投擲技能學習與學習實證研究

第三節 投擲技能學習與學習實證研究

基模理論可以說是目前最廣為人知的動作學習理論，Schmidt（1975）依據 心理學上基模理論的概念，並改進Adams閉鎖環理論的不足提出基模理論（林清 和，1996）。此理論強調類化動作程式（generalized motor program）以及動作基 模（motor schema）的概念。類化動作程式（generalized motor program）的概念，

解決每一個動作需要各自不同運動程式而引發的儲存容量問題。基模理論認為，

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制機制，以降低認知性的負擔。

Schmidt要解釋學習過程中控制機制的轉變提出了回憶基模（recall schema）

和辨識基模（recognition schema）的概念。基模是根據每一次技能產生時，儲存 不同來源的訊息所建構出來的，像是初始的狀態產生的特定參數，感覺結果和動 作結果的訊息。透過練習的過程，不同訊息能夠被連接在一起，建構一個回憶基

模和辨識基模，讓學習者甚至是在一個新的學習情境裡也可應用。

圖 2-3-1 Schmidt 學習基模理論

資料修改自：運動技能學習（頁 7-11），劉有德等，2008，台北：禾楓書局。

1999（李村棋）探討不同的工作與環境限制對男童投擲動作型式的影響。實 驗參加者為24位國小高年級的男學童，平均年齡為11.86歲，以手拿手球投擲做 為本實驗的工作，工作的限制有兩種：(一)用力性投擲，(二)準確性投擲；環境 的限制為不同的投擲距離，有六種：分別為5至15公尺。研究結果發現不同的工 作限制會對投擲的動作型式產生影響；不同的環境限制也會對投擲的動作型式產 生影響。本研究亦將對於工作限制做出準確性投擲與要求球速的用力性投擲，並 針對兩種練習法間的遷移關係進行探討。且相關研究指出，投擲的球體直徑過大 會因為手掌無法完全掌控，因而影響投擲動作的成效與投擲的動作型態（王安 祥，2008）。考量手球球體是否過大，是否因此會造成國中七年級女學生受詴者

12 的過肩投擲，使用VICON624 M2 動作分析系統與BIOPAC肌電圖系統探討投擲 球體重量對於投擲動作型態與肌肉活化程度的影響，結果發現：(一)球重增加會

13 practice hypothesis)之觀點，透過與恆常練習（constant practice）的比較，應用在 兒童投擲壘球的運動基模之建構與技能學習表現上，探討不同練習對於國小學童 壘球擲準技能表現之影響。以高雄市鼎金國民小學五年級學童為實驗參與者，採 分層叢集抽樣（cluster）60 名為正式實驗對象，研究結果發現經四週的投擲練 習之後，各組的投擲成績普遍都有進步，然而在保留測驗方面，變異練習組的成

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慢進步或無進步情形，此週數即作為實驗之練習週數。故本研究以四週為練習的 週數，以求能達到投擲練習的成效。