第二節 研究目的與問題
本研究希望能透過二階層診斷問卷和半結構式訪談瞭解七年級學生學習人 體體溫恆定性的情況，首先探討學生持有的概念和教學後的修正情形，其次依照 概念之間連結的關係，探討學生的心智模式類型和其演變途徑。接著根據學生在 不同問題情境的答題狀況，分析學生的心智模式一致性表現情形。本研究的研究 目的條列如下：
研究目的 1、探討七年級學生持有的人體體溫恆定性另有概念。
研究目的 2、探討七年級學生在教學後和延宕測驗中另有概念修正情形。
研究目的 3、探討七年級學生持有的人體體溫恆定性心智模式類型。
研究目的 4、探討七年級學生在教學後和延宕測驗中心智模式演變情形。
研究目的 5、探討七年級學生答題一致性的表現情形。
研究目的 6、探討七年級學生連結人體體溫恆定性概念的方式以及教學的影 響。
根據研究目的 1，提出兩個研究問題：
研究問題 1-1 七年級學生持有哪些人體體溫恆定性的另有概念？
研究問題 1-2 七年級學生在前測、後測和延宕測驗中，二階層診斷問卷的答 對率為何？
根據研究目的 2，提出兩個研究問題：
研究問題 2-1 七年級學生在後測和延宕測驗的答題情形，與前測相比是否有 顯著進步？
研究問題 2-2 七年級學生在延宕測驗的答題情形，與後測相比是否有顯著進 步？
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根據研究目的 3，提出兩個研究問題：
研究問題 3-1 七年級學生持有哪些人體體溫恆定性心智模式類型？
研究問題 3-2 七年級學生在前測、後測和延宕測驗中，人體體溫恆定性心智 模式分布情形為何？
根據研究目的 4，提出兩個研究問題：
研究問題 4-1 七年級學生在前測、後測和延宕測驗中，人體體溫恆定性心智 模式演變途徑為何？
研究問題 4-2 七年級學生在前測訪談、後測訪談和延宕訪談中，人體體溫恆 定性心智模式演變途徑為何？
根據研究目的 5，提出三個研究問題：
研究問題 5-1 七年級學生在前測、後測和延宕測驗中，心智模式一致性的表 現為何？
研究問題 5-2 七年級學生在後測和延宕測驗的心智模式一致性，與前測相比 是否有顯著進步？
研究問題 5-3 七年級學生在延宕測驗的心智模式一致性，與後測相比是否有 顯著進步？
研究問題 5-4 七年級學生在前測、後測和延宕測驗中，情境相依性的表現為 何？
研究問題 5-5 七年級學生在後測和延宕測驗的情境相依性，與前測相比是否 有顯著進步？
研究問題 5-6 七年級學生在延宕測驗的情境相依性，與後測相比是否有顯著 進步？
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根據研究目的 6，提出兩個研究問題：
研究問題 6-1 七年級學生在前測、後測和延宕測驗中，如何連結人體體溫恆 定性概念？
研究問題 5-2 教學對七年級學生連結人體體溫恆定性概念的影響為何？
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