本節將針對學習行為表徵的相關策略進行探討，而探討的內容主要是 以如何改變學習者的學習行為表徵去做探討，而在學習風格的策略上我們 主要是以學習環理論與有效率的學習方式去探討，至於改變方式則是認為 應從策略上與執行上去著手。
ㄧ、學習風格的相關策略 (一)學習環境理論
在西元 1985 年 Kolb 把學習活動分為四個連續階段的過程，而這所構 成的學習環(learning cycle)依序分別為：具體經驗(簡稱 CE)、省思觀察 (簡稱 RO)、抽象經驗(簡稱 AC)、主動實驗(簡稱 AE)。隔年 Honey＆Mumford 也將學習的過程分為四個連續的階段，其依序為：獲得經驗、回顧與檢討、
從經驗中做出結論、規劃下個步驟。而這兩人他們提出學習環，其目的是 為了使學習者可以循序地依照不同的學習風格類型來做學習。另外也有其 他學者提出一些教學策略，其主要目的是為了讓學習者充分使用學習風格 來参與學習，如 Silver,Hanson,Strong,＆Schwartz(1996)所提出的教學 理論，研究者將其理論轉化，分成五個步驟，而以下所用的教學策略也可 以讓學習者充分的使用學習風格來學習。
1.確認教材內容與教學目標。
2.評估將使用哪些風格教學策略來達成教學目標。
3.檢視並選擇適合學習風格與教學目標的教學活動。
4.設計課堂矩陣並執行。
5.運用每一種風格發展可能的機會，以便讓學生達到所設定的教學目標。
(二)有效率的學習方式
Dunn＆Dunn(1992)提出契約活動計劃，其用意是為了針對不同程度能 力的學習者，可以依照自己的學習速度來學習。其方式為：
1.協助學習者訂立學習目標。
2.提供相關風格的學習資源與活動以協助學習者達成學習目標。
3.鼓勵同僚分享。
4.實施前測後測與自我評量。
另外，Vos ＆ Dryden 在「學習革命」(林麗寬譯，民 86)一書有提到 六項的教學步驟(正確的學習情緒、較佳的學習方法、仔細思考、啟動記 憶、充分運用、進行復習與自我評估)來注重學生的學習風格與學習成效。
其六項教學步驟如下:
1.的學習情緒:教師提供一個融入學習風格的教學情境，鼓勵學生設立自 己的目標，並適時的指引學生朝向正確的學習目標前進。
2.的學習方法:讓學生多運用學習風格所需的感官來進行學習，並改變教 學情境以增強所要傳遞的教學內容。
3.思考:主要是引導學習者如何思考及思考的方向。
4.記憶:利用融入風格的學習活動來協助學生去吸收所學的資訊。
5.應用:安排適當的情境，讓學習者可以將學習風格運用到各個所學習的 內容裡。
6.復習與自我評估:利用適當的時間與活動，讓學生去回憶自己所學習的 重點，並以自我反省的方式去做自我評估。
二、習行為改變的方式
3.表達型:擴散思考、暗喻、創意、想像、以開放式的討論、假設、創造及 自我表達、開放式討論個人與社會的活動、啟發性和增強性質的活動。
4.人際型:團體遊戲、同僚教學、學習圈、角色扮演、個人分享、合作學習、
描述感受、回應或探討意義、團體的經驗、有關表達與遭遇的活動、互 動或角色扮演活動。
小結:
要讓學習者運用學習行為表徵來改變其學習時，應要先了解學習者的 學習方式，並適時的給予增強，運用相關的活動來增進學生的學習成效。
改變學生的學習行為最好以引導、互動的方式去漸漸改變學生的學習方 式。另外，也不要過度的強調任一方面的學習型態，以免忽略了學習者在 其他學習行為表徵上的發展。