校本學生學習概覽的設計

• 學校可靈活設計和推行校本學生學習概覽，包括：

- 內容；

- 要求的詳略程度； 以及

- 推行過程／形式（例如：學習歷程檔案、活動手冊、反思日誌及數據管理 系統）。

• 在規劃校本學生學習概覽時，學校可考慮以下因素：

- 目的 — 學生學習概覽的外在價值是總結學生在全人發展方面取得的成 果，這與其作為反思學習工具的內在價值同等重要。學生學習概覽的記 錄固然有助學生未來的發展，但過程同樣重要，因為這些寶貴的經驗將 有助學生的未來生活。

- 擁有感 — 學生是學習概覽的最終擁有人，學校應在學生建立學習概覽 時，提高其責任感及培養其自主學習能力。學校應容許學生的學習概覽 具有個人風格和特色。學校亦可鼓勵學生因應自己的長處、興趣及個人 抱負，主動挑選自己的學習經歷及成果，訂定優次，並作定期記錄。

- 領導 — 在規劃及推行學生學習概覽時，學校宜採用分散式領導，而不是 由一位電腦科或資訊科技科教師獨自負責，例如，讓班主任、就業輔導 教師、語文教師及資訊科技教師參與全面規劃校本學生學習概覽，以及 幫助學生建立個人學習概覽。

- 課時 — 學校應在三年高中階段預留時間和空間進行有關學生學習概覽的 活動，並幫助學生建立學習概覽，例如預留數節班主任課、語文課堂及 職業教育計劃進行有關活動。雖然學生學習概覽是三年高中教育的總結 報告，但我們不建議學生在臨近中學畢業時才開始編製概覽。學校可定 期向學生提供中段性資料，就學生的進度提供回饋、表揚學生的成就，

以及鼓勵學生為未來發展訂立計劃。

- 校本學生學習概覽系統 — 無論是電子系統或印刷本，學校應能以校本學 生學習概覽系統，編制合乎專上院校及部分僱主要求的精簡個人報告，

並讓學生建立自己的學習概覽。例如，學校可透過網上校管系統的學生 學習概覽模組建立帳戶，以便學生查閱、選擇自己的學習經歷，並排列 優次。學校亦可抽取相關的其他學習經歷資料，以檢視學校所推行的其 他學習經歷是否切合學生的需要。有關運用網上校管系統範本編製的學 生學習概覽示例，以及該模組的主要特色，請分別參閱附錄三和附錄四。

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- 初中與高中階段的銜接 — 向初中學生有計劃及循序漸進地介紹學生學習 概覽的目的及作用，將有助在高中階段順利推行學生學習概覽。學生應 建立檢討個人成長的習慣，這有助增強學生的自我認識，幫助他們在中 學階段訂立進一步的發展目標，為生涯規劃訂定計劃。

示例 9：及早銜接 — 加強初中學生在體驗式學習中的反思能力

• 為透過全方位學習活動加強學生的反思習慣，學校 I 自行為初中各年級訂 定了反思能力水平及預期學習成果。開始時，學校利用課堂介紹一些基 本能力，例如，要求中一學生描述及總結學習過程；中二學生思考學習 經歷的意義；而中三學生則將知識內化、總結和連繫至其他知識。學生 在參與某些特定的大型全方位學習活動後，須在解說環節應用這些反思 習慣。

• 透過建立有利環境讓學生建立反思習慣，能讓學生在高年級時更能運用 有關能力，例如將有關經驗應用在不同情境，以及採用自我調節的策略。

• 為進一步推動高中學生在校本學生學習概覽輔助下，對學習經歷進行自 我反思，學校重組及加強了現有的全校性獎勵計劃。學校鼓勵學生從中 一開始根據新獎勵計劃記錄他們的全方位學習活動、評估自我表現及訂 立下一個學習目標。學生需要寫出與學生學習概覽中「自述」內容類似 的目標聲明，字數從中一至中三逐步增加。學生亦有機會透過課堂、早 會、展板、反思文集等方式分享其反思心得。學校向中三學生逐步介紹 其他學習經歷及學生學習概覽的目的、意義及作用。

• 該校透過整合資源，並全面規劃全方位學習活動及學生學習概覽，讓學 生培養良好的反思習慣。學校有系統地幫助初中學生循序漸進地打好基 礎，讓他們反思自己的學習過程，日後在高中階段自行編製學生學習概 覽。這種及早銜接的做法培養初中學生的自主學習能力，有助學校推行 其他學習經歷及學生學習概覽。

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