有關初任教師專業成長對教學的影響，主要是以教師專業能力指標來 表示。本節分成五個面向來說明，第一在反省教學方面，以國民中小學教 師教學專業能力指標，目標中強調的教師教學反思，來說明初任教師在經 過專業成長後，對教學所產生的影響。第二則是討論初任教師的備課標 準，在經過專業成長後，對自己教學的標準如何設定，以符合學生學習內 涵。第三則是初任教師對目前教育相關問題的蒐集，此點是針對教師專業 成長指標架構中，主動利用時間學習課程與教學新知，初任教師在教學 後，能否對教育問題多作瞭解，以提供學生符合時事教學。在第四則說明 教師是否利用課餘時間，進行與教學相關的學習、研究或準備。教師利用 課餘時間學習，進行專業成長，在教師專業成長指標架構，提及教師利用 研究來衡量是否達到專業水準。第五則在初任教師專業成長完成後的自身 感受，瞭解初任教師在完成專業成長後，是否有產生如Maslow所言的自我 實現之感。
壹、反省教學
初任教師在經過專業成長後，對其教學是否有產生實質的影響呢？對 晴空老師與星空老師而言，在經過專業成長後，使他們學會反省教學成 果，並會透過一些方式來試驗其教學的成效。
晴空老師在教學後會反省教學，但對於其反思是否足夠仍帶有疑問，
因此他還會透過如測驗的方式來測驗學生，透過與家長的溝通與同事的回 饋來確認教學的成效，並反省自己是否盡到擔任教師的職責。
我會從教學的各種方法中得到我所需的回饋，透過交流反思教學歷程，不斷精進。我目 前認為還不太夠，因為反省靠自己，後設認知更要自己完成，所以我希望在未來的日子裡，
能邊教學邊反省，直到我的教學達到正確。（訪晴空95033101）
透過測驗來確認自己教學有達目標，是一般教師在教學過一段落後，
最常使用的方法。從學生對測驗的表現上，可以清楚了解學生對自己教學 的接受程度。在學生表現結果上，教師可以決定是否要改變教學方式或是 可以增加補充資料。另外，在學生的作業表現中可以對應測驗結果，從結 果中了解學生面對作業的態度，而形成對學生的評價。
在我教學之後，我會用測驗或者口頭詢問學生，了解學生表現，亦或是從學生的作業中 去了解成果，因此我會從作業或是測驗與平日學習表現來反思我的教學歷程，也就是從學 生的表現中來修正教學。（訪晴空95033101）
初任教師也會從家長反應中得到回饋。在家長對學校教師反應中，老 師可以了解學生在家表現。有許多學生在學校不善與老師分享學習心得，
多在回家才與家長說明，學習狀況。對教育關心的家長會與老師聯繫，表 達學生情緒與學習狀況。從這些跡象中，老師可以更清楚學生在生活與學 習上遇到的問題，進而解決或改善自己教學。
我也會從學生家長反應中理解回饋，在每天的聯絡簿中，有些家長會將學生在家表現與 我溝通，甚至學生在學校發生的事件，我有所忽略，家長透過電話與信件的方式，讓我能 即時發現與解決。（訪晴空95033101）
在同儕的建議下，教師可以了解學生在非導師課程的平日表現。導師 雖然是帶班制，但仍有些課程是屬於室外課程，學生在這些課程的表現，
導師只有透過科任老師的回饋才能得知，而老師對於自己班上學生的表現 都希望能有所顧及。在反思教學方面，也思考到有關學生在平日生活常規 的表現，是否有符合老師的預期與平日的教悔，因此透過同儕的回饋，了 解自己帶班成效。
同儕反應中理解回饋，還記得上學期，有些科任老師反應我班秩序很吵，我開始思考這 些秩序管理要怎樣才能做到最好，或者做到最有效的班級經營，因為這樣我嘗試了許多方 法來改善我的班級經營，直到現在班上有自己的管理方法，也就是加分，累積分數而後給
予回饋，讓學生能自我要求。總算有老師與同事開始跟我反應學生秩序有改進了，從這些 回應中，我得到肯定。（訪晴空95033101）
星空老師表示反思教學的面向很廣，除了了解學生成效外，更要注意 到自己教學的表現是否合乎自己的規準。前者言之，表示教師要有達成教 學目的的表現，讓學生能獲得學習，並能從測驗中表現出來；後者則表現 著教師是否有盡其本分，是否尊重兒童的學習權，是否有做互為主體的教 學。
如果今天我在教學時發現小朋友，好像似懂非懂，那我會想我大概是某一環節有所忽略 或是講的不清楚，我會停下來，作當下反省。了解癥結，重頭再說一遍。這是教學中的部 份，那教學後呢？我則針對課堂學生反應與事後我會在對整堂課的流程設計再整理一次，
有所方向，才能再進行下一段教學。還有要證明教學是否有成效，我們都會在教學過程中 進行小評量，教學後進行單元總結評量，從學生表現中了解學生學習成果。（訪星空 95041501）
班經能力雖與學習的層面涉及較淺，但有關班級經營是關於一個教師 在帶班表現上，很重要的一環，一個班級若在日常秩序或是處事的績效很 差，那其學習成果必定會受影響。
在班經的反省上，很重視學生的生活常規，雖然有學習表現不同，但也是教育的一環，
所以我時常在發飆過後，省思自己的帶班過程，以確定是否管理得當。（訪星空95041501）
教師的言行舉止常要反思，教師與學生接觸很頻繁，在談話中，無形 造成學生的傷害難以平復。初任教師表示會有情緒影響表現的狀況發生，
此時，他對學生談話的語氣與語調需要特別注意。而教師在與學生說話前 需要思考，在說完後，還要反思話語中是否與清楚表明，以防對學生不經 意的傷害。
平時妳跟學生的對話，也是要反省，因為學生的心靈很脆弱，很天真，有時我們成人講 話語氣太過現實、社會化，小朋友有時並不懂我們再說什麼？有時，當小朋友做錯事時，
你太急可能就會因為你情緒性的語言傷害到他們。所以我們在與小朋友對話一定要更加小 心，講話要小朋友懂並且能反省才有用，而非講求效率，有時對小朋友是沒有效率可言的，
你今天是帶小朋友不是軍隊喔。…要站在小朋友角度。所以我覺得跟學生對話要常常反省，
以免傷到學生自尊心。（訪星空 95041501）
學校的文化涉及教師在溝通時所處的態度。當校園開放，溝通管道暢 通，那全校的政策與理念很容易讓學校同仁接受與施行。若是學校的文化
趨於封閉，同仁無法表達自己的意見，那此時非正式組織將會扮演溝通的 角色，非正式組織的正功能在於能充分溝通，負功能卻可能在不當溝通下 產生誤會。在學校的言行對一個老師而言影響很深，不論是現在的表現或 是未來的走向，只要是一不留意，都讓老師在教育圈中的名聲受到影響。
在整個教育場域，你的一言一行都要小心，嗯，怎麼說呢?教育圈是很小的，有時因為 你的不注意，影響了整個事件的成敗。這些都是需要反省的。（訪星空 95041501）
教師一人的反省力量，對自己的教學與自己班的學生有很大的功效，
但是對其他班的學生或是整個學校學生影響效果並沒有過多的影響。然 而，當整個學年或是全校老師一起對事件進行反思時，他的效果將會擴及 該學年甚至整校，平時透過學年開會，對近期學年所發生的事或是個別班 上事件引發的省思，可以讓老師留意平日教學。在校務會議上，全校針對 學校發生的事件進行討論與思考，可以透過集思廣益的機會，解決問題與 創新提案，以利學校整體校務的推展。
反省教學，你一個人的反省力量有限，有時我們會針對整個同學年共同來反省，因為你 在教學遇到的問題，有時其他人也會遇到，大家共同討論才有進步空間。而且你會發現，
往往你有的問題，其他人也會有，…因為這件事，我與學生都有進行反省。我也把這件事 告訴同事，結果很巧的，隔天，他們班也出現相同問題，他就思考我的模式去處理，也就 順利解決。從我前車之鑒裡去避免班上不愉快的事發生。我是認為反省有其必要，我們常 在辦活動之後，都會有所反省，反省就是讓你的錯誤不再發生，不斷的進步。（訪星空 95041501）
反思是目前教育改革強調的行為，不論是學生學習或是教師教學，都 要求需要有反省思考的能力。教師在成長後，表示其在反省思考方面有更 深的作為，以往的反思多半侷限在學生表現方面，而本身在學習新教法或 是教學知識時，反思的面向更廣，會有教師行為與學習內容、學生表現、
教學表現上更求進步與省思。專業成長後的教師樂於分享所學，願意將學 習新知與經驗貢獻與教導學內夥伴，讓整個學校文化也能運用這股反思的 力量改進教學。初任教師表示，除了要重視自己的反思教學外，面對學生 要讓學生有後設思考的能力，讓其除了知道自己所學外，還能變通所學，
使自己能符合時代潮流。除此之外，整個學年，甚至是學校也能時常反省，
反省學校所安排的活動是否符合學生學習，除了學生學習外，是否能設計
反省學校所安排的活動是否符合學生學習，除了學生學習外，是否能設計