難以置信且興 奮不已。
有鑑於實施的表格及實施方式已經完成，在相信小勁已經清楚「肢體 動作記錄表」的實施方式下，雖然增強制度未建立，但因為我已經作了預 告，而小勁也充滿期待，因此我請小勁在隔天（三月十六日）實施「肢體 動作記錄表」，開始對自己的肢體動作進行記錄。
在三月十六日放學時間，在小勁下課到辦公室的時候，我先暸解小勁 進行記錄的情況，在確認小勁可以自行作記錄以後，我便讓小勁自己作評 量與記錄。放學的時候，我再次檢查小勁當天的記錄，並針對小勁所作的 自我評量與自我記錄給予回饋，接下來，我跟小勁訂定了增強制度，訂出 每節上下課記錄每次正向表現可以兌換成點數，而五個點數可以兌換成一 個貼紙，每累積某數量貼紙，可以換取小的增強物，而當貼紙數累積到更 多的數量時，小勁可以兌換大的增強物。
此外，我與小勁約定每天中午簡短的討論及每週固定的回饋時間（每 週五放學），以檢核小勁記錄正確性及暸解小勁在實施策略的實際情況。
而在策略實施的過程中，因為重視小勁自我評量與自我記錄的正確 性，我請小勁簽名以承諾他會認真及誠實地作記錄（930315 研究日記 16），小勁也相 當嚴肅地一再表示自己會誠實作記錄。此外，我也告知小勁的同組同學－
儒文與純珍小勁正在進行這樣的自我監控策略，並邀請他們及資源班的任 課老師們一起擔任小勁課堂記錄的觀察者。
而在記錄的表格設計上，考慮到小勁整天上、下課都要作記錄，而記 錄的地方包括資源班與普通班，小勁必須把記錄表隨身帶著，方能在每節 上、下課進行自我評量與記錄。因此，我們把記錄表縮小成一個小卡的大 小，並在小卡的兩面分別貼上、下課的記錄表格，小勁自行把記錄表放在
皮包內，貼身地帶著它穿梭於學校的任何地方。