在 2.3 小節裡我們瞭解在品質控管的過程中，我們必需瞭解產品的製作 過程，然後再針對製程的每一步驟提出品質管控的檢核表供檢核
圖 3 我國數位內容的基本示意圖[5]
數位內容雖被世界各國視為明星產業，然因其仍處於新興發展階段，產 業界
台提供聲光娛 樂予一般消費大眾，包含：家用遊戲機軟體
（Co
台遊戲（Arcade Game）等。
二、電腦動畫：
，著重於娛樂效果；建築、
工業設計及醫學等，著重於商業行為輔助等。
三、數位學習：
終端設備為輔助工具進行線上或離線之學習活動，包含數 位學習內容製作、工具軟體、建置服務及學習課程服務等。
攝、傳送、製播之數位影音內容，包含傳統音樂、電影、
電視等節目數位化後以新媒體類型提供服務；數位音樂、數位 KTV、互動隨 選影音節目與播放服務等數位影音創新應用。
五、行動內容：
運用行動通訊網路提供數據內容及服務，包含手機簡訊、行動數據服務。
六、網路服務：
線與區隔仍然在快速演變當中，各界尚未產生具體共識。行政院數位內 容產業發展指導小組，將數位內容產業區分為八大範疇，內涵如下：
一、數位遊戲：
以資訊硬體平
nsole Game-PS2、XBOX、GameCube）；個人電腦遊戲軟體（PC Game）；
掌上型遊戲軟體（PDA、Game boy、手機遊戲）；大型遊戲機
運用電腦平台所產生或協助製作的連續影像，廣泛應用於娛樂及其他工 商業用途，包括影視、聲光、遊戲及網路傳播等
以電腦平台等
四、數位影音應用：
運用數位化拍
提供網路內容、連線、儲存、傳送、播放之服務，包含網路內容、應用 服務、連線服務及網路儲存。
七、
提供數位內容應用服務所需之軟體工具及平台，包含內容工具／平台軟 體、內容應用軟體、內容專業服務等。
包含數位出版、數位典藏及電子資料庫。
2.4.1 內容管理系統
內容管理系統的資料模型，主要採用改良式Web 超文字資料模式。其將網 頁的
因 內容軟體：
八、數位出版典藏：
資料分成階層式的文件、頁面與節點，並透過結構性鏈結、參考性鏈結 與引入鏈結，將文件內的頁面、文件間的頁面以及頁面與節點相連接起來，
以方便編輯者或瀏覽者檢索Web。在網路瀏覽器上並沒有支援文件的觀念，
此將文件以及結構性連結刪除，並加入屬性概念，以容納不同標準的詮釋資 料，再運用關聯式資料庫儲存此資料模型(如下圖)。腳本可以包含其他的腳 本，被包含的腳本稱為子腳本。
圖 4 數位內容資料關聯架構
2.4.2 版面管理系統
在網際網路的領域中，所謂版面指的是由各種html 標籤、CSS(Cascading Sty
2.4.3 嵌入軟體元件
在一般的互動式網頁開發流程中
製作呈現的版面，一旦內容有所更動，版面也需隨之修改，這意味版面與內 容兩者之間具有高度的互動性。為了達到內容與呈現分離的目標，必須將文 字與媒體的排版，拆解為一個個的元件，當版面設計者希望以某種排版方式 顯示文字性或多媒體的資料時，只需將適當的元件插入欲顯示的位置，完全 不需要知道文字或媒體本身的資訊。
軟體元件有一定的介面與多個不同動態網頁的運作。版面設計者在提取軟 籤(tag)的形式存在，一旦經過執行的步驟 後，系統會自動抓取元件所對應的不同動態網頁運作，而形成不同的版面實 體。版面實體除了html標籤外，還可透過伺服器端的動態網頁程式語言與資 料庫
le Sheets)組成的網頁。但靜態的html頁面並無法有效且完整的表現內容 管理系統中所要呈現的數位內容腳本及多媒體的資料，必須利用描述語言 (script language)撰寫動態網頁與資料庫互動。由於撰寫描述語言需要相當 的技術背景，對著重在畫面呈現的版面提供者而言，存在著相當的使用障礙。
所以版面提供者可先利用專業的網頁編輯工具設計版面，再嵌入適當的軟體 元件後，儲存至資料庫。
，版面設計者往往會根據所提供的內容來
體元件置入版面時，元件是以標
互動並存取資料，將數位內容呈現在版面上。此架構讓數位內容的呈現 不再受限於某種網頁伺服器平台，只要軟體元件提供不同的運作，再配合相 容的網頁伺服器系統即可運作。
一般軟體元件的結構定義為下列幾層：
2.4.4 開放式課程網頁
概 念[6]。其意旨是讓校內所有大學部或是研究所的課程教材均能夠上網，免費 提供給世界各地的任何使用者。這個計畫延續了麻省理工學院和美國高等教 育的傳統，開放分享教育資源、教育理念和思考模式，希望能夠啟發其它的 大學開始將網路當作教育資源的一部份。
現今，麻省理工學院開放式課程已是個公開發行麻省理工學院系所課程 教學資源的大規模網路計畫。如此獨特及積極的主動精神讓全世界的教育 者、在學的學生及自修者能夠分享到麻省理工學院系所的教學資源。麻省理 工學院開放式課程提供使用者進入課程的教學大網、課堂講稿、教學時程、
習題及解答、測驗、書目閱讀清單，甚至是影片教學的機會，而課程的範圍 囊括來自五個學院，三十三個學科的九百個線上課程。直到2004年9月，麻省 理工學院「開放式課程網頁」 已開放了900門課程，相信在2008前課程數將
1. 參數層：參數指的是可由元件的使用者自行調整的部分，透過修改參 數層中的參數，可以讓最後執行的結果更為符合使用者的需 求。
2. 描述層：包含元件的名稱、作者、使用的語言及適用的網站伺服器等，
以方便版面設計者引用。
3. 程式碼層：軟體元件中實際運作的程式碼。
提升知識，教導學生科學、科技和其它領域的知識，是麻省理工學院所 重視的價值，也是二十一世紀國家、世界進步、發展重要的因素。一九九九 年時，麻省理工學院的教務長羅伯‧A‧布朗（Robert A Brown）要求麻省理 工學院的教育技術委員會提供策略上的規劃，讓麻省理工學院能夠確立自己 在遠距和電子教學環境中的定位，也就是「開放式課程網頁」(MIT OCW)的
會增
麻省理工學院開放式課程目前已被定位為一專業之數位發行組織，而該 組織之核心程序則是來自於麻省理工學院教學內容之發行週期。麻省理工學 院開放式課程工作人員與教師們合作開設線上課程、建立安排發行流程、標 示說明教學內容之相關資料、管理內容之版權狀況，最終再將各教師之成果
加至1800個課程。
由麻省理工學院開放式課程發行出版。整個出版檢核流程，如圖所示：
圖 5 課程發行出版檢核流程圖[6]
第一步驟
首先計畫先確認欲發行之科系、教師及課程，再經與個別教師成員會談
放式課程之聯絡人並須嚴格把關並履行必要檢核：
1. 檢核課程規格 2. 獲取課程文件
3. 檢核來源文件：明確的上下文及著作權資訊 4. 檢核可行，則將文件轉為 PDF 檔
開放式課程發行週期之首要任務是招募教師及搜集課程資源。
後，具體指定出該教師希望校方開放式課程發行的內容並且獲得智慧財產權 之授權。
第二步驟 課程的規劃，包含指定分派的課程、智慧財產權的復審及確認 開
5. 檢核可正常存取文件網頁
6. 上傳檔案至麻省理工學院開放式課程之內容管理系統(CMS)
2.5 SCORM 標準
n Industry CBT committee (AICC) [9]，美國國 防部的Advanced Distributed Learning initiative (ADL) [10],歐洲的
7. 在內容管理系統(CMS)環境建立課程網頁
8. 獲得元資料及版權資訊，並更新智慧財產權狀況 9. 內容品質管制
10. 原資料及智慧財產權品質管制
最後，課程需先通過嚴格之品質管制檢核流程，再經由麻省理工學院教師批 准網頁之內容後方可發行。一旦課程發行後，便進入維護及支援的模式。
透過「開放式課程網頁」計劃，麻省理工學院將教授們的核心教材開放 給世界上所有的人，讓每個人均能從全世界任何地點，利用網際網路使用教 材。
對於電子化教材，國際上已有許多組織致力推動相關的標準，其中較受 人重視的有IEEE 的Learning Technologies Standardization Committee (LTSC) [7]， IMS (Instruction Management System) Global Learning Consortium [8]，Aviatio
Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe project (ARIADNE) [11]等等。事實上，部份組織的標準是來自 整合各方標準，例如IEEE，ADL。這其中，又以美國國防部ADL 的SCORM 最受 重視並引為依據。事實上SCORM 採用了許多IEEE LTSC，IMS，AICC 及ARIADNE
等的規格。
IEEE LTSC 是一個負責推動教學軟體、工具、教材等的標準化的工作小 組，其為教學內容所制定的Learning Object Metadata (LOM)是目前許多標 準所
IMS 則是一個由教育、商業、政府等各界成員所組成的一個國際性組織，
其目的是制定及推動網路學習的共通性標準，讓不同平台間的教材、學習者
定的Meta Data 標準，讓平台內或平台間的教材搜尋、分享、運用可以更加
這些標準主要制定的是各種學習資源的 meta data、學習者的記錄 (profile)、課程結構與包裝(structure and package)格式、測驗格式以及 系統平台介面(API for LMS)。最近美國國防部所推動的先進分散式學習 ADL 先導計畫所制定的 SCORM(Sharable Content Object Reference Model) 標準 整合了以上的標準，希望透過「教材再用與共享機制」的建立，來縮短教材 開發時程、減少教材開發成本、促成教材能在各學習平台間流通自如，並能 紀錄歷程檔案，因應隨時更新教學之需求[13]。其主要優點如下：
ssibility) — 學習者可以在任何時間、任何地點獲 取適當的學習內容。
3. 耐久性 (Durability) — 學習物件不會因為科技或標準提升或改變而 無法使用。
，或 利用其他工具重新編輯。
依賴的基礎。
記錄、學習成效、學習進度等資料可以互相交換。透過一致性命名法則所訂
記錄、學習成效、學習進度等資料可以互相交換。透過一致性命名法則所訂