香港資訊教育之推動，由其教育統籌局於 1998 年 11 月發表「與時並 進善用資訊科技學習五年策略(1998/99 至 2002/03)計畫」，其理想係儘量利 用資訊科技的力量，達致下列目標：1.把學校變為充滿活力和創意的學習 場所；而學生則成為主動性強、具探究精神和創意的學習者；2.讓學生有 機會探索網上的知識和資訊世界，使他們獲得廣闊的知識基礎，並培養廣 闊的世界觀；3.培養學生有效並迅速地處理資訊的能力；4.培養學生終生 自學的態度和能力。而新加坡於 1997 年 4 月訂定其資訊教育總體規劃，
其四個主要目標為：1.加強學校與世界的結合，以擴大及豐富學習環境；
2.鼓勵學生創新思考、終身學習習慣及社會責任感培養；3.應用資訊科技 以創新教學方式；4.促進教育體系卓越的行政及管理（台北市政府教育局，
2001）。從香港與新加坡的企圖心來觀察，我國鄰近努力提升競爭力的國 家，莫不以資訊網路與通訊科技（ICT）教育作為培養下一代競爭力的利 器。
自從台北市政府於民國八十七年六月提出「台北市資訊教育白皮書」
之後，各地方政府亦陸續提出各自有關資訊教育相關政策。資訊教育白皮 書的宣告，促使各地方政府對於中小學教師資訊素養的重視，進而積極辦 理各級學校的資訊能力檢定、認證，希望藉以提升中小學教師及教育行政 人員的資訊素養，並能應用資訊科技融入教學，來達成推動資訊與通訊教 育的目的。擴展學生學習能力和開拓學生的學習領域，期能經由教學方式 的改變，提升學生的學習興趣，進而引導學生主動地學習，讓學習效能得 以提升，而教學的多元化，更有助於培養學生的創意思考能力和合作學習 的能力。而欲達成這樣的目標，端賴教師具備足夠的資訊能力，方足以達 成。由此可見教師的資訊能力是達成資訊網路與通訊科技（ICT）教育目 的之指標，那麼資訊能力檢測就有其必要性。
關教育品質提升之重要關鍵，研究者於九十五年三月九日至十一日前往香 港參訪考察資訊網路與通訊科技（ICT）教育發展與學習中心之營運。三 月十八日至四月一日帶領儲訓候用校長前往歐洲奧地利、匈牙利與德國等 國家，考察資訊網路與通訊科技（ICT）教育之現況，其中以德國斯圖佳 特媒體與數位教育中心值得國內借鏡。此外，教育局召集學者專家與縣內 第一線教育人員，分別於九十五年二月九日、五月三日、五月二十四日、
十二月六日、十二月二十二日、九十六年元月三日等六次召開桃園縣資訊 教育發展專家會議，共同研討桃園縣教育人員資訊網路與通訊科技教育
（Tao-Yuan County Educations’ Information Communication Technology Education，TYCEICTE）之發展具體工作(如圖 4-5-1)，詳細部分請參閱附 錄五、附錄六。
圖 4-5-1 桃園縣資訊網路與通訊科技(ICT)教育發展架構圖 桃園縣國民中小學 ICT 教育發展願景 主題
班班 U 化，科技校園 願景
善用 ICT 之學生、教師、學校 目標
建設校園ＩＣＴ基礎環境
內涵 提升教育人員ＩＣＴ能力 培養學生ＩＣＴ關鍵能力
壹、資訊網路與通訊科技（ICT）教育願景 一、願景
(ㄧ)擁有完善多元的資訊教育基礎建設。
(二)教師具備資訊教育專業素養，採行有效的資訊科技融入教學。
(三)適性且多元的資訊教育教材與教法，提供學生多元學習管道。
(四)學生具備高度資訊能力，能符應未來數位時代的需求。
(五)行政 E 化與整合社會資源，弭平數位落差。
二、推動策略
(一)推動學校本位發展之模式。
(二)以課程與教學為核心運作。
(三)創造多元開放與國際化機制。
貳、教育人員資訊素養專業發展 一、提升教育人員資訊素養基本能力 二、鼓勵教師採行資訊融入各科教學
(一)辦理資訊融入教學觀摩會、座談會、分區成果發表會，協助各校將所 發展的資訊融入教學成果交流分享，有效營造資訊科技應用於教學之 情境。
(二)辦理應用資訊教學媒體製作、教學創新等研習，並組織資訊融入教學 學習社群教師團隊，提升教師資訊素養，增進專業知識的分享。
(三）辦理資訊融入教學之課程發展及教學創新競賽活動。
(四)辦理跨縣市分享發表研討會活動。
(五)為結合網路教育資源，推動資源共享，使中小學教師在專家學者的引 導之下，針對各類型數位資源進行實地教學研究應用，並規劃辦理相 關活動推廣，以促進產官學合作，達成數位資源融入教學的目的。
三、建構資訊融入教學優良範例線上分享平台
五、發展資訊網路與通訊科技（ICT）教師社群與促進國際交流
(一)辦理跨國交流教師團隊組織運作計畫徵選，成立跨國交流教師團隊。
(二)辦理相關研習活動，提升教師運用網路資源、資訊科技與英語溝通能 力。
(三)建立跨國交流資源網站鏈結分享網站，提供研討與資源分享平台。
(四)辦理跨國參訪活動，促進交流教育文化資源與教學之合作與分享。
六、鼓勵教師在職進修加強資訊能力 (一)辦理資訊組長專業能力研習。
(二)辦理應用資訊教學媒體製作研習。
七、運用網路進行教學創新實驗 八、辦理自由軟體運用研討會
九、組織資訊融入教學學習社群教師團隊
(一)組織資訊融入教學學習社群，發展資訊融入教學模式，推動資訊融入 教學活動。
(二)規劃資訊學習社群學校（資訊種子學校）專責認輔鄉下偏遠學校，縮 短校際間之差異。
(三)建立九年一貫課程教材相關之主題特色領域，提升教師資訊素養，增 進專業知識的分享。
(四)辦理資訊融入教學相關之教學活動，輔導其他學校推行資訊融入教學。
(五)彙整各校推動資訊融入教學之素材及網路學習資源，協助教師進行資 訊融入教學之活動。
(六) 辦理跨縣市資訊融入教學資源分享發表會。
十、辦理 IC³教師資訊能力認證
台北縣政府發展「教師資訊學習護照」線上測驗，辦理縣內各級學校 教師及行政人員的資訊能力檢定。高雄市政府則與亞卓市合作，實施線上
團法人中華民國電腦技能基金會」合作，辦理資訊能力檢定。彰化縣政府 亦提出了「彰化縣資訊教育白皮書」作為本身資訊教育相關政策。本研究 以IC³資訊能力認證為研究工具，具備國際認證與高信效度，值得各縣市政 府大力推動。
十一、資訊教育教材與教法 (一)經營數位學習資源網站。
(二)辦理數位學苑。
(三)建置學科領域學習中心。
(四)建構中小學教學資源庫隨選視訊系統（multimedia on demand，MOD）。 (五)建置教育教學大百科，整合教學素材，共享教師集體智慧。
(六)推動 ICT 融入學校本位課程發展。
從以上討論可以瞭解，資訊教育白皮書是資訊網路與通訊科技（ICT）
教育的里程碑，更是資訊網路與通訊科技（ICT）教育的舵手。