本技術報告設計適合國中學習階段的文言文翻譯教材。本章共分為兩部分，
第一、教材研發理念與架構；第二、文言文的翻譯教學設計。
壹、 教材研發理念與架構
本教材的研發旨在設計出適合國中生學習的文言文翻譯步驟，透過教師教學 引導，教會學生翻譯的方法，讓學生可以自己讀懂文言文。
一、 以文言文的翻譯教學為研發主軸
本研發教材分析文言文的特質，並歸納學生理解文言文的困難點後，將文言 文的翻譯分成 6 個步驟，把這 6 個步驟逐次帶入 6 課課文中，讓學生逐漸學會文 言文翻譯的能力。
每 1 課所教的翻譯步驟並非完全獨立，除了第 1 課，每課都包含之前所學的 翻譯概念，重覆不斷地複習並加入新的概念，直到學生將所有步驟精熟，期望藉 由螺旋式的課程設計，幫助學生有策略地學習，進而建立文言文翻譯基模。
二、 教材架構與教學模式
表 4 說明教材架構與對應的翻譯步驟、教學安排。教材共有 6 課，每課安排 1 個文言文的翻譯步驟作為翻譯教學的重點，包括：保留不需翻譯的名詞、單音 詞變雙／多音詞、換通假字、虛詞的處理、成分省略、常用句型等。在主要的翻 譯步驟教學後，教材擬編列更多的例句讓學生充分練習，當學生熟悉主要的翻譯 步驟後，再帶入課文翻譯教學，最後以會考、基測的文言文試題作為小組共做及 個人課後作業。
本教材翻譯技巧之學習，每次聚焦 1 個步驟，採螺旋方式組織學習內容，但 一篇文言文要完成翻譯，尚須多種技巧同時運用，而學生在學習初期，因為對其 他步驟沒有概念，所以主技巧之外的其他的步驟由教師口述翻譯，隨著學生學會 的翻譯步驟增加，教師示範的部分要逐漸減少，直至學生學會所有翻譯步驟。
表 4
教材架構與對應的翻譯步驟、教學模式
課次 課名 主要教學的 文言文特質
翻譯步驟主 要教學目標
翻譯步驟教學模式 留 擴 換 補 刪 調 一 論語選 留 TS T T T T T 二 兒時記趣 單音詞 擴 S TS T T T T 三 記承天夜遊 通假字 換 S S TS T T T 四 五柳先生傳 虛詞 虛 S S S TS T T 五 張釋之執法 成分省略 補 S S S S TS T 六 愛蓮說 常見句型 句 S S S S S TS
註：翻譯步驟以簡稱稱之，內容說明詳見本章第二節。翻譯步驟教學魔：「TS」當節教學重點，
老師教，學生學；「Ｔ」非當節教學重點，教師示範；「Ｓ」學生做。
貳、 文言文的翻譯教學設計
一、 教材適用對象
本研發教材適用的對象主要有三：一、剛開始學習文言文的國中學生；二、
已學習或閱讀過文言文，但對於文言文的閱讀仍有理解上的困難，需要透過教師 引導學習者；三、對文言文已有基礎的認識，但需要更多有系統的練習教材，例 如要準備國中教育會考的九年級學生。
二、 教師使用教材的時機
本研發教材適用於國中學生學習文言文課程使用，主要用於七年級課後班，
或是課堂中進行全班教學，可以在文言文課文教學前，教學生學習文言文翻譯策 略，讓學生先認知文言文的特質與翻譯理解文言文的技巧。
或是七年級以上的學生，因為對文言文的特質未能掌握，以至於在閱讀理解 上有所困難，教師也可利用本研發的學習手冊作為補救的教材，幫助學生建立文 言文翻譯的基模，搭配練習題、課後作業，引導學生精熟國中程度的文言文。
三、 訂定翻譯步驟順序與內涵
本研發著重於文言文的翻譯方法結構化，讓研發者主要根據文言文的特質，
參考前人研究，將適合國中學生的文言文翻譯方法設計成六個步驟，說明如下：
步驟 1 留：保留國號、年號、時間、官職名、書名、人名、諡號、度量衡 單位、古今意義相同名稱相同的詞語等，直接照抄，不翻譯。
例：元豐六年十月十二日夜。〈記承天夜遊〉
譯：元豐六年十月十二日。。。。。。。。。
的晚上。（年號、年月日直接保留）
步驟 2 擴：拉長單音詞，變成現在習慣的雙音節詞、多音節詞。
例：見藐小微物，必細察其紋理。〈兒時記趣〉
譯：看見。。
極細小的東西，必定仔細觀察。。。。。。
它的紋路。。
、條理。。
。 步驟 3 換：換掉通假字、活類活用詞、古今義同但名稱改變的詞語。
(1)通假字換成本字。
例：曾益其所不能。〈生於憂患死於安樂〉
譯：增加。。
他本來所沒有的能力。（「曾」是「增」的通假字）
(2)詞類活用的文言詞語，換成與文意相應的詞語。
例：命童子取土平之。〈習慣說〉
譯：於是命令僕人拿土來填平。。
它。（形容詞活用作動詞）
(3)因時空變化改變名稱的詞語，將這些詞換成現代相應的詞 語。
例：賈人搬有運無，皆有便民之處。〈寄弟墨說〉
譯：商人。。
搬運貨物，輸通有無，都有便利人民的地方。
(1)句首的發語詞
例：夫君子之行，靜以修身，儉以養德。〈誡子書〉
譯：君子的品行，是以寧靜來提升自身修養，以節儉培養品 德。
(2)表示停頓的語氣詞
例：其爭也君子。〈論語八佾篇第七〉
譯：這樣的競爭具有君子風度。
(3)表賓語提前的助詞 例：蓮之愛〈愛蓮說〉
譯：愛蓮（的人）。 (4)湊音節的助詞
例：問女何所思？〈木蘭詩〉
譯：問女兒在想什麼？
(5)偏義複詞的陪襯的部分
例：既醉而退，曾不吝情去留。〈五柳先生傳〉
譯：從來不會捨不得離開。。
留下。。
。
步驟 5 補：補上句子缺少的成分，例如主語、賓語、量詞。
(1)增補上主語、賓語。
例：自錢孔入，而錢不濕。〈賣油翁〉
譯：油。
從錢孔注入葫蘆瓶。。。
，可是錢卻沒有濕。
(2)增補數詞後的量詞
例：吾十有五而志於學。〈論語為政第四〉
譯：我十五歲。。。
就立志學習。（數詞後補量詞的詞語）
步驟 6 句：套用固定句型，或是調整語序，讓句子符合現代語法。
例：何陋之有？〈陋室銘〉
譯：有什麼。。。
參考文獻
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二、英文部分
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國中文⾔文
翻譯策略學習⼿冊
作者：王淑瑱
摘要
利用「保留、擴充、替換、
虛 詞 處 理 、 補 充 、 固 定 句 式」幾個步驟，幫助國中學 生對文言文有初步的理解。
學會步驟，多思 考、多練習，你也可以
讀懂⽂文⾔言⽂文哦！
親愛的同學：
你覺得讀文言文很難嗎？這本學習手冊可以幫你解決這個難題。
許多同學讀文言文一開始會遇到的困難是：「這些文言文的字詞我都讀不 懂。」其實讀懂文言文是有方法的。首先，你可以善用文章結構或閱讀策略，幫 助你閱讀文言文。如果還有困難，這本手冊要教你一些翻譯的策略，只要你一步 一步跟著學習手冊學，就有機會讓你自己讀懂文言文了。
這本學習手冊共分六個單元，每個單元都會帶你認識一項文言文的特質，為 了讓你學會，每個單元都規劃了學習翻譯策略的例題，再逐步進入課文、會考試 題和基測試題，這一系列的學習活動，不僅希望你學會怎麼翻譯，還希望你能把 這個能力運用在會考上；為了幫助你學習，這本學習手冊還提供一些小提醒或知 識補給，以下是這個學習手冊每一個單元都會有的內容和設計的目的。
這是一本教你學習文言文的手冊，但如果你想讓自己閱讀文言文更厲害，只 靠這本手冊是不夠的，你要大量的閱讀，閱讀時也要靈活地運用閱讀和翻譯的策 略，能夠這樣，那麼讀懂更多文言文就不是難事了。祝福你學習成功！
章節內容 設計目的
導入策略 學習前指引 幫助你快速掌握單元重點
重點說明 摘要說明文言文的特質及對應的翻譯策略 策略練習 示範與例題 先看老師示範，再小組共做，最後自己做做看 策略應用 課文(經典文章) 針對翻譯策略搭配的課文
會考、基測試題 集中會考、基測的文言文試題，強化能力
⽬目錄
單元⼀一 留留
單元重點 ………...Ｐ.4
⽰示範與練習………Ｐ.5 單元課⽂文（論語選） ………...Ｐ.7 會考試題練習 ………...Ｐ.11 基測試題練習 ………...Ｐ.13
⽰示範與練習………Ｐ.5 單元課⽂文（論語選） ………...Ｐ.7 會考試題練習 ………...Ｐ.11 基測試題練習 ………...Ｐ.13