本節旨在探究教師參與決定與學校效能相關的研究，以了解過去學者 之研究結果。以下分就教師參與決定及學校效能相關研究做說明：
壹、教師參與決定相關研究
國內外有關教師參與決定的研究文獻為數頗多，許多實證研究的對象、研 究方法、研究變項、研究結果均有其值得參考之處，茲就研究者所蒐集國 內外教師參與決定之相關研究，整理列舉說明如下：
一、國外教師參與決定的相關研究
Conway（1976）以教師參與決定與學校組織關係之測量為研究主題，
研究發現：教師適度參與滿意度最高，而教師參與意願高於或低於實際參 與決定情形時，均降低教師的工作表現。
Freeman（1980）以美國田納西州公立學校 2056 名教師、校長和地區 辦公室職員為研究對象，從事教師參與決定知覺與滿意度研究，結果發 現：1.教師參與決定行為的知覺低於校長；2.一般受訪者參與屬中度程度；
3.教師有高行動意願參與組織的決定；4.參與滿意度與參與事項有關聯；
5.教師期望能組織工會來參與決定。
Pitkoff(1981)以教師參與學校決策的報告文獻作為研究，發現有些研 究結論有時互有矛盾，但有關教師參與部分也有以下一些共通結論：1.
教師對於學校決策參與並無一致的喜好，多數教師知覺決策權遭剝奪;僅 少數人滿足其參與決策狀況；2.決策的矛盾狀態和滿意度之間的關係似呈 現曲線狀 3.左右教師是否願涉入決策過程、以及他們是否會滿意於此一參 與經驗的關鍵乃所欲達成決策的型態；4.教師們傾向於能參與和他們最相 關事務的決策，而教師考慮是否參與學校決策時的主要思考點是他們所需 投入的時間和工夫；5.校長在共同參與決策方面的領導作為似乎是參與狀 況是否成功的重要因素。
Kladder（1982）研究參與決定對教師工作滿意度及專業發展的影響，
結果發現：1.教師參與決定的需求與現況出現差異，並且教師工作滿意度 及專業發展滿意度均偏低；2.教師及行政人員一致認為參與決定對教師專
業發展有影響，而行政支持與教師建立合作團隊均對教師參與有所助益。
Pimentel（1982）研究國民小學校長領導風格對教師參與決定滿意度 之影響，研究中將教師參與知覺分為「剝奪參與」、「適度參與」、「過度參 與」。其研究結果發現：多數教師參與知覺屬於「剝奪參與」，而女性、學 士學位、30 歲以下、教學年資少於四年之教師參與需求較高。
Emery 和 Obrien（1984）的研究發現：1.教師們希望擁有更多參與與 決定的機會；2.教師參與決定與工作投入呈現正相關。
Taylor（1990）採個案研究方式，對美國 11 所學區及 1 所教學資源中 心進行研究，發現參與決定能使教職員和學生的士氣提高。
Musco（1992）研究高中教師參與行為與教師參與決定之關係。研究 結果發現教師參與態度與教師參與行為有些微相關，就參與內容而言，教 師參與「教學」與「教室決定」對教師最為重要，他們較常參與此類決定。
性別、級職、行政經驗和參與有顯著關聯，而學校有無正式的參與決定程 序，對參與行為無差異。
Weiss（1992）針對教師知覺參與程度與工作滿意度關連性進行研究，
發現教師參與決定可提升教師士氣，但教師參與決定會受到領導者的因素 而限制其決定的範圍。
Beeson 與 Matthews（1993）以問卷調查與訪談方式研究新任校長與 教師共同決定事務的看法，得到結論：1.決定的品質與學校員工接受度被 視為最重要的因素；2.當教師看法被接受及教師參與有意義的共同合作 時，將能避免衝突。
Lightner（1994）以問卷調查法研究公立高中校長對於參與決定的觀 念，此研究選取 Wisconsin 州公立高中 82 位校長作為研究對象，研究發 現：1.高中校長傾向在作決定的過程中將教師的意願納入考慮；2.校長相 信參與決定能增進校長與教師間的關係，也能改進教師的道德觀。
Dotson（1997）以高中教師為研究對象，透過問卷調查法了解參與決 定與教師知覺校長的領導能力。其研究結果發現：校長較適合處理管理或 行政方面的事務，而有關於班級事務的決定諸如教學方法、教科書的選擇 適合由教師決定。
Hoy 與 Miskel（2001）研究顯示行政行動的品質可經由行動前的準備 量及決策過程之工作量來作評斷。而有效能的決策者會在前置作業工作下
工夫，從資訊蒐集到辨清事實與意見，同時鼓勵部屬參與決策以完成整個 行動過程。
二、國內有關教師參與決定之相關研究
國內對於教師參與決定的研究，論著不少，茲臚列相關重要研究說明 如下：
顏火龍（1985）以文獻分析與問卷調查法，調查研究臺北市國小校長 及教師對教師參與決定與學校行政決定的看法，結果顯示多數教師認為學 校行政問題應該「參與提供意見」而應參與「專業問題」的方案設計，至 於涉及「個人權益」問題，則應參與共同表決，但對於一般行政問題則有
「不應參與決定」的趨勢。
郭文景（1985）針對台灣區 1296 名國民中學教師進行教師參與決定 與工作滿意之調查研究，發現教師工作滿足以適度參與為最高。
楊樹槿（1992）採文獻分析與問卷調查法研究北部七縣市公立國小校 長及教師對國小校長權力類型、教師參與決定與工作士氣關係之看法，結 果顯示教師參與決定未因教育背景不同而有差異，但因性別、服務年資、
職務、任教地區、學校班級數、婚姻狀況而有差異。
李淑芬（1996）研究南部五縣市教師對國小校長權力運用、教師參與 決定與學校校能關係的看法，發現教師參與意願與實際參與情形在教師性 別、服務年資、職務等變項上達顯著差異，且教師參與決定與學校效能呈 現正相關。
陳素蘭（2003）以臺北市公立國小教師為調查研究對象，探討教師參 與學校行政決定程度、類型及滿意度，發現教師參與學校行政決定之實際 參與程度低於期望參與程度，而不同年齡、學歷、職務及服務年資的教師 參與學校行政決定的類型有顯著差異。
綜合上述研究可發現，國內之相關研究從單一變項的「教師參與學校 行政決定」研究，逐漸擴展為二個變項甚至三個變項的研究，研究者將所 蒐集到的研究成果，依研究主題、研究對象、研究方法以及相關主要的結 論加以整理分析如表 2-7。
表 2-7 國內教師參與決定相關研究摘要一覽表
表 2-7 國內教師參與決定相關研究摘要一覽表（續）
表 2-7 國內教師參與決定相關研究摘要一覽表（續）
郭明德，1994；楊振昇，1990；劉志鵬，1995；羅云辰，2003；
Weiss,1992；Taylor,1990；Kladder,1982）的研究，顯現教師參與
（三）從教師人口變項來看
1.在性別上：大部分研究顯示，教師人口變項中，在「性別」上存 在差異，有些研究顯示男性教師對於參與決定的需求明顯高於女 性教師（曾信榮，1999；楊振昇，1991；楊樹槿；1992；Musco,1992）， 而 Pimentel（1982）的研究則顯示女性在教師參與的需求較高，
但楊淑妃（1989）、郭明德（1994）的研究則認為教師參與決定 在性別上並無差異。
2.在學歷、年齡、服務年資、職務與婚姻狀況上：教師參與決定 在學歷、年齡、服務年資、職務等變項上，部分的研究（陳素蘭，
2003；許孝麟，2001；郭明德，1994；張輝雄，2001；楊振昇，
1990；楊樹槿，1992；劉志鵬，1995）顯示有顯著差異，但曾信 榮（1999）研究顯示教師參與決定在學歷、服務年資上並無顯著 差異。而辛俊德（2002）的研究顯示在「婚姻狀況」變項上並無 顯著差異，但楊樹槿（1990）的研究卻顯示教師參與決定在婚姻 狀況上有差異。
（四）從學校環境變項來看
1.就學校規模而言：國內學者（辛俊德，2002；許孝麟， 2001；
陳素蘭；2003；郭明德；1994；楊振昇，1990；楊樹槿，1992）
的研究顯示，教師參與決定在學校規模變項上，大多存在顯著的 差異性，而陳志成（2003）、張輝雄（2001）的研究則顯示教師 知覺參與行政決定，不受學校規模的影響而有差異。
2.就學校歷史而言：辛俊德（2002）研究指出，學校歷史對教師參 與決定的影響並不顯著，而曾信榮（1999）的研究卻顯示教師參 與決定的意願會因學校歷史而有顯著差異。
3.就學校所在地區而言：部分學者（辛俊德，2002；曾信榮，1999；
楊振昇，1991）研究認為教師參與決定，並不會因為學校所處地 區而有顯著差異，但楊淑妃（1998）、楊樹槿（1992）、許孝麟（2001）
等人的研究卻顯示教師參與決定程度會因學校所在地而有不同。
綜合以上中外之研究，及配合本研究之需要，研究者在可能影響教師參 與決定之背景變項選取上，分為「教師人口變項」及「學校環境變項」兩部 分。「教師人口變項」包括服務年資、職務二因素；「學校環境變項」包括學 校公私別、學校性質別等二因素，藉由背景變項比較分析，了解不同背景變 項對教師參與決定模式現況之影響。
貳、學校效能的相關研究
國內外有關學校校能的相關研究相當多，國內近年來學者針對學校效能 所作的研究數量也如雨後春筍般的不斷增加，以下就相關研究說明之。
一、國外有關學校效能之相關研究
國外學者針對學校效能之相關研究，茲說明如下 ：
Edmonds（1974）針對美國 Detroit Model City 20 所學校進行問卷 調查研究發現：有效能學校的校長通常是卓越的領導者；有效能學校和學 校文化呈現正相關，同時有利於學生學習。
Erb（1981）採文獻分析法，分析比較美國十所中等學校效能研究的 文獻，研究發現教師參與決定、學校組織與文化、教師工作滿意度、家長 參與教育為學校效能研究的主要方向。
Erb（1981）採文獻分析法，分析比較美國十所中等學校效能研究的 文獻，研究發現教師參與決定、學校組織與文化、教師工作滿意度、家長 參與教育為學校效能研究的主要方向。