長久以來，技職學校在強調實務能力與實作技能養成的特色目標下，
與產業界ㄧ直保有密切的聯繫合作關係。企業界是技職學校最為重視的教 育夥伴，兩者的合作已有長期的發展歷史，此種合作一直以建教合作或產 學合作的實施為典型。其中建教合作教育是職業準備教育的一種方式，利 用職業現場做為教育訓練，具有學術性價值，生涯發展價值、經濟價值、
個體成熟價值及社會認識價值(康自立，1995)，是傳統實施最具歷史的技 職教育夥伴關係。
建教合作方式很多，有輪調式、階梯式、委託式、進修式、實習式、
觀摩式、工讀式、研究式、走讀式、甄訓式、代工式、學季式、交流式、
建教訓式、獎學金式、三明治式等。各種建教合作方式可界定如下(田振榮，
1999；教育部技職司，1999)。
壹、 教學夥伴關係
一、教學夥伴關係的實施方式 (一)、實習式
實習式乃是安排學生到校外單位實習，例如財務金融系安排學生 到會計師事務所、證券公司、金融機構及其他企業實習，視覺傳達設 計科系安排學生到廣告企畫、攝影、形象策略、印刷設計、珠寶設計、
雜誌報紙、印刷製版、視覺顧問、網路行銷等公司實習。
(二)、觀摩式
觀摩式係指安排學生到校外單位參觀訪問，例如環境管理系安排 學生到發電廠、熱水器公司、砂石廠、塑膠企業、工業區管理中心等 參觀；休閒事業管理系安排學生去自然科學博物館、台灣民俗村、故 宮博物院、林場等地參觀。
(三)、進修式
進修式是由企業機構依計畫選送現職員工至學校進修或委託學 校設置特別班次施教，一種是經由公開招生，畢業後取得正式文憑，
另一種不經由公開招生，其學歷僅由事業單位承認。
二、教學夥伴關係的時間分配
教學夥伴關係依其時間分配方式，可以區分成下列幾種型態。
(一)、階梯式
階梯式把高職教育分成三階段實施，第一、二年及在校接受基礎 教育和專業教育，三年級為專職教育，在事業單位實習，學生每兩週 或每週返校一次，其課程和實習的訂定以企業單位的意見為主。
(二)、建教訓式
建教訓式係指由事業機構、訓練機構和學校三者合作的方式，第 一年在職訓中心學習技能，第二、三年級在職校及事業機構輪調接受 教育。例如沙鹿高工、彰化師大附工與中區職訓中心，台中高工與台 灣電力公司都有類似的計畫。
(三)、甄訓式
甄訓式是指合作機構就技職學校高年級學生甄選適合的學生，並 施以專業教育，學生畢業後至合作機構服務，甄訓所需教育訓練費用 均由合作機構負擔。
(四)、學季式
學季式是將全學年分成四個學季，在學校上課二學季，工讀實習 二學季，工讀實習與在校上課的學生按期輪替。
(五)、走讀式
走讀式是指生產期間在工廠或農場工作，從事技能學習，其餘時 間則在校上課的教育模式，如台南高工與台糖公司的合作。
(六)、三明治式
三明治式乃是由學校安排課程，讓學生部分時間在學校修課學 習，部分時間到業界實習，修課實習交替進行，讓理論和實務彼此結 合。例如餐飲科系學校可以和業界合作，培養學生的旅館、餐飲、旅 行、點心烘焙及航空地勤等業界的實務經驗，發展生涯網路，降低合 作夥伴的人力成本，提升人力素質，引導學生進入業界，而學生也可 以認識企業文化，學習成為優良員工的能力。
(七)、輪調式
輪調式建教合作在高級中學等學校辦理，學校可運用現有師資、
設備，與性質相關的事業單位辦理輪調式建教合作班，招收國中畢業 生或同等學歷者為技術生，在學校接受教育並在事業單位接受技能訓 練，培養各行業所需之基層技術人力。學校教育與業界訓練以兩班為 單位，視實際需要，每一至三月輪調一次，工作崗位也應依計畫辦理 輪調。此項輪調式的技術生教育與訓練期限為三年，修業期滿經考核，
成績及格由學校發給畢業證書，並輔導參加丙級以上技能檢定。職校 目前所辦理的建教合作有70%以上是採用此種方式。
貳、 研發夥伴關係
一、研究式
研究式是指接受國科會、農委會、文建會、國防部、勞工委員會、青 年輔導委員會、公共工程委員會、縣政府、鄉公所、財團法人或其他公民 營機構等委託進行研究，提出研究成果報告者。
二、委託式
委託式係指接受校外機構委託進行相關的工作，提供工作服務者，例 如禽畜疾病診療計畫可以促進學生診療技術，增加企業收益；甲魚疾病防 治訓練的委託計畫，有助於訓練從業人員對甲魚衛生管理。其餘委託式的 建教合作尚包含社區大學 CI 整體設計、中秋節慶典活動規劃、玉井芒果
節設計、科學園區紀錄片拍攝、糖廠規劃、推動社區環保服務計畫、農藥 檢驗、高分子合成膜的品質評估等。
參、 學生資助夥伴關係
一、工讀式
工讀式是指安排學生到企業工讀，例如眼鏡行、餐飲店的門市販售，
可以學習客戶接待及櫃檯管理。到機械公司工讀，可以學習機器維修及廢 料挑選等。到醫院工讀可以學習掛號、會計、分發藥物等。
二、獎學金式
獎學金式是指公民營機構提供獎學金提供學校獎勵某個領域成績優 異學生，協助其學業和生活無虞，於學生學習過程中並安排實地學習機 會，畢業後則往提供獎學金的產業服務一定期間之謂。
三、代工式
代工式是指學校就其類科課程專長，承辦合作機構委託的工程或生產 工作，學生由其中學習技術並獲得工作津貼。
肆、 師資夥伴關係
師資夥伴關係一般以交流方式實施。此一方式是指技職學校教師與企 業機構現職專技人員互相交流，前者可至事業機構研習或研究，後者可至 學校擔任相關課程之教學。
過去以來技職學校的夥伴關係主要著眼於其與業界的合作，其次為各 級政府的合作及社團法人、財團法人的合作。建教合作的實施拉近學校和 業界的距離，業界提供場所給學生、教師、教師參觀、實習，並派員指導 學生的技術實務，也提供學生工讀、獎學金，業界還委託學校進行研究，
或委託學校特定任務，例如檢測、設計、教育訓練等。
相對地，學校替業界進行研究發展及服務，或為業界員工實施教育訓
練。經由建教合作，學校和業界相互得利。經由委託研究發展，業界獲得 產品或服務的創新，提高產能。經由參觀、實習的協助，師生得以增進技 術實務能力，提高教育品質和學習品質，最終得以向業界輸出其所需要的 人力。經由學校提供的員工進修訓練機會，業界可以強化在職工作能力和 人際互動能力及職業道德。經由業界的協助，學校得以獲得真實的教育情 境來教育學生，獲得研究發展經費，提升學術研發水準，並能使學生獲得 工作經驗，展現工作才華，賺取生活費和求學所需經費。