壹、不同性別在認證科目與能力指標的差異分析
「性別」分為：1.男性；2.女性等二個變項。整體而言，男性教育人 員在三個國際 ICT 能力檢測認證科目測驗分數的平均數都高於女性教育人 員，不同性別的受測教育人員在「電腦概論」及「常用應用軟體」這二個 國際 ICT 能力檢測認證科目測驗分數的差異達到顯著（參照表 4-4-1，平 均數相等的 t 檢定），而在「網路應用與安全」測驗分數的差異未達顯著。
表 4-4-1 不同性別的受測人員在認證科目測驗分數 t 考驗摘要表 性別 個數 平均數 標準差 平均數的標準
誤
男性 230 815.4217 86.7612 5.7209 電腦概論
女性 346 782.8526 105.6293 5.7209 男性 226 748.2035 154.9097 10.3044 常用應用軟體
女性 346 721.9046 143.6302 7.7216 男性 218 835.624 92.548 6.268 網路應用與安
全 女性 340 827.150 85.126 4.617
變異數相等的
數相等 3.258 .072 3.885 574 .000 32.5691 8.3831 16.1039 49.0344 電
數相等 .000 .984 2.582 570 .010 31.1068 12.0483 7.4423 54.7713 常
表 4-4-2 不同性別在 ICT 能力指標正確率的差異分析
個數 平均數 標準差 平均數的標準 誤 性別 600 1.61 .49 2.00E-02 作業系統 576 77.5885 14.2058 .5919 電腦軟體 576 80.595 12.212 .509 電腦硬體 576 80.4774 11.7094 .4879 文書處理功能 572 79.8007 17.1179 .7157 常用程式功能 572 73.4983 14.6078 .6108 試算表功能 572 69.5000 18.8199 .786972 簡報功能 572 72.5175 23.1960 .9699 電子郵件 558 86.5520 10.4261 .4414 電腦與社會 558 75.6559 11.4008 .4826 網路 558 84.6846 15.9415 .6749 網際網路 558 86.1290 11.6875 .4948
檢定值=0
差異的 95%信賴區 t 自由 間
度
顯著性 (雙尾)
平均
差異 下界 上界 性別 80.498 599 .000 1.61 1.57 1.65 作業系統 131.082 575 .000 77.5885 76.4260 78.7511 電腦軟體 158.388 575 .000 80.595 79.596 81.595 電腦硬體 164.950 575 .000 80.4774 79.5192 81.4357 文書處理功能 111.495 571 .000 79.8007 78.3949 81.2065 常用程式功能 120.334 571 .000 73.4983 72.2986 74.6979 試算表功能 88.321 571 .000 69.5000 67.9544 71.0456 簡報功能 74.770 571 .000 72.5175 70.6125 74.4224 電子郵件 196.097 557 .000 86.5520 85.6850 87.4189 電腦與社會 156.756 557 .000 75.6559 74.7079 76.6039 網路 125.485 557 .000 84.6846 83.3590 86.0102 網際網路 174.079 557 .000 86.1290 85.1572 87.1009
貳、不同教育階段別在認證科目與能力指標的差異分析
教育階段別分為：1.國民小學教育人員；2.國民中學教育人員等二個變 項。不同教育階段別的受測教育人員在「電腦概論」、「常用應用軟體」、
「網路應用與安全」這三個國際ICT能力檢測認證科目測驗分數的差異均 未達顯著（參照表4-4-3）。其結果顯示ICT能力與不同教育階段別的受測教 育人員無關。
表4-4-3 不同教育階段的受測人員在認證科目測驗分數的差異分析 平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 Sig.
組間(組合) 9534.719 1 9534.719 .958 .328 組內 5710167.6 574 9948.027
電腦概論
*班別 總和 5719702.3 575
組間(組合) 26174.813 1 26174.813 1.186 .277 組內 12584934 570 22078.832
常用軟體
*班別 總和 12611109 571
組間(組合) 950.038 1 950.038 .122 727 組內 4323798.6 556 776.616
網路應用
*班別 總和 4324748.6 557
班別 電腦概論 常用軟體 網路應用
平均數 800.8478 723.9559 828.825 個數 230 227 217 國民小學
標準差 91.0454 152.5330 87.514 平均數 792.5405 737.7826 831.501 個數 346 345 341 國民中學
標準差 105.1145 145.9407 88.609 平均數 795.8576 732.2955 830.461 個數 576 572 558 總和
標準差 99.7362 148.6136 88.116
大抵而言，不同教育階段別的受測教育人員在「作業系統」、「電腦 軟體」、「電腦硬體」、「文書處理功能」、「常用程式功能」、「試算
「網際網路」這十一項資訊網路與通訊科技能力指標正確率的差異均未達 顯著（參照表4-4-4）。
表4-4-4 不同教育階段別在ICT能力指標正確率的差異分析
平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 Sig.
組間(組合) 113.754 1 113.754 .563 .453 組內 115923.730 574 201.958
作業系統*
班別
總和 116037.484 575
組間(組合) 340.950 1 340.950 2.291 .131 組內 85415.798 574 148.808
電腦軟體*
班別
總和 85756.748 575
組間(組合) 714.506 1 714.506 5.250 .022 組內 718123.200 574 136.103
電腦硬體*
班別
總和 78837.707 575
組間(組合) 985.190 1 985.190 .260 .611 組內 2162152.0 570 3793.249
文書處理*
班別
總和 2163137.2 571
組間(組合) 73.189 1 73.189 .343 .599 組內 121771.809 570 213.635
常用程式*
班別
總和 121844.998 571
組間(組合) 9.731 1 9.731 .027 .869
組內 202231.269 570 354.792 試算表*班
別 總和 202241.000 571
組間(組合) 75.199 1 75.199 .140 .709 組內 307153.626 570 538.866
簡報*班別
總和 307228.825 571
組間(組合) 160.863 1 160.863 .070 .791 組內 1273464.2 556 2290.403
電子郵件*
班別
總和 1273625.0 557
組間(組合) 216.225 1 216.225 1.666 .197 組內 72181.711 556 129.823
電腦社會*
班別
總和 72397.935 557
組間(組合) 1390.702 1 1390.702 5.517 .019 組內 140159.786 556 252.086
網路*班別
總和 141550.487 557
組間(組合) 165.175 1 165.175 1.210 .272 組內 75919.535 556 136.546
網際網路*
班別
總和 76084.710 557
班別 作業系
77.0435 81.539 81.8435 85.6564 73.0573 69.3392 72.0705 89.9724 74.8756 86.6636 85.4470
個數 230 230 230 227 227 227 227 217 217 217 217
13.3170 12.086 11.3446 78.9400 14.1080 19.8136 23.7545 55.6474 10.6396 14.5275 13.0745
平均 數
77.0435 79.968 79.5694 82.9739 73.7884 69.6058 72.8116 88.8710 76.1525 83.4252 86.5630
個數 346 346 346 345 345 345 345 341 341 341 341
14.7748 12.273 11.8751 46.8119 14.9407 18.1650 22.8511 42.1689 11.8483 16.6780 10.7095
平均 數
77.5885 80.595 80.4774 84.0385 73.4983 69.5000 72.5175 89.2993 75.6559 84.6846 86.1290
個數 576 576 576 572 572 572 572 558 558 558 558
總 和
標準 差
14.2058 12.212 11.7094 61.5494 14.6078 18.8199 23.1960 47.8182 11.4008 15.9415 11.6875
參、不同班別在認證科目與能力指標的差異分析
班別分為：1.國民小學校長主任儲訓班；2.國民中學校長主任儲訓班；
3.國民小學輔導團專業教師班；4.國民中學輔導團專業教師班；5.國民小學 新進教師班；6.國民中學新進教師班等六個變項。大抵而言，不同班別的 受測教育人員在「電腦概論」、「常用應用軟體」、「網路應用與安全」
這三個國際 ICT 能力檢測認證科目測驗分數的差異均達顯著（參照表 4-4-5）。其中又以「國民小學校長主任儲訓班」及「國民中學校長主任儲 訓班」受測教育人員的分數較其他四個班別的測驗分數為低。
本研究再經由 Scheffe 事後比較，得知以下結果：
一、電腦概論：「國民小學校長主任儲訓班」及「國民中學校長主任儲訓 班」受測教育人員的分數較其他四個班別的測驗分數為低。
二、常用應用軟體：「國民小學校長主任儲訓班」及「國民中學校長主任 儲訓班」受測教育人員的分數較其他四個班別的測驗分數為低。
三、網路應用與安全：除了「國民小學校長主任儲訓班」及「國民中學校 長主任儲訓班」受測教育人員的分數較其他四個班別的測驗分數為低 外，「國民中學輔導團專業教師班」比「國民中學新進教師班」的測 驗分數為高。
表 4-4-5 不同班別在認證科目測驗分數的單變項分析與事後比較摘要表
依變項 組別 人數 平均數 標準差 F 值 顯著值 Scheffe 事後比較 1 64 743.64 106.61 1<3,4,5,6 2 34 713.71 155.57 2<3,4,5,6 3 69 831.22 73.75 3>1,2 4 63 815.11 107.38 4>1,2 5 92 820.98 68.65 5>1,2 電腦概論
6 249 797.59 90.89
13.014 .000
6>1,2
1 67 663.04 153.17 1<3,6 2 33 586.61 194.26 2<3,4,5,6 3 69 754.23 138.52 3>1,2 4 64 741.00 159.09 4>1,2 常用應用
軟體
14.938 .000
表 4-4-5 不同班別在認證科目測驗分數的單變項分析與事後比較摘要表 (續)
6 248 760.33 114.42 6>1,2 1 62 798.21 91.64 1<3,4,5 2 29 763.97 111.63 2<3,4,5,6 3 64 854.17 57.83 3>1,2 4 64 873.95 78.80 4>1,2,6 5 91 840.53 56.96 5>1,2 網路應用
與安全
6 248 831.44 68.14
13.506 .000
6>1,2 ; <4
大抵而言，不同班別的受測教育人員在「作業系統」、「電腦軟體」、
「電腦硬體」、「文書處理功能」、「常用程式功能」、「試算表功能」、
「簡報功能」、「電子郵件」、「電腦與社會」、「網路」及「網際網路」
這十一項資訊網路與通訊科技能力指標正確率的差異均達顯著（參照表 4-4-6）。
本研究再經由 Scheffe 事後比較，得知以下結果：
一、作業系統、電腦硬體：除了「國民小學校長主任儲訓班」、「國民中學 校長主任儲訓班」比「國民小學輔導團專業教師班」、「國民中學輔導 團專業教師班」及「國民小學新進教師班」的能力指標正確率為低外，
「國民小學輔導團專業教師班」、「國民中學輔導團專業教師班」較「國 民中學新進教師班」的能力指標正確率為高。
二、電腦軟體：未有一項能力指標正確率較高。
三、常用程式功能：「國民小學校長主任儲訓班」、「國民中學校長主任儲 訓班」比「國民小學輔導團專業教師班」、「國民中學輔導團專業教師 班」、「國民小學新進教師班」及「國民中學新進教師班」的能力指標 正確率為低。
四、文書處理功能：除了「國民中學新進教師班」比「國民小學校長主任 儲訓班」、「國民中學校長主任儲訓班」及「國民中學輔導團專業教師 班」的能力指標正確率較高外，「國民小學新進教師班」也較「國民
師班」比「國民小學校長主任儲訓班」、「國民中學校長主任儲訓班」
的能力指標正確率較高外，「國民中學新進教師班」也比「國民中學 校長主任儲訓班」的能力指標正確率較高。
六、簡報功能：「國民小學輔導團專業教師班」比「國民中學校長主任儲 訓班」的能力指標正確率較高。
七、電子郵件：除了「國民小學輔導團專業教師班」比「國民小學校長主 任儲訓班」、「國民中學校長主任儲訓班」及「國民小學新進教師班」
的能力指標正確率較高外；「國民中學校長主任儲訓班」比「國民中 學輔導團專業教師班」及「國民中學新進教師班」的能力指標正確率 為低。
八、電腦與社會：除了「國民小學校長主任儲訓班」、「國民中學校長主任 儲訓班」比「國民小學輔導團專業教師班」、「國民中學輔導團專業教 師班」及「國民小學新進教師班」的能力指標正確率為低外；「國民 中學輔導團專業教師班」比「國民小學輔導團專業教師班」、「國民小 學新進教師班」及「國民中學新進教師班」的能力指標正確率較高。
九、網路：「國民中學新進教師班」比「國民小學輔導團專業教師班」及
「國民中學輔導團專業教師班」的能力指標正確率為低。
十、網際網路：除了「國民小學新進教師班」、「國民中學新進教師班」比
「國民小學校長主任儲訓班」、「國民中學校長主任儲訓班」的能力指 標正確率較高外；「國民小學輔導團專業教師班」也比「國民中學校 長主任儲訓班」的能力指標正確率較高。
表 4-4-6 不同班別在 ICT 能力指標正確率的單變項分析與事後比較摘要表
依變項 組別 人數 平均數 標準差 F 值 顯著值 Scheffe 事後比較 1 69 69.7826 14.2868 1<3,4,5 2 34 63.4412 21.9989 2<3,4,5 3 69 80.6667 12.3546 3>1,2,6 4 63 77.6190 14.9768 4>1,2,6 5 92 79.7717 11.0564 5>1,2 作業系統
6 249 80.0161 12.2488
15.096 .000
1 69 76.4203 13.0298 1<3,4,5 2 34 72.6471 16.4793 2<3,4,5 3 69 85.8261 7.5068 3>1,2,6 4 63 85.1111 10.1268 4>1,2,6 5 92 82.9239 10.9266 5>1,2 電腦硬體
6 249 79.1124 10.9461
12.094 .000
6<3,4
1 67 64.5522 14.9284 1<3,4,5,6 2 33 58.9394 18.0554 2<3,4,5,6 3 69 76.7826 12.3203 3>1,2 4 64 73.1875 17.6850 4>1,2 5 91 76.4945 12.0521 5>1,2 常用程式功能
6 248 75.9194 12.4407
16.350 .000
6>1,2 1 67 74.7612 19.3814 1<6 2 33 66.8788 25.6792 2<5,6 3 69 77.4493 16.8807
4 64 75.6563 19.9509 4<6 5 91 82.1538 14.1664 5>2 文書處理功能
6 248 83.7419 13.6256
9.575 .000
6>1,2,4 1 67 62.8955 19.9690 1<4,5 2 33 58.1515 22.1135 2<4,5,6 3 69 70.3913 20.7564
試算表功能 6.117 .000
表 4-4-6 不同班別在 ICT 能力指標正確率的單變項分析與事後比較摘要表(續)
6 248 69.7823 17.0916 6>2 1 67 68.3582 24.2210
2 33 60.5152 26.5049 2<3 3 69 76.8116 22.3931 3>2 4 64 74.3750 22.3873
5 91 71.2088 24.0756 簡報功能
6 248 74.0444 22.0460
3.081 .009
1 62 84.5323 11.2930 1<3 2 29 79.6897 11.5484 2<3,4,6 3 64 90.8281 7.5014 3>1,2,5 2 29 68.0345 13.6865 2<3,4,5 3 64 77.4375 9.0007 3>1,2; <4 4 64 87.6406 10.2808 4>1,2,3,5,6 5 91 76.3407 11.9436 5>1,2 ; <4 電腦與社會
6 248 74.1371 9.9516
25.587 .000
6<4 1 62 86.0806 14.2349
2 29 80.6207 19.5857
3 64 90.8906 10.5802 3>6 4 64 91.3594 12.8858 4>6 5 91 84.0879 16.4672
網路
6 248 81.7056 16.6388
6.744 .000
6<3,4 1 62 81.5484 15.6872 1<5,6 2 29 76.9310 17.1150 2<3,5,6 3 64 85.6250 10.6002 3>2 4 64 83.3125 10.7775
5 91 87.9780 12.1591 5>1,2 網際網路
6 248 88.5282 8.8055
9.480 .000
6>1,2
肆、不同學歷在認證科目與能力指標的差異分析
學歷分為：1.學士；2.碩士；3.博士等三個變項。不同學歷的受測教育 人員在「電腦概論」、「常用應用軟體」、「網路應用與安全」這三個國 際 ICT 能力檢測認證科目測驗分數的差異均未達顯著（參照表 4-4-7）。其 結果顯示 ICT 能力與學歷無關，主要的原因是電腦的普及造成 ICT 成為每 日使用的基本必備工具。
表 4-4-7 不同學歷在認證科目測驗分數的單變項分析與事後比較摘要表 依變項 組別 人數 平均數 標準差 F 值 顯著值 Scheffe 事後比較
1 397 798.64 98.65 2 175 790.33 102.46 電腦概論
3 4 761.00 93.25
.666 .514 1 393 742.50 137.66
2 175 723.21 149.67 常用應用軟
體 3 4 733.25 154.96
.126 .325 1 387 833.93 74.76
2 167 830.61 80.59 網路應用與
安全 3 4 872.25 68.56
.634 .531
大抵而言，不同學歷的受測教育人員在「作業系統」、「電腦軟體」、
「電腦硬體」、「文書處理功能」、「常用程式功能」、「試算表功能」、
「簡報功能」、「電子郵件」、「電腦與社會」、「網路」及「網際網路」
這十一項資訊網路與通訊科技能力指標正確率的差異均未達顯著（參照表 4-4-8）。
表 4-4-8 不同學歷在 ICT 能力指標正確率的單變項分析與事後比較摘要表
依變項 組別 人數 平均數 標準差 F 值 顯著值 Scheffe 事後比較 1 397 78.4584 13.8869
2 175 75.7429 14.7733 作業系統
3 4 72.500 11.000
1.773 .171
1 397 80.8186 11.2686 2 175 79.6857 12.6912 電腦硬體
3 4 81.2500 11.0868
.576 .562
1 393 79.8397 17.0164 2 175 79.7543 17.5434 常用程式功能
3 4 78.0000 8.9815
.024 .977
1 393 74.1501 14.1138 2 175 72.0514 15.6647 文書處理功能
3 4 72.7500 13.2508
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1 393 70.1298 18.7249 2 175 67.9543 18.9597 試算表功能
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1 393 72.8066 23.4635 2 175 72.0400 22.5425 簡報功能
3 4 65.0000 30.0000
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1 387 86.5142 10.6978 2 167 86.4551 9.8107 電子郵件
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1.100 .333
1 387 76.0439 11.4045 2 167 74.6766 11.4772 電腦與社會
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3 4 90.2500 9.6047
.292 .747
伍、不同輔導團職務在認證科目與能力指標的差異分析
輔導團擔任之職務分為：1.召集人或副召集人；2.專任輔導員；3.兼任 輔導員；4.聘任輔導員；5.深耕種子教師等五個變項。不同輔導團職務的 受測教育人員在「電腦概論」這個國際 ICT 能力檢測認證科目測驗分數的
輔導團擔任之職務分為：1.召集人或副召集人；2.專任輔導員；3.兼任 輔導員；4.聘任輔導員；5.深耕種子教師等五個變項。不同輔導團職務的 受測教育人員在「電腦概論」這個國際 ICT 能力檢測認證科目測驗分數的