城鄉地區學校在教師背景構面上之差異分析

教師背景構面包含教學方式與教學熱誠兩個因素。經研究結果發現，都市地區學 校與偏遠地區學校在教學方式與教學熱誠因素上並無差異，以下便針對此二項因素做 進一步探討分析。

經過 t 檢定後將研究結果整理為表 17 與表 18。根據表 17 的結果顯示城鄉地區教 師在教學方式上的 t 值結果為-0.588，P 值為 0.557，而在教學熱誠上的 t 值為-0.152，

P 值為 0.879，兩項因素皆未達顯著水準，表示無論是任教於都會區或是鄉鎮區學校 的教師，教師在自然課上的教學方式與教學熱誠皆沒有太大差異。近一步觀察所有題 目之檢定結果，發現只有第 5 題「上自然課時，您很用心指導學生做實驗。 」有 達顯著水準，其 t 值結果為-2.134，P 值為 0.034，表示兩地區的教師對於自然科的實

均分數較都市區學校教師來得高，本研究推測可能受限於教學環境因素，導致都市區 學校教師比較無法設計實驗課程讓學生學習。

進一步分析表 18 的研究結果，觀察城鄉地區教師在教師背景因素上的帄均給 分，發現鄉鎮區學校的教師比較重視與學生之間的互動，設計一些課程讓學生在生活 中可以運用得到，引導學生喜歡大自然、喜歡上自然課；而都會地區學校的教師則是 多以實驗活動，藉由討論的方式讓學生學習自然科，達到所預定的課程目標。

表 17 教師背景構面之 t 檢定分析摘要表

構面 t 值 P 值 題目 t 值 P 值

教學

方式 -.588 .557

1. 上自然課時，您喜歡提供學生討

論的機會。 .512 .609

2. 上自然課時，提供學生小組討論

的環境，以幫助學生的學習。 .670 .503 3. 透過實驗活動教學，更能達到教

師預定的課程目標。 .186 .852 4. 您覺得自然課的小組討論及師生

互動，讓教師和同學的感情變好。 -.424 .672 5. 上自然課時，您喜歡提出問題，

以釐清學生的問題及答案。 -.467 .641 6. 您覺得自然課所教的東西，可以

讓學生在生活中運用得到。 -1.568 .118 7. 您覺得進行實驗活動的教學，非

常有趣。 .095 .925

8. 您覺得進行實驗活動的教學，非

常有趣。 .095 .925

10. 上自然課時，您喜歡學生提出自

己的看法。 -.290 .772

教學

熱誠 -.152 .879

9. 您喜歡教自然課，因為可以引導學 生探討大自然。

11.您覺得自己的上課方式，會讓學 生更喜歡上自然課。

-.961 -.085

.337 .932 12. 下班後，您有自我進修的習慣。 .161 .872 13. 教師進修對於教學本身是有幫助

的。 1.017 .310 註：*代表 P<0.1 **代表 P<0.05 ***代表 P<0.01

表 18 城鄉地區教師背景構面之帄均數摘要表

構面 都會區 鄉鎮區 題目 都會區 鄉鎮區

教學

方式 4.05 4.08

1. 上自然課時，您喜歡提供學生討

論的機會。 4.02 3.99

2. 上自然課時，提供學生小組討論

的環境，以幫助學生的學習。 4.05 4.01 3. 透過實驗活動教學，更能達到教

師預定的課程目標。 4.24 4.23 4. 您覺得自然課的小組討論及師生

互動，讓教師和同學的感情變好。 3.95 3.98 5. 上自然課時，您很用心指導學生

做實驗。 3.97 4.11

6. 上自然課時，您喜歡提出問題，

以釐清學生的問題及答案。 4.07 4.10 7. 您覺得自然課所教的東西，可以

讓學生在生活中運用得到。 3.95 4.06 8. 您覺得進行實驗活動的教學，非

常有趣。 4.14 4.13

10. 上自然課時，您喜歡學生提出自

己的看法。 4.10 4.12

教學

熱誠

3.96 3.95

9. 您喜歡教自然課，因為可以引導學

生探討大自然。 3.93 3.99 11. 您覺得自己的上課方式，會讓學

生更喜歡上自然課。 3.78 3.78 12. 下班後，您有自我進修的習慣。 3.89 3.88 13. 教師進修對於教學本身是有幫助

的。

4.23 4.16