《捕蝶 人》 繪本 共 32 頁，以 一位 捕蝶人 的故 事為出 發點 ， 設 計了 27 個 AR 動畫，以輔 助繪 本故 事線 的 進行。其敘事 模式 可從「空間 」、「 時 間」
及「參 與」 等角度 加以 分析 。 一 、 空 間分 析
17 世紀的 哲 學 家 Gottfried Wilhelm (von) Leibniz 提 出 的 「 可 能 世 界 」 概念，在 20 世 紀後 半葉被 文學 理論 援引，解 決文學 敘事 中 虛 構世 界與 現實 世界之 間的 關係問 題 ， 而 Ryan 又 將它發 揚光 大 。她 將虛 構性 與敘 事 性區 分 為：「 虛 構是 進入 文本空 間的 一種 旅行模 式，而敘 事則 是在 該空 間範 圍內 的 旅 行 。」並提出「再 中心 化」（ recentering）概念，即 讀者 在沉浸 於 虛構
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作品 時 ， 發 現 一 個新的 現實 世界 （ 文本現 實世 界） 以及圍 繞著 它的 各 種可 能 世 界 。 其 中 ， 跨 虛 構 性 （ transfictionality） 尤 其 是 個 新 的 論 題 ， 其 形 式 為「跨 媒介故 事講 述」，如各種 前 傳、續 集、跨 媒介 改編、同人 小說 等。40
《捕蝶 人》繪 本雖 是一 個虛 構的故 事，但 對於 沉 浸在 其中 的讀 者而言 ， 其實是 進入 了文本 中的 現實 世界 ， 而 AR 所發 展出 的每一 個 「 跨媒 介 故事 講 述 」，也就 構成 了一 個個「 可能 世界」，圍繞 著原 本的 故事 。 基於 AR 虛 實交疊 的特 性， 讀者在 閱讀 繪本 的 過程中 ， 得 以 從 外部的 現實 世界 同 步感 受文本 中的 現實世 界與 可能 世界 。 在這樣 的作 品中， 繪本與 AR 雖 然 各自 獨立， 卻又 相 輔相 成 ， 隨 著 每一 頁 的翻閱 ， 進 行 每 一 個 AR 場 景 的 轉 換。
在 《捕 蝶 人 》 繪 本 的 蝴 蝶 頁， AR 虛 實整 合 的 世 界便 已 經 展 開。 繪 本 插 圖是 雲 端 上的 城 堡 ， AR 動 畫呈 現 的是 一 棵 搖曳 的 魔 幻樹 ， 樹 上寫 著英 文 書 名《 Butterfly Hunter》，樹下 就 是主角 捕蝶 人，清楚 揭露 了 故 事 的 主 題。
對讀者 而言 ， 繪本 就 像是 AR 的 表 演舞臺 ，而 這蝴蝶 頁的 安排 ，又 像 是電 影的開 場， 讓人 可 以沉 靜下 來， 為 接下來 的敘 事做好 準備 。（見圖 3-2-1）
圖 3-2-1 《捕 蝶人 》繪本 蝴蝶 頁的 插畫與 AR 呈 現
而在接 下來 的每一 頁 AR 敘事， 其 特色 也 正如 本論文 第二 章中 Bridges &
Charitos 之 論 述 ： 虛 擬 環 境 中 並 無 實 體 環 境 所 具 有 的 限 制 ， 也 無 比 例 大 小 的一致 性。《 捕蝶 人》的 空間 是非 連 續性的，完 全依照 該頁 繪本 的敘事 需求 而 設計 ，有 時是強 調故 事重 點， 有 時則是 突顯 視覺效 果 。
40 左 曉 丹 。〈 書 評 ｜ 評 《 數 字 時 代 的 敘 事 學 ： 瑪 麗 -勞 爾 瑞 安 敘 事 理 論 研 究 》〉。
https://kknews.cc/zh-tw/culture/ar3p92v.html， 四 川 大 學 符 號 與 傳 媒 ， 2018.1.15。 截 取 時 間 ： 2021.5.20。
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例如主 角捕 蝶人的 阿公 撿地 上的 蝴 蝶作畫 ，但 到了爸 爸這 一代 ， 蝴 蝶 變少， 為了 完成蝶 畫只 好用 蝶網 捕 蝶 。這 兩頁 跨頁的 內容 呈現 父子 用 網捕 蝶的景 象，而在 AR 的部 份，則是一 支大大 的蝶 網，以及 6 隻飛 翔的 蝴 蝶，
讀者可 以觸 碰螢幕 去揮 動網 子， 彷 彿參與 他們 的捕蝶 行動 。（見圖 3-2-2）
圖 3-2-2 繪本 中的 父子捕 蝶， 以 及 AR 中的蝶 網與 蝴 蝶
而當蝶 源枯 竭， 捕蝶人 無意 中發 現 蝶群， 並跟 著穿 入雲層 ，發 現自 己 居住 的城堡 底下 是一 座大森 林時 ，繪 本 頁面呈 現的 是雲 層上的 灰白 城堡 與 小房 子 ，以 及 雲 層下 的 茂 密森 林 。 AR 則 浮現 一 座 空中 城 堡 ，茂 密 森 林和 小房 子在上 方， 如同 阿公在 世時 一樣 ； 下方則 是稀 疏的 樹林和 城堡 小房 子 ，和 爸爸在 世時 一樣。 繪本與 AR 相 映 成趣， 也增 添了 奇 幻感 。（見圖 3-2-3）
圖 3-2-3 繪本 中的 灰色城 堡與 樹林 ， 以及 AR 中 的浮 空樹 林與城 堡 在這樣 虛實 整合的 安排 下 ， 繪本 作 為故事 的 靜 態 主 述 ，而 插畫 無法 表 達的 細節部 份， 則由 AR 動 畫加 以補 述 或強調 ，例 如蝴蝶 的飛 行軌 跡、 蝶 畫的 拼貼、 蝴蝶 精靈的 笛樂 、植 物的 生 長姿態 等， 皆 以動 態的 空間 出現 在 讀者 眼前， 達到 另一種 視覺 與聽 覺的 效 果。
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圖 3-2-5 阿公 時代，白 色房 子下 面 是大森 林；到 了爸爸 時代，林木 已 稀疏
圖 3-2-6 以時 鐘表 示時光 飛逝 ，捕 蝶人 的 城堡 已是光 秃秃 一片
此外，故 事中 提到 的三幅 蝶畫，是 串起所 有情 節的重 點，除 了在 各頁 的 AR 中 單獨 出現 之外， 並於 結尾 的跨 頁 中 同時 呈 現 ， 與繪 本一 開始 蝴蝶 頁 的捕 蝶 人 AR 相 呼應 ， 也為 故事 畫下 句 點 ；此 外， 由於 捕 蝶人 的蝶 畫是 窗 景，
所以只 有 畫 框，觸 碰按 鈕還 可以 自 拍 （ 見 圖 3-2-7）。
圖 3-2-7 阿公 的蝶 畫與爸 爸的 蝶畫 ；結尾 跨頁 的 三幅 蝶畫
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三、參 與分 析
《 捕蝶 人 》 AR 屬 於 主 動式 導 覽 ， 讀 者雖 是 第 三 人稱 視 角 的 旁觀 者 ， 但 卻可 以 參 與故 事 內 容。 AR 的互 動 模式 有 兩 種， 一 種 是視 覺 與 聽覺 的體 驗 ，包 括動 畫與 音樂的 呈現 ，例 如 魔幻森 林的 蝴蝶 精靈 出 現時 ，讀 者 會先 看到翻 轉的 笛子 、 聽到 奏出 來的 音 樂，然 後翻 頁再 看到精 靈站 在眼 前 吹奏
（ 見圖 3-2-8）；另 一種 則 為 遊戲 體 驗，有時 讀者 以 第 三 人稱 視角 參與 遊 戲，
例 如 之 前提 及的 蝶畫拼 圖與 抓蝴 蝶 等 互動 遊戲 ； 有 時則以 「上 帝」 視 角進 入遊戲 ， 驅 動捕蝶 人 去 追逐 蝴蝶 、 爬上城 堡， 或是讓 果莢 裂開 噴出 種 子 。
圖 3-2-8 翻轉 的笛 子奏出 笛樂 ；精 靈 吹奏 笛樂
此外，讀者 觀看 AR 的 角度 是可 以 移動的，AR 裡的物 件 為 立體 360 度，因 此 可 從 前、 後、左 、右 觀看 ，甚 至 可以搭 配真 實環境 ，例 如將 繪本 放 在草 地上， 讓捕 蝶人看 起來 更融 入自 然 裡 。這 種視 角轉換 所創 造的 效果 ， 就是 一種視 覺與 物件、物件 與空 間的 關 係，讓虛擬 和現 實 產生 互 動（圖 3-2-9）。
圖 3-2-9 以 360 度 觀看 捕 蝶人在 AR 中的動 作
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第 三 節 閱讀感受與理解
以繪本 搭配 AR 的《 捕蝶 人》，帶給 讀者（體驗 者）哪些 有別 於以 往的 閱讀感 受？ 可從 「 沉浸 感受 」 與 「 閱讀理 解 」 兩方面 來 觀 察 。
一 、 沉 浸感 受
《捕蝶 人》 AR 的 互動 類型 近似 於 Ryan 所說 的「外 在／ 互動 型 」， 讀 者 位於 虛擬 世界的 外部 ，以 第三 視 角 去 參 與遊 戲，或 是 驅動 AR 中 的 人事 物 。可 從故 事的 基本要 素 ： 背景 、 情節、 人物 三個 方面 ， 來討 論此 部 作品 的 空間 沉浸（對 背景 的反 應）、時間 沉浸（對 情節的 反應 ）和情感 沉浸（人 物的反 應）。
此 作 品 在空 間沉浸 上， 最具 巧思 的 部份莫 過於 繪本延 伸 空 間的 營造 ， 讓原本 只能 以平面 表現 的插 畫， 透 過 AR 而有 了立 體 影像 的呈 現 ， 也 產生 虛實重 疊的 效果 ； 尤其 是互 動設 計 的部份 ，不 但深化 了故 事的 情節 ， 也引 起讀者 探索 的樂趣 。正如 Victor Nell 在《沉迷 書中》（ Lost in a Book: The Psychology of Reading for Pleasure ） 所 描 述 ： 一 旦 讀 者 投 入 必 須 的 專 注 ， 最令人 望而 生畏的 文本 世界 ，也 可 以提供 輕鬆 的沉浸 快感 。41在參與 互 動 的過程 裡， 讀者積 極建 構敘 事世 界 ，也讓 自己 更沉浸 其中 。
而在時 間沉 浸方面 ，因為 AR 的 互 動設計 ， 而 增加了 讀者 停留 在頁 面 的時間 ，情 節也因 而更 加突 顯 。 除 了 強調 蝴 蝶 生 態 環 境的 惡化 、蝶 畫 的完 成不易 之外，作 者也技 巧性 的 利 用 捕蝶人 分享 蝴蝶 美 好過 往 的 橋段，以 AR
「 書中 書 」的 形式，呈現 蝴蝶 從卵、幼蟲、蛹到 成 蟲 的 生活 史（見 圖 3-3-1、
3-3-2）， 而 且 正 向 反 向 皆 可 閱讀 ， 也 開 啟 另 一 個 虛擬 閱 讀 空 間 。
圖 3-3-1 AR 小書 封面 ；蝴蝶 成蟲 期 ；蝴 蝶成 蛹期
41 張 新 軍 著 ，《 數 字 時 代 的 敘 事 學 ： 瑪 麗 -勞 爾 • 瑞 安 敘 事 理 論 研 究 》。 頁 145。
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圖 3-3-2 蝴蝶 從卵 化為幼 蟲 期 ；AR 小書 封 底
在情感 沉浸 的部份 ， 透 過繪 本與 AR 動畫的 鋪陳， 讀者 們一 路跟 著捕 蝶 人 看 盡生 態的變 化，感受 他捕不 到蝶、無法延 續蝶 畫傳 統的 無奈，因 此，
當 捕蝶 人 最 後看到 窗外 蝴蝶 翩翩 ， 領悟自 己的 蝶畫與 阿公 和阿 爸不 同 時，
讀 者 拿起 AR 畫 框，彷 彿就 和繪 本 中的捕 蝶人 動作一 樣 ， 把畫 框掛 在 窗沿 上 （ 見 圖 3-3-3），下 一頁 繪本 插畫 便看到 掛在 窗上的 大大 畫框 ，畫 框 裡是 捕蝶人 全家 與蝴蝶 一起 歡笑 的模 樣 （見 圖 3-3-4），此時 讀者 的心 意與 捕蝶 人達到 重疊 的效果 ，而 作者 所要 傳 達的生 態理 念，也 在無 形中 傳達 給 讀者 了 。
圖 3-3-3 （左 圖 ） 讀 者與 繪本 中的 捕蝶人 一 起 拿起 AR 畫 框
（圖片 取自 臺中市 立圖 書館 官網 ） 圖 3-3-4 （右 圖 ） 捕蝶人 全家 在花 園 一景
二 、閱 讀理 解
在 Jeanne Chall 的 「 閱 讀 理 解 」 理 論 中 ， 孩 子 的 閱 讀 可 以 粗 分 成 兩 個 階段：第一個 階段 是「學 習如 何閱 讀 」，第二 個階 段才 是「透 過閱讀 來學 習」。
清華大 幼兒 教學系 副教 授周 育如 認 為， 0 到 3 歲 為 幼兒 閱讀 的重要 啟 蒙時 期 ， 而 3 至 8 歲為奠 定自 主閱 讀能 力的關 鍵期， 也就 是說， 到了 小學 三年
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https://www.parenting.com.tw/article/5057084， 親 子 天 下 網 站 ， 2012-06-06（ 更 新 ： 2021-04-20）。 截 取 時 間 ： 2021.5.27。
43林 文 寶 著 ，《 兒 童 文 學 故 事 體 寫 作 論 》。 頁 11。
44 顏 志 豪 。〈 後 現 代 兒 童 文 學 美 學 現 象 〉。 頁 51-52。
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其不足 ， 發 揮「 互媒性 」的 優勢 。 例如種 子發 芽成 長的過 程 、 紫斑 蝶 的樣 態與飛 行軌 跡， 以及 蝴 蝶從 卵到 成 蟲的過 程， 透過 動態的 顯示 ，更 能 加深 閱讀記 憶， 對於 文字或 平面 閱讀 不 敏感的 孩子 而言 ，也能 透過 實際 操 作來 增強閱 讀理 解。
若以美 感接 收的層 面來 看，《捕 蝶人 》的 繪本和 AR 美術 造型 皆取 自同 名動畫，因此 在經 過不 同的媒 介轉 譯時，讀 者 較 不容 易產 生「否 定感」，並 且 對於 AR 衍生 的情節 發展 或影 音 表現會 產生 期待， 運用 自己 的想 像 力來 達到「 補白 」的效 果， 提升 對原 作 的閱讀 層次 。
（三 ） 數位 閱讀的 缺點
AR 技 術 使 得 傳 統 的 紙 本 閱 讀 多 了 擴 增 實 境 的 樂 趣 ， 不 過 在 實 際 執 行 上也有 值得 注意之 處。 首先 ， AR 繪本的 App 版本 必須不 斷更 新， 以 因應 推陳出 新的 各種 載具 ， 這對 於出 版 單位而 言是 一筆 極大的 經費 ，通 常 也無 力 更 新 ，因 此一段 期間 過後 ， App 可能就 不符 合 載具 的規 格需 求， 而 影響 了 AR 的呈 現效 果。以《捕蝶 人 》為例，這 是 2014 年的 出版 品，筆者 此次 以手機 載具 觀看， 便有 幾頁 無法 呈 現 AR 動畫 ，十 分可惜 。
除此之 外， 根據陳 旻昱 的實 際導 讀 經驗， 互動 性固然 是 AR 繪 本的 優 點，但 也有 可能 成為分 散閱 讀專 注 力的缺 點 ， 尤其 是像《 捕蝶 人》 這 樣精 心設計 的繪 本， 讀者很 容易 急著 翻 頁探索 每一 個互 動遊戲 ，而 忽略 了 每一
除此之 外， 根據陳 旻昱 的實 際導 讀 經驗， 互動 性固然 是 AR 繪 本的 優 點，但 也有 可能 成為分 散閱 讀專 注 力的缺 點 ， 尤其 是像《 捕蝶 人》 這 樣精 心設計 的繪 本， 讀者很 容易 急著 翻 頁探索 每一 個互 動遊戲 ，而 忽略 了 每一