本節旨在探討校長教學領導的相關研究，首先介紹國內外重要的實證研究 文獻，其次說明相關文獻對本研究的重要貢獻與啟示。
壹、國內外校長教學領導的相關研究
國外有關校長教學領導的研究，自 1970 年代便開始進行概念的探討，之後 有許多學者展開一系列有系統的研究，至今已累積了三十多年的研究文獻。相 較之下，國內的起步約晚了二十年，近十年來陸續有學者投入校長教學領導的
實證研究。茲將國內外相關研究文獻之學者、年代、研究領域、研究對象、研
表 2-2 （續）
表 2-2 （續）
表 2-2 （續）
表 2-2 （續）
Larson
（1987）
表 2-2 （續）
Stroud
（1989）
Martin
（1990）
Babcock
（1991）
Justis
（1991）
表 2-2 （續）
學者年代 研究領域 研究對象 研究方法及工具 主要研究發現 Pantelides
（1991）
Sheppard
（1993）
Bankston
（1994）
Champeau
（1994）
表 2-2 （續）
學者年代 研究領域 研究對象 研究方法及工具 主要研究發現 Gulledge
（1994）
Geiger
（1994）
Allton
（1995）
Hunter
（1995）
Stevens
（1996）
Faulkenbery
（1996）
教師知覺 南卡羅來 納 74 位小 學教師
問卷調查法 Smithh 和 Andrews 的校長教學領導 行為項目
校長的四個角色的重要性依序如下：
1.資源提供者。2.經常露面。3.溝通者。4.教學 資源。
表 2-2 （續）
學者年代 研究領域 研究對象 研究方法及工具 主要研究發現 Fortschneider
（1996）
Rodriguez
（1996）
Botello
（1997）
Springer
（1997）
Thomas
（1997）
ICI-T：Instructional Climate Inventory-Form T.
ILBQ：Instructional Leadership Behavior Questionnaire.
ILI：Instructional Leadership Inventory.
ILS：Instructional Leadership Sources.
ODT：Organizational Development Tool.
PIMRS：The Principal Instructional Management Rating Scale.
PSQI：Perceptions of School Quality Inventory.
SOCQ：School Organizational Climate Questionnaire.
SOIL：Sources of Instructional Leadership.
貳、相關文獻對本研究的啟示
綜合上列國內外學者對於校長教學領導的研究，對本研究在研究對 象、研究變項、研究工具及研究取向上，均有著重要貢獻與啟示。茲歸納 說明如下：
一、在研究對象方面，以小學及中學校長與教師為主要研究對象。本研究則 以國小校長與教師為研究對象。
二、在研究趨勢上，則仍較著重於校長與全體教職員對校長教學領導之知覺 程度差異的探究。本研究則以此為研究重點。
三、在研究領域方面，大致以學生學業成就、學校氣氛、學校文化、教育改 革、教師教學效能及學校效能為依變項，進行與校長教學領導的相關研 究為主。
四、在背景變項方面，機構背景、社區背景、與人員背景變項對校長教學領 導的影響至為明顯且複雜。因之，本研究有必要針對背景變項與校長教 學領導的關係做較深入的分析，以利於在推展教學領導工作時能掌握具 體的相關因素，提昇教學領導的功能。
五、在研究工具方面，則大多以 Hallinger 於 1984 年所發展之「校長教學管 理等級量表」（PIMRS）為評量校長教學領導行為之工具。本研究之六 個校長教學領導行為層面，仍以參酌 PIMRS 的內涵為主。
六、在研究方法上，以文獻分析、問卷調查法為主要方式，訪談法與參與觀 察法則較少。然而由於研究方法或教學領導涵義模糊的因素，可能使存 在於校長教學領導與學校效能、學生學習成就等變項之間的中介影響未 能十分明顯，因此，國內外晚近的研究者常進行「質」的研究，對於校 長教學領導之個案進行分析，如此可以深入瞭解校長教學領導表現較為 理想的實際作為，以及尚待努力向度的實務情形，以輔助「量化」研究 的不足。據此本研究則兼採文獻分析、問卷調查法以及訪談法，期能使 研究更為週延。
七、在研究發現方面，國外研究大抵支持校長教學領導行為與學校效能有顯 著相關存在；國內的實證研究則顯示，校長與教師對校長實施教學領導 之知覺度有顯著差異，校長對本身的教學領導行為有較積極的觀點，校 長對教學領導行為之知覺較教師為高。
關於校長自評常較教師評定為高的微妙現象，國內學者李安明(民 86)曾 提出解釋，認為此乃教師對校長教學領導角色期望不高、或教師專業自
主排斥校長教學領導的矛盾等原因使然。此外，在校長教學領導的實施 與教師接受教學領導之間的認知存有差距，也顯現了溝通與傳達的間 隙；校長本身是主動者，對於己身作為之出發點具有較積極的觀點，乃 可以理解，而如何縮短校長與教師兩者間的認知差距，實有賴於積極溝 通及共識的建立。本研究將對此種現象，進行更深入的探討。
八、大抵國內外研究均認為教學領導是一重要概念，且有必要再加強，而中 小學校長教學領導的概念均能獲得校長普遍的認同，但在執行上，仍有 教師期望與實際上的差異，值得再進一步研究，並期待能在本研究中獲 致校長教學領導的有效策略。