校長 教師 學生 家長 辦學團體 學校議會
/ 教育團體
學校意見 大專院校 公眾人士 傳媒 政黨立法會、區議會、香港教育城、其他，例如專業團體、僱主、
支持
z 假設初中及高中班級數目不變，在 253 所學校當中，有 87%的學校選擇方案 I(比例為 1.7/1.9)(香港津貼中學議 會調查)。
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z 歡迎分組授課補足教師的計算方式為每班 1.7 及 1.9。 9
z 在開始推行新學制時，方案 I 可予接納，但如撥款情況許可，應改善有關的比例。 9 關注事項/建議
z 不應把教師與班級的比例固定在 1.7 及 1.9，這樣可能會縮減部分學校的人手編制。 9
z 建議採用下列公式： 1.7 X 初中班級數目 +2 X 高中班級數目 + 補足教師 (2) 及通識教育科教師人手編制 + 通識教育津貼 + 多元學習津貼。
9
z 提議採取不同的教師與班級比例(初中及高中級別的基本比例為 2:1)。 9 9 9 9 9
z 應根據日後需求，維持或增加現有分組授課教師的數目。 9
z 高中班級教師與班級的比例應增至 2.3。 9 9 9
z 應改善教師與班級的比例，為學生提供更多科目選擇，並制定更多跨課程學習內容。 9
z 在計算人手編制時，應沿用現時把小數位調高至整數的方法。 9 9
z 建議把比例由 1.7; 1.9 / 1.8; 2.0 增加至 1.9; 2.1 / 1.8; 2.0 。 9
z 建議比例所計算的分組授課教師平均數目，會對提供多元化課程的學校和教師極為不利。 9
z 質疑為彈性分組授課計算額外教師數目的計算公式/準則。 9
z 必須檢討教師的職級架構。 9
z 中學所有教席必須為學位教席。 9 9
z 按常設編制聘請額外教師，以支援通識教育科的教學工作。 9
來源 回應 學校
配套措施
教師與班級比例
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z 應修訂教育條例/規則及規例的有關條文，以配合靈活使用課室、實驗室及工場等地方設施。 9
z 憂慮在修訂教師與班級的比例後，現時提供給學校的額外教師(例如圖書館主任)會被削減。 9
z 擔心學校內的硬件，例如特別室、實驗室等是否已準備就緒，可供新學制下彈性分組教學使用。 9
z 在建議的新高中學制下，以英語授課的學校及補助學校受到嚴重影響。這些學校獲提供的補足教師數目會較以 中文授課的學校為少，而他們目前的分組授課安排亦會因新建議的教師與班級比例而予以取消。為維持學校的 穩定、士氣和營辦水準，當局應保證，尤其是在過渡期內盡量維持現狀/盡量不削減現有的資源。
9
過剩教師
z 擔心建議更改教師與班級比例會導致人手過剩的問題。 9
z 在 253 所學校當中，超過九成的學校認為應由新學制推行年度開始，給予過剩教師五年或以上的過渡期(香港津 貼中學議會調查)。
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z 應為擔任主要專責職位的過剩教師提供補缺職位。 9
z 應准許學校選擇由哪年開始五年的過渡期，以便他們處理過剩教師的問題。 9
z 用以逐步減除過剩教師的五年過渡期應延長(至八年)，而五年的過渡期亦應彈性作出計算。 9 9
z 把減除教師的過渡期延長至八年或十年。 9
z 應為學生人口驟降的地區採取特別措施，以盡量減少過剩教師的數目。 9
z 學校可否選擇不聘請以英語為母語的英語教師，改為聘請本地教師，以解決過剩教師的問題。 9
z 教統局應容許學校聘請合約教師來填補需求，以免出現人手過剩情況。 9 人手編制
z 在推行新學制之前凍結人手編制。 9
z 按照班級的比例，提供資訊科技技術員及實驗室技術員常設職位。 9
z 學校可調配超額的實驗室技術員擔任非教學職位。 9
來源 回應 學校
配套措施
教師與班級比例
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z 實驗室技術員的數目，應根據實驗室的數目來計算，而非按實驗的堂數來計算。 9
z 每所學校應最少有兩名實驗室技術員，無須理會開辦的科目及實驗室的數目。 9
z 教統局應為學校提供足夠數目的實驗室技術員。設有五個或以上實驗室的學校應有三名實驗室技術員。 9
z 憂慮改以合約條款聘用工場導師，可能會影響職業先修學校教師的士氣。 9
z 只要主流實用中學/職業先修學校/技能訓練學校仍在工場內教授工業科目，當局應繼續為該等學校提供工場教 師。
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z 現金津貼額包括為合約僱員提供的遣散費/長期服務金。 9
z 應每年檢討實聘資深教師的資格，未能勝任的應予降級。 9
z 可由 2005/06 年開始為初中通識教育科分組授課提供額外教師，以盡早培養學生的能力。 9
z 應增加科學科的教師與班級比例，以確保實驗室的安全。 9 9
z 為初中開辦較多美術與工藝課程的學校，在計算人手編制方面應予特別處理。 9 9
來源 回應 學校