第五章 教科書插圖分析
第二節 教科書插圖圖文關係分析
一、圖文關係
為了能方便教科書插圖圖文關係的分析整理，研究者將教科書中的插圖圖文 關係整理歸納後，分為以下四類，以用於插圖圖文關係的分類：
1. 直接相關
與文章極相關的插圖，真實呈現文章內容所提到的畫面、場景。或呈現 文字內容的部份圖像，為文章內容做重點式的強調或說明。
2. 間接相關
呈現文章所沒提到的場景，或一般性的情景，為文章內容的補充，令人無法 直接與正文內容聯想的插圖。
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二、小結
在三冊的插圖圖文關係分析整理後，研究者再進一步將三冊的插圖圖文關係 分析整理成總表，如表 5-2-4 所示：
表 5-2-4 圖文關係總表
第一冊 第二冊 第三冊
次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 直接 85 67.5% 115 78.2% 126 78.3%
間接 32 25.4% 11 7.5% 9 5.6%
無關 2 1.6% 4 2.7% 14 8.7%
圖解 7 5.5% 17 11.6% 12 7.4%
合計 126 100％ 147 100％ 161 100％
資料來源：研究者製
仔細觀察總表之後，根據各種類插圖出現的次數，以及於各冊分佈的百分比，
可以先歸納出以下小結：
1. 圖文關係主要集中在直接相關的圖文關係選項，比例高達 70%左右。
2. 第三冊中無相關的比例偏高，是因為有幾課的插圖以跟課文內容無直接相關 的工藝性作品為主。
3. 第一冊的間接相關較高是因為有許多抽象性插畫，畫風大膽誇張，偏向呈現 課文內容的部份意象，而不是直接與課文內容相關。至於會以這麼高的比例 集中在第一冊，很有可能是一年級的學生年紀較低，所以才使用富含豐富性 及趣味性較強的抽象性插畫。
4. 根據細目表，可以發現除了各課的圖文關係大部分都屬於直接相關以外，也 都「只有」屬於直接相關。也就是說各課的插圖與正文之間的關係通常只會 有一種，少有兩種以上的圖文關係。不過擁有兩種以上圖文關係的課別仍有 18 課，約佔全部課數的 17%左右。如果把擁有兩種以上圖文關係的課別列出 來後，可以整理出表 5-2-5 如下所示。
由表 5-2-5 可以發現兩點。第一，無相關的圖文關係之插圖，通常會出現在 圖解式的課別裡，鮮少與其他類型的圖文關係插圖搭配，出現在同一課裡。這很 有可能是因為在圖解式的課別裡，作為圖解式的主要插圖已是課文重點，因此不 會再放入會模糊焦點的插圖，因此這也可以解釋為在圖解式的課別裡，通常不會 再出現除了點綴式的無意義插圖，以免模糊該課的焦點。
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第一冊插圖圖文關係直接相關部分如表 5-2-6 所示，此類別中的插圖大都在 呈現文中所描述的場景，或是內容所提及的畫面或相關資料。仔細觀察表 5-2-6 後還可以發現此類別的插圖大部分都是相片以及真實性插畫。其中真實性插畫大 都在呈現文章內容所描述的情景，特別是故事性或是敘事性文章，相片則常在表 現文中所提及的事件。
2. 間接相關
經研究者將第一冊的圖文關係間接相關的插圖整理後，整理出如表 5-2-7 所 示，裡面針對第一冊的圖文關係間接相關的插圖裡選取數課較有代表性的間接相 關插圖說明、介紹。
表 5-2-7 第一冊插圖圖文關係「間接相關」分析表 第 2 課 全部都喜歡
文中提及花草鳥蟲等自然界的生物，以及與朋 友間的友情，但本課插圖較無法看出直接與課 文內容有關。
第 8 課 田部井小姐，山頂到了 此圖記錄著主角登山時的所達到的高度及日 期，不過課文中並沒有提到這點。
第 9 課 喜歡校歌嗎
文中雖然有提及風、光等自然界產物，不過插 圖所呈現出來的景色與課文的內容關聯並不 大。
第 13 課 第 14 條 總而言之 考慮什麼都行 插畫中的禱告模樣應與文中出現的「相信神」
的文字有關。文中提及在世界各國仍受苦難的 兒童，照片中在埃及街道遊蕩的兒童應屬於課 文內容的補充。
第 15 課 旗子
文中描述主角同學用旗子來關懷主角的故 事，但插圖中所呈現的與課文內容相關性不
高。
72 第 16 課 生命
正文中所提到的精子與卵子的授孕不易，以及 生命的珍貴，跟插圖的照片所呈現的畫面相關 性不高。
第 20 課 難說出口的話
本文主要在倡導「說『不』」的觀念，本課的 插圖偏向呈現正文的內容補充。
第 24 課 狗兒汪汪叫
此插圖中所表現出狗兒與不同人在一起時的 模樣，但由於畫面較抽象，比較難與課文內容 聯想在一起。
第 27 課 培育城市
本課描寫培育城市的辛苦，此插圖裡雖然有街 道，但比較屬於裝飾性，與正文內容關係不大。
第 32 課 重新認識不同的意義
本課以外國人觀點來看日本社會，插圖雖是外 國景色但與文章內容沒有太大關係。
第 33 課 得到肉的悲慘方法
本課論及動物愛以及獵殺動物的殘忍，相較於 其他狩獵的照片，此張相片與文中內容較無直 接相關。
資料來源：研究者製
第一冊插圖圖文關係間接相關部分如表 5-2-7 所示，此類別中的插圖並不直 間與課文內容有關，有很多是在補充課文所沒提到的內容，如第 8 課的說明性插 圖呈現了作者爬山時的日期以及高度，但在課文本文中並沒有這一部分，然而此 插圖的出現卻又可以幫助讀者更加了解課文的內涵。此外有些插圖只是一般性情 景的呈現或課文內容的延伸，如第 16 課的相片其實與正文中所提到的受精卵沒有 關係，但卻是課文主題的一種呈現。另外還有概念性的插圖，如第 15、20、24 課 等，以插圖來表現出文章主題所想到表現出的某些理念或畫面，但卻又不完全與 課文內容有關。
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3. 無相關
經研究者將第一冊的圖文關係無相關的插圖整理後，整理出如表 5-2-8 所示，
裡面針對第一冊的圖文關係無相關的插圖裡選取數課較有代表性的無相關插圖說 明、介紹。
表 5-2-8 第一冊插圖圖文關係「無相關」分析表 第 3 課◎ 挖苦、嘲笑
此為點綴式插圖，與課文內容無關。
第 7 課◎ 義工活動的出發點 此為點綴式插圖，與課文內容無關。
資料來源：研究者製
第一冊插圖圖文關係無相關部分如表 5-2-8 所示，此類別中的插圖沒有特殊 意義，屬於點綴性插畫，跟文章內容沒有太大關聯。
4. 圖解式
經研究者將第一冊的圖解式的插圖整理後，整理出如表 5-2-9 所示，裡面針對 第一冊的圖解式的插圖裡選取數課較有代表性的圖解式插圖說明、介紹。
表 5-2-9 第一冊插圖圖文關係「圖解式」分析表 第 3 課◎ 挖苦、嘲笑
本課以四格漫畫以及圖表的方式，配合數個問 題，構成課文，因此插圖也相當於課文內容本 身。
第 5 課◎ 公園的憂鬱
本課以看插圖做聯想的方式，配合數個問題，
構成課文，因此插圖也相當於課文內容本身。
第 7 課◎ 義工活動的出發點
本課以圖表的方式，配合數個問題，構成課 文，因此插圖也相當於課文內容本身。
74 第 23 課◎ 自立的心
本課以圖表的方式，配合數個問題，構成課 文，因此插圖也相當於課文內容本身。
資料來源：研究者製
第一冊插圖圖文關係圖解式部分如表 5-2-9 所示，此類別中的插圖即為課文 主體，通常為看圖回答問題，或是填寫表格等模式。如第 1 課為看漫畫、圖表後 回答問題，第 5、7 課為看圖表後回答問題，第 23 課為填寫表格。
四、第二冊插圖圖文關係分析
經過研究者根據四個分類標準，仔細分類第二冊插圖的圖文關係後，整理出 第二冊插圖各種圖文關係的分析表，如以下所示：
1. 直接相關
經研究者將第二冊的圖文關係直接相關的插圖整理後，整理出如表 5-2-10 所 示，裡面針對第二冊的圖文關係直接相關的插圖裡選取數課較有代表性的直接相 關的插圖說明、介紹。
表 5-2-10 第二冊插圖圖文關係「直接相關」分析表 第 1 課 以什麼為目標
本課插圖真實地呈現出課文所描述的情景，以 馬拉松來比喻人生的過程。
第 2 課 聽木頭聲音的人
本課插圖真實地呈現出課文所描述的情景，如 主角在山中與聽聽木頭聲音的人之間的巧遇 等。
第 3 課 打招呼的話
本課插圖真實地呈現出課文所描述的情景，主 角在家時的場景，以及在外與人相遇時的畫面 等。
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77 第 30 課 時鐘最後成了手中的金牌
本課插圖以相片真實地呈現出課文所描述的 情景，包括主角的相片以及其不放棄希望地參 加賽跑的相片等。
第 31 課 蘇格拉底拒絕逃跑
本課插圖真實地呈現出課文所描述的情景，如 蘇格拉底在獄中的景象以其畫像等。
第 32 課 動手畫明信片
本課內容在教導學生動手做明信片，插圖有明 信片的作法及例圖等。
第 33 課 胡蘿蔔
本課插圖真實地呈現出課文所描述的情景，包 括小男孩偷食物以及最後被抓的景象。
第 34 課 紐約的市區公車
此圖為文中所提及的紐約市區公車圖。
資料來源：研究者製
第二冊插圖圖文關係直接相關部分如表 5-2-10 所示，此類別中的插圖大都在 呈現文中所描述的場景，或是內容所提及的畫面或相關資料。仔細觀察表 5-2-10 後還可以發現此類別的插圖大部分都是相片以及真實性插畫。其中真實性插畫大 都在呈現文章內容所描述的情景，特別是故事性或是敘事性文章，相片則常在表 現文中所提及的事件，與第一冊相差不大。
2. 間接相關
經研究者將第二冊的圖文關係間接相關的插圖整理後，整理出如表 5-2-11 所 示，裡面針對第二冊的圖文關係間接相關的插圖裡選取數課較有代表性的間接相 關的插圖說明、介紹。
78 表 5-2-11 第二冊插圖圖文關係「間接相關」分析表 第 2 課 聽木頭聲音的人
文中場景為山上，但這兩個插圖與正文內容關 係不大。
文中場景為山上，但這兩個插圖與正文內容關 係不大。