一、研究建議
1、心智模式研究範圍
在物理和化學的概念研究裡，常常將概念層次分成巨觀和微觀兩個層次。由 於粒子間的行為不易觀察，導致學生容易產生另有概念或另有心智模式。在生命 科學的概念研究中，也可以將概念分成巨觀和微觀兩個層次。例如性狀為肉眼可 直接觀察的巨觀概念，而決定性狀的 DNA 則是無法直接觀察的微觀概念。人體 生理學的概念裡，將身體結構分成細胞、組織、器官、器官系統和個體五個層次。
本研究試圖探討不同層次間心智模式的關係，因此以人體體溫恆定性在不同層次 間的概念連結與心智模式類型。建議未來研究人體生理學的心智模式時，可以從 這五個層次分別探討不同組成層次的心智模式，以及這些層次心智模式之間的關 係。
2、人體體溫恆定性心智模式組成研究
Chi 等人(1994)研究血液循環的心智模式時，從結構、功能和行為分析學生 的概念連結。本研究主要針對人體體溫恆定機制探討，而沒有涉及結構和功能面 向。未來研究可以嘗試結合維持體溫恆定相關器官系統的結構、功能和機制三個 面向，使得體溫恆定性心智模式更加完整。例如學生能說出哪些組織結構可以幫 忙維持人體體溫恆定性，是否會因為不同的組織結構而產生不同的心智模式類 型？
119
3、研究對象
在國小的課程裡即談論到人體體溫的內容，國內即有研究探討國小學生對體 溫的概念(傅雪惠，2002)。因此若能針對人體體溫恆定性跨年級研究，從國小學 生到高中學生，應該能找到更多的心智模式類型，並分析和比較哪些心智模式為 未經過文化資訊和教學影響的初始模式，哪些為結合文化資訊和教學的綜合模式 (Vosniadou & Brewer, 1994)。
二、教學建議 1、教學情境
本研究的研究結果顯示，學生對於教學或課本中未提到的情境中人體體溫恆 定機制如何運作並不熟悉，例如在氣候溫暖時或非激烈運動狀態。甚至有部份學 生認為，在教學或課本中未提到的情境中，人體體溫恆定機制並不會運作。因此 建議在教學時，介紹人體體溫恆定機制應說明在其他課本未提到的情境中如何運 作，並分析和比較不同情境下機制運作的異同。
2、概念連結
人體體溫恆定機制包括可直接觀察的現象和無法觀察的微觀機制，依照生物 個體的組成還能分成細胞、組織、器官、器官系統和個體五個不同層次的機制。
因此教學中除了幫助學生瞭解直接觀察現象、微觀機制以及不同層次的機制外，
更必頇強調現象與微觀機制以及不同層次機制之間的連結。
120
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附錄
附錄一：二階層診斷問卷試題內容
1、小明和家人到玉山上去玩，因為白天有出太陽很溫暖，所以小明只穿了件薄 外套。但是到了傍晚氣溫急速下降，甚至還飄了一點雪，小明和家人因為身 上的衣物不夠保暖且沒有多帶衣物而苦惱。隨著氣溫降低，小明感到越來越 冷。原本白天爬到山上時，小明流了滿身大汗。現在不但汗都乾了，而且也 不再流汗。隨著時間越來越晚，小明發現姊姊的臉色也越來越白。
請根據以上敘述回答 1-1 到 1-12 題。
[ ] 1-1 與白天相比，到了傍晚時小明的體溫有沒有發生改變？
(A) 有 (B) 沒有
[ ] 1-2 承上題，原因為何？
(A) 當環境溫度降低時，體溫也會跟著降低。
(B) 當體溫因為變冷而下降時，但是身體會產生更多的熱來維持體 溫。
(C) 衣服有保暖的效果。
(D) 人體體溫不會受到任何影響而改變。
(E) 其 他 ：
_________________________________________________________
。
[ ] 1-3 小明的身體會不會做出反應以避免熱散失？
(A) 會 (B) 不會
以下的問題是為了瞭解國中學生對體溫的想法而設計的，您的作答情況不會影響到學校 成績，請您將最直接的想法選出來。如果選項中沒有可能的答案，請在「其他：_______」的 這個選項寫下您的想法。若有 2 個以上可能的答案，也請寫在「其他：_______」的這個選項，
並標明哪一個為影響最大或最有可能的答案。共有 9 頁。感謝您配合本次測驗，您的作答對 於本研究和教學改進有極大的幫助。
126
127
(E) 其他：____________
[ ] 1-11 後來小明看到前方有人在賣熱騰騰的關東煮、泡麵和餅乾等，趕
(E) 其他：_______________
2、阿東在教室裡上課時看到溫度計顯示攝氏 32 度，大家拼命喊熱不想上課。阿
128
(F) 其他：___________
[ ] 2-5 請問呼吸時除了吐出熱空氣之外，將空氣吸入體內是否有助於體溫
(F) 其他：_______________
[ ] 2-7 請問天氣熱跟阿東不想吃飯有關係嗎？
(E) 其他：_________________
129
(F) 其他：________________
[ ] 2-11 請問流汗會改變體溫嗎？
(G) 其他：______________
3、今天風和日麗、氣溫不會冷也不會熱很舒服。小華趁著下午沒事時，邊吃餅
130
(C) 人體體溫不會受到任何影響而改變。
(D) 因為身體的熱不斷在散失，所以會稍微下降一點點。
(E) 身體不斷產生熱，同時也在散發熱，所以會有稍微的上下起伏 改變。
(F) 其他：________________
[ ] 3-3 請問小華的體溫會因為吃東西而改變嗎？
(E) 其他：_____________
[ ] 3-5 這時候小華的血液循環系統的運作跟體溫改變有關係嗎？
(F) 其他：_______________
[ ] 3-7 請問此時小華會不會透過流汗來改變體溫？
(G) 其他：____________
131
(E) 其他：____________
4、我們無時無刻都在呼吸以獲得氧氣，如果超過一段時間無法呼吸可能會導致
(F) 其他：________________
5、依玲跟同學們到學校打籃球打了 3 小時，打完後她覺得全身非常熱，於是趕
132
熱。
(C) 所有人體結構運作時就會產生熱。
(D) 所有細胞都可以利用氧氣和養分產生熱。
(E) 因為依玲會覺得熱是因為氣溫的關係，與人體無關。
(F) 其他：_________________
[ ] 5-3 當依玲正在激烈運動的時候，她的胃口會受到運動影響嗎？
(F) 其他：______________
[ ] 5-5 請問運動時心跳的變化來跟體溫有關係嗎？
(I ) 其他：_________________
[ ] 5-7 請問運動時會不會改變血管體積來調節體溫嗎？
(A) 會 (B) 不會
133
(I) 其他：______________
[ ] 5-9 請問運動時會不會改變血液流量來改變體溫？
(H) 其他：_______________
6、有一天小王和爸爸到河邊去玩水，爸爸在旁邊釣魚，而小王則把衣服脫掉穿 著泳褲就到河裡去游泳。剛走進河裡時小王冷得直發抖，爸爸叫他先做一下暖身 操再下水就不會覺得冷了。
請根據以上敘述回答 6-1 到 6-4 題。
[ ] 6-1 請問這時小王的體溫會明顯的下降嗎？
134
(F) 其他：____________
[ ] 6-3 請問發抖跟我們維持體溫有關係嗎？
(E) 其他：__________________
[ ] 6-5 小王游了一小時後，剛上岸爸爸就把剛剛釣到的魚烤好要給他吃。
(F) 其他：______________
135
136
附錄三 延宕測驗半結構訪談問題內容
1、小櫻跟同學為了想要瞭解體溫的變化，於是利用冷/暖氣機改變室內溫度，觀 察室內溫度對體溫的影響。下圖分別是室內溫度的改變和溫度的數線圖，依 此回答 1-1 到 1-6
時間：7 月 2 日 上午 8 點 地點：生物實驗室
時間 8：00 8：15 8：30
房間溫
房間溫