在促進專業成長的方法來說，晴空教師使用的有研習、校外補習課程 與參與研究、透過網路與閱讀書籍等五種，各有其專業成長的目的，對晴 空教師而言，參與專業研究，可以對教學產生輔助，也能讓教學實務有專 業研究來輔助。在校外補習課程，晴空教師參與電腦技能的學習課程，在 學習電腦的技能可以幫助在教學時增加教學方法，讓教學活化。而校內研 習則是學校為所有在校教師所舉辦的研習活動，一來可以滿足教師所規定 一年要研習學分數的限定，二來，聽某些專業學者的建議可以給自己在教 學時，多省思的機會。對星空教師而言，多是使用研習、校外課程、同儕 討論、自學等途徑，參與短至2小時，長至幾周、幾月的研習課程，選擇 自己所需要的課程進行學習，能快速且立即的解決教學問題，而與同儕經 驗的分享，更是星空教師在學校處理人際關係與專業成長時，常使用的方 法。
第四節 進行專業成長後對教職的省思
本節將說明初任教師在進行專業成長時所會遇到的助力與阻力，而後 在專業成長後，對教師工作的省思。對於助力與阻力，兩者主要是影響初 任教師是否願意持續進行專業成長的原因，而在對教師工作的省思上，是 從外界認為國小教師並非專業開始談起，到初任教師對本身教職是專業的 想法，在經過專業成長後，教師對其工作有更深的認同，下面將加以闡述，
以回應研究目的三。
壹、學習的助力
進行專業成長時，有許多是幫助初任教師持續學習的動力。透過這些
助力，讓教師勇於接受挑戰、進行學習，多半可以分成環境因素和他人影 響兩種。
晴空老師認為，讓他維持專業成長的動力，主要在於身邊的人與自身 的使命感。以身邊的人來說，協助其專業成長的教師也是影響很大的人，
老師的提攜與教導，讓他對所學的事物更加清楚，以利學習的進行。在進 行學習課程時，進修班的教師讓晴空老師能安心的跟隨老師排定的學習步 驟進行學習。透過老師的鼓勵，讓晴空充滿信心以達成學習的目的。
誰是影響我最大的人呢？…是我的補習班老師，不知為何？補習班老師就是有魅力，
讓你覺得只要跟著他的腳步走，你一定能達成目的，一定會成功。不論是我在考研究所、
考教甄，那些老師對我很言，真的很有實力。（訪晴空 95032202）
晴空老師在進行專業成長時會組讀書會，藉由同伴間的互相切磋學 習，來增進彼此學習的動機並維持學習活動。同儕間的彼此激勵，讓學習 比單打獨鬥更來的容易，透過同儕間的合作，節省了許多蒐集資料的時 間，透過彼此的聚會，發表對議題的想法與書籍中的疑義，在與他人的共 同學習下，堅定了學習的動機。
同儕的鼓勵與激勵，我喜歡和大家一起唸書、一起衝的感覺。我喜歡和朋友在圖書館 一起看書。（訪晴空 95032203）
家人的支持與自己的堅持，家人是鼓勵其繼續努力的動力。有了家人 的溫暖關懷，與無後顧之憂的進行學習，也是讓他持續前進的動力。自己 的個性讓他在學習過程中，能有堅持的毅力，並遵循著自己排定的計畫進 行。
自己的堅持與家人的支持，…他們支持很重要，雖然他們不能幫你唸書，但他們卻能 讓你持續唸書，即使你真的很想放棄了，他們也會鼓勵你，分析狀況給你聽。（訪晴空 95032203）
星空老師認為幫助他持續專業成長最多的人，應該是來至於他的輔導 老師與學生的表現，在實習時的輔導老師，給他許多實際的學習機會，並 會不斷的開導他，要求他精益求精。此外學生的表現，也是讓他能持續進 步的動力。
如果你要說什麼影響我最深，我要告訴你的是，我覺得我在實習時的老師影響我最深。
為什麼呢？因為我是初任教師，在各方面的經驗都不足，所以我們會不自主的去模仿之前 帶我實習的老師，不論是在教學風格、帶班處事上，所以如果要這樣說，我覺得那個老師
真的影響我很深。（訪星空95041101）
近年教育趨勢，教育部重視教師專業成長，開設許多成長營，讓老師 有更多的選擇機會，遵循自己的興趣學習，初任教師也認同近日教育部要 求教師要不斷的進行專業成長的理念，認為教師確實要持續的學習，但也 希望教育部能多擬定一些配套措施，如：配合減少上課時數、安排多樣化 課程與多樣化學習媒介等。
各縣市教育局近年在教師專業成長上，成立許多研習課程，課程豐富多樣，讓老師可以 依自己需要進行學習。（訪星空 95032101）
在學習的助力面，晴空教師表示主要有教師、同儕、家人與自己的堅 持：教師的教學與鼓勵的方法，讓晴空教師有前進的信心；而同儕的激勵 與競爭，刺激晴空只能前進而不可鬆懈；家人的安慰與體貼，讓他在失落 時能勇敢走下去；而自己不服輸的個性，更是常在自己墮落時，意志力出 現來制止其放棄。對於星空教師而言，實習時的輔導教師、學生的表現與 多元課程的選擇等，是促使其專業成長的助力。實習的輔導教師在實習的 一年中，教了星空很多教學法與秘訣，讓在教學現場的星空，能適時的回 想遇到此類問題，教師應該如何解決。而學生的回饋也是讓教師保持教學 動力的一環。此外，對於教育單位提供多元課程供教師選擇，讓教師能選 擇對自己有所幫助的課程，增加學習興趣。
貳、學習的阻礙
在學習時，不免會遇到阻礙學習的狀況，究竟是什麼因素導致初任教 師無法順利學習，以提高專業能力呢？在訪談兩位初任教師後發現，學校 行政制度、時間因素、個人因素等三方面。
晴空老師在專業成長遇到的問題是：時間不足。身為導師的晴空老師 很希望能進行專業成長，但礙於時間的因素而無法進行完整的專業成長課 程。
我贊成專業成長課程，但礙於時間因素很難達成。老師從早到晚都很忙，常常在回家後 就累癱了，雖然很想進行課程的學習，卻受限於時間的安排。有時想參加上班日的進修，
卻又因為不一定找的到代課老師而作罷。（訪晴空95032204）
此外，教育行政制度的要求下，原本已經考上研究所的晴空老師，卻 不能如願的直接進行研究所課程，因為教育局規定該縣，初任教師的第一 年教學不可以從事研究所的課程，所以只能利用夜間或是假日期間進行研
究所的課程修習；然這樣的修習並不承認學分，只能算是額外進修。
時間因素一直是老師在進行專業成長很大的阻擾之一。導師的授課時 數很長，平均一週20堂課，其餘時段也在教室支援科任課或是改簿本等，
沒有課餘時間可以參加研習。此外，若是請假研習，該校是請導師自行尋 找代課老師，這讓許多導師感到煩惱，而減去參與研習的意願。時間不足 的阻礙下，讓老師無法進行專業成長。
教師的時間，你不要看老師好像時間很多，其實老師從早上7點半開始，到下午學生3 點半放學，這整整7個半小時的時間，都是處於非常忙碌的狀態，即使到了學生放學，你還 是要繼續奮鬥，可能是改作業、設計課程、處理班務等等的事件，將你能運用的時間吞噬 至零，即使你有科任課，但你仍然不能出去，因為導師的責任是看好班上所有的人，這也 是導師的無奈。（訪晴空95032204）
有關教育局規定教師參與進修的規定，各縣市不一。接受訪談的晴空 老師，面對該縣市規定，初任教師在任教第一年，不能參與研究所進修的 規定，使其無法如願前去學習，感到不滿。這也算是教師專業成長的阻礙 之一。
制度方面，我在大四時考上研究所，因為必須要先實習才能考老師的制度，我必須先保 留研究生的資格，參與大五全職實習，實習完後，原本以為可以快樂的去當研究生，好好 學習。沒想到，我們縣政府教師制度規定，初任教師第一年不可以參加研究所課程，要等 到教完第二年，才能去申請，因此，我無法辦理復學，…這是制度帶給我很大的問題，要 是沒有這些限制，我可能早就唸完研究所了。（訪晴空95032204）
教師在學校的人際關係會影響到參與學習的可能，如果周遭的同事支 持進行學習或是願意一同學習，那在學習時會更有效率且更願意參與學 習。
第三是人際關係，如果你想要去學習，會不會被人影響與責怪是很值得省思的。（訪 晴空95032204）
星空老師則是受到教師時間不足、行政規定與體力等三方面的影響。
該校初任教師在一進入學校，即被安排擔任導師的職位，且是身為五年級 導師，一週只有星期三下午半天可以進行額外進修，而該校卻也規定學校 教師必須以校內進修為主，即使對校外有興趣的研習課程也不能參加，一 切要遵照學校行政部門的規定。初任教師的時間運用缺乏彈性，讓其缺乏 學習動機，學校所安排的研習，要求學校教師參與，使教師沒有時間去參 與自己有興趣的學習。
身為導師的我，時間好少。尤其是自我學習的時間，整天有一大堆事要處理。說真的，
要挪出時間很難。以我一天的作息而論，週一到週五，只有週三下午是研習時間，但配合 學校自辦的研習，也沒有其他時間可以參與教育局所辦的研習。或許你會質疑，那晚上呢？
要挪出時間很難。以我一天的作息而論，週一到週五，只有週三下午是研習時間，但配合 學校自辦的研習，也沒有其他時間可以參與教育局所辦的研習。或許你會質疑，那晚上呢？