壹、 、 、教師知識管理 、 教師知識管理 教師知識管理能力 教師知識管理 能力 能力之相關研究 能力 之相關研究 之相關研究 之相關研究
依據2011年8月20日透過國家圖書館全國博碩士論文資訊網查詢有關博碩士 知識管理相關論文，以國民中小學教育領域之知識管理研究為研究題材者有54 篇。國內對於教師知識管理的能力已愈來愈重視，其相關研究有增多趨勢，本研 究係以教師知識管理能力與教學效能的調查研究為焦點，因而，蒐集相關之文獻 10篇，將相關研究者、研究對象、研究方法、研究題目、教師知識管理現況與整 體知識管理差異情形之研究發現歸納整理，如表2-7所示：
表 2-7 教師知識管理能力之相關研究
表 2-7（續）
根據表2-7所列，茲將教師知識管理能力之相關研究，綜合歸納如下：
（一一一一））））就不同性別之教師而言就不同性別之教師而言就不同性別之教師而言就不同性別之教師而言
根據以上的研究，發現男女教師在整體知識管理上並無顯著差異存在（俞國 華，2002；許翠珠，2007；黃景文，2005）。有些研究發現男性教師在個人知識 管理的認知上優於女性教師（林國賢，2004；林梅鸞，2004；陳俊男，2007；楊 頌平，2005；蔡義德，2010）。而吳明雄（2010）與鐘鎭郎（2010）研究則指出 在整體知識管理能力層面達顯著水準，女性教師顯著高於男性教師。
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（二二二二））））就不同年齡之教師就不同年齡之教師就不同年齡之教師就不同年齡之教師而言而言而言而言
根據以上的研究，發現大部分研究指出不同年齡教師在整體知識管理上並無 顯著差異（俞國華，2002；許翠珠，2007；楊頌平，2005；鐘鎭郎，2010）。但 陳俊男（2007）研究結果發現，41-45歲、46-50歲者之教師在整體知識管理顯著高 於30歲以下及31-35歲者；林國賢（2004）與黃景文（2005）研究顯示，41-50歲以 上教師整體知識管理表現高於30歲以下教師。
（
（
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（三三三三））））就不同服務年資之教師而言就不同服務年資之教師而言就不同服務年資之教師而言就不同服務年資之教師而言
根據以上的研究，發現大部分研究指出不同服務年資教師在整體知識管理上 並無顯著差異（林梅鸞，2004；俞國華，2002；許翠珠，2007；楊頌平，2005；
鐘鎭郎，2010）。有些研究發現，知識管理能力會因為服務年資而有所差異（吳 明雄，2010；林國賢，2004；陳俊男，2007；黃景文，2005；蔡義德，2010），
服務年資愈高，知識管理能力愈佳。
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（四四四四））））就不同職務之教師而言就不同職務之教師而言就不同職務之教師而言就不同職務之教師而言
根據以上的研究，大部分研究指出不同職務教師在整體知識管理上有顯著差 異（林國賢，2004；林梅鸞，2004；陳俊男，2007；楊頌平，2005；蔡義德，2010；
鐘鎭郎，2010），且擔任主任的教師知識管理能力優於其他職務教師。而有些研 究發現，知識管理能力不會因為擔任職務而有所差異（吳明雄，2010；許翠珠，
2007；黃景文，2005）
（
（
（
（五五五五））））就不同教育程度之教師而言就不同教育程度之教師而言就不同教育程度之教師而言就不同教育程度之教師而言
根據以上的研究，發現不同教育程度教師在整體知識管理上並無顯著差異（吳 明雄，2010；林梅鸞，2004；俞國華，2002；許翠珠，2007；黃景文，2005；鐘
鎭郎，2010）。而其他研究結果發現，知識管理能力會因為教育程度而有所差異
（林國賢，2004；陳俊男，2007；楊頌平，2005；蔡義德，2010），研究所畢業 的教師在個人知識管理的認知上優於其他學歷的教師。
（
（
（
（六六六六））））就不同學校規模之教師而言就不同學校規模之教師而言就不同學校規模之教師而言就不同學校規模之教師而言
根據以上的研究，發現不同學校規模教師在整體知識管理上並無顯著差異（吳 明雄，2010；林國賢，2004；林梅鸞，2004；陳俊男，2007；黃景文，2005；楊 頌平，2005；蔡義德，2010；鐘鎭郎，2010）。而其他研究結果發現學校規模和 教師知識管理整體有顯著差異（俞國華，2002；許翠珠，2007）
（（
（（七七七七））））就不同就不同就不同就不同學校學校學校學校地區之教師而言地區之教師而言地區之教師而言地區之教師而言
根據以上的研究，發現學校地區與教師知覺整體知識管理各層面沒有顯著差 異（林國賢，2004；林梅鸞，2004；黃景文，2005；蔡義德，2010；鐘鎭郎，2010）。
而吳明雄（2010）、俞國華（2002）、楊頌平（2005）研究發現，學校地區和教 師整體知識管理有顯著差異，任教地區在城市教師對整體教師個人知識管理的實 踐程度較高。
綜合上述研究，歸納得知，影響教師知識管理能力的變項中，在背景變項方 面各有不同之相關程度或差異存在。因此本研究最後將影響教師知識管理能力的 背景因素整理選取如下：包括教師的性別、年齡、服務年資、擔任職務、教育程 度、學校規模及學校地區等七個背景變項。