本研究在效度考驗方面，採用以下方式來檢定機械性向測驗之效度，
分別為（一）專家效度；（二）各分測驗間的內部相關；（三）與其它標準 化性向測驗的相關；（四）與相關專業科目的學業成績之相關；（五）對照 團體間之差異分析，經資料統計分析結果，茲分述如下。
壹、專家效度
經研究計畫主持人吳明雄教授的帶領下，分別於測驗編製前、後以及 預試之項目分析後，召開三個不同階段的專家會議，以建立專家效度，茲 就三個不同階段的專家會議的重點分述如下：
一、第一階段之測驗編製前的專家會議
在第一階段之測驗編製前的專家會議，邀請機械領域與測驗領域專 家，其目的為詢求專家的意見，確定機械性向測驗中所包含之向度組合 的適切性，以作為發展各分測驗的依據之一，以及建立各分測驗的試題 發展架構與方向。
二、第二階段之測驗試題初稿專家會議
第二階段之測驗試題初稿的專家會議乃於預試實施前召開，邀請了 機械領域、測驗領域與國文專長的學者，並依據會議結果與專家建議，
修改試題內容的缺失部分，以及不當的文辭敘述與圖畫部分，以增加測 驗的表面效度。
此外，在本階段，亦邀請數位研究所學生以及大學部學生試作機械 性向測驗之試題初稿，以確認試題的適切性。
三、第三階段之決策正式試題的專家會議
第三階段為預試之項目分析後所召開的專家會議，邀請機械領域與 測驗領域專家，其主要目的為徵詢專家的意見，協助決策刪除或修正不 適當的試題，如修改題意不清的試題，以及試題的選答項目，以增加選
項的誘答力與試題難度。
貳、本套測驗之各分測驗間的內部相關研究
本研究以正式施測取樣中的部份樣本，作為探討各分測驗之相關的研 究樣本，樣本來源取自台北市雙園國中三年級學生、高雄縣瑞祥高中附設 國中部三年級學生、台北市北一女中一年級學生、台北市復興高中一年級 學生、台北縣金山高中一年級學生與台北市建國中學二年級學生各一班，
以及台中市台中高工二年級學生兩班，各班級人數如 4-4-1 所示，樣本總 人數為 298 人，其中男生為 151 人，女生為 147 人。
表 4-4-1 機械性向測驗各分驗之相關考驗樣本摘要表
施測學校與年級 班級數 人數 總人數
台北市雙園國中三年級 1 34
高雄縣瑞祥高中附設國中部三年級 1 41
台北市北一女中一年級 1 42
台北市復興高中一年級 1 39
台北縣金山高中一年級 1 39
台北市建國中學二年級 1 32
台中市台中高工二年級 2 71
298 人
（男生：151 人；
女生：147 人）
使用「皮爾森積差相關」公式所估得本套測驗中各分測驗間的相關情 形如表 4-4-2 所示，其中各分測驗的相關係數介於.58 至.69 之間，所得數 據顯示，本套測驗中的各分測驗有顯著的相關存在，而又以同質性高的分 測驗其相關係數較高，如機械推理與機械知能間，以及圖形推理與空間知 能間的有較高的相關存在，由此可知，本套測驗中的各分測驗之間並非完 全獨立而是存在著某種相關聯的特質。
上述之現象，與高一性向測驗（機械推理與抽象推理）、多因素性向 測驗和區分性向測驗的研究結果相同，機械推理測驗與抽象推理測驗及空 間關係測驗間皆有顯著的相關存在，由此，可佐證機械性向測驗所包含的 四個向度組合之適切性。但也由於部份分測驗的相關較高，如機械推理與
機械知能間的相關以達.69，因此，未來的後續研究可能需要再進一步以因 素分析的方式，來釐清兩測驗的定義與試題組合。
表4-4-2 機械性向測驗各分測驗之相關係數摘要表（N＝298）
機械推理 機械知能 圖形推理 空間知覺
機械推理 1.00
機械知能 .69** 1.00
圖形推理 .57** .58** 1.00
空間知覺 .63** .56** .68** 1.00
**p＜.01
參、與其他標準化性向測驗的相關
在探討機械性向測驗與標準化性向測驗的相關方面，乃是以路君約、
盧欽銘、歐滄和（民 83）編製之多因素性向測驗，以及簡茂發、吳鐵雄等
（民 83）編製之高一性向測驗為效標，來求得機械性向測驗與效標測驗分 數的相關。
一、與多因素性向測驗之相關
本研究從正式施測的樣本中選取部分學校班級，並以其所既有的多 因素性向測驗中之機械推理、抽象推理和空間關係等分測驗的分數，來 與本套測驗之得分結果求相關。受試樣本來源為台北市北一女中與台北 市復興高中一年級學生各一班，樣本人數為 81 人，而受試樣本過去所 進行的多因素性向測驗，與本測驗實施的相隔時間分別為二個月（復興 高中）及五個月（北一女中）。受試樣本在兩個性向測驗上的分數表現，
經皮爾森積差相關公式所求得的相關係數如表 4-4-3 所示，由表中數據 顯示，機械性向測驗中各分測驗與多因素性向測驗中之機械推理、抽象 推理與空間關係等分測驗皆達.01 之顯著的相關存在，其中，機械性向 測驗中的圖形推理與空間知能兩個測驗，分別與多因素性向測驗相類似 性質的抽象推理及空間關係測驗有較高的相關係數。
表 4-4-3 機械性向測驗與多因素性向測驗分數之相關係數摘要表（N＝81）
多因素性向測驗 機械性向測驗
分測驗 機械推理 抽象推理 空間關係
機械推理 .38** .51** .41**
機械知能 .45** .45** .45**
圖形推理 .41** .57** .62**
空間知能 .39** .43** .47**
**p＜.01
二、與高一性向測驗之相關
本研究從正式施測的樣本中選取台北縣金山高中一年級一班，並以 其所既有的高一性向測驗中之機械推理、抽象推理等分測驗的分數與本 測驗分數求相關，樣本人數為 39 人，而受試樣本過去所進行的高一性 向測驗，與本測驗實施的相隔時間分別為五個月。受試樣本的分別在兩 個性向測驗所測得的分數，經皮爾森積差相關公式所求得的相關係數如 表 4-4-4 所示，由表中的數據顯示，機械性向測驗中各分測驗，皆與其 在高一性向測驗中性質與名稱相類似的分測驗之有較高的相關係數。
表 4-4-4 機械性向測驗與高一性向測驗分數之相關係數摘要表（N＝39）
高一性向測驗 機械性向測驗
分測驗 機械推理 抽象推理
機械推理 .52** .35*
機械知能 .57** .51**
圖形推理 .31 .37*
空間知覺 .54** .50**
*p＜.05，**p＜.01
由上述本研究與標準化性向測驗之相關，可發現，就整體機械性向 測驗的組合向度而言，機械推理、機械知能、圖形推理與空間知覺四個 分測驗，與標準化性向測驗之相關機械性向的各分測驗，如：機械推理、
抽象推理與空間關係等，似乎都存在著正相關的關係，由此可知，本套
機械性向測驗所建構的四個向度能力是有其共通的關聯存在。
就本套測驗與標準化性向測驗之各分測驗的相關係數相互比對而 言，部分屬性相類似的分測驗，較其他分測驗有較高的正相關係數，如 本套測驗中的圖形推理與空間知能兩個測驗，與多因素性向測驗相類似 性質的抽象推理及空間關係測驗有較高的相關係數；而在與高一性向測 驗中之分測驗作一對照，除了空間知覺測驗並無相對應的分測驗外，其 屬性相對應的分測驗間皆有較高的相關係數，因此，佐證了機械性向測 驗的構念效度頗佳。
然而，研究也發現，本研究之機械推理測驗和機械知能測驗與其他 標準化性向測驗中之機械推理測驗的相關，雖皆達顯著水準，但本研究 之機械知能測驗與其他標準化測驗中之機械推理測驗有較高的相關係 數，更勝於本研究之機械推理測驗與其他名稱相對應之標準化測驗的相 關。探討其因素，可能在於機械性向測驗中機械推理測驗與機械知能測 驗，皆是測量對於機械領域相關原理、知識的認知與應用，而差異之處 在於一個著重在應用基礎的機械原理知識進行推理，另一則是偏重對於 機械領域基礎實務工作知識的瞭解，因此，推估有部分試題可能會同時 涵蓋了兩測驗的定義，而造成此現象的產生。
肆、與學業成績的相關
本研究由正式施測的樣本中，選取部分高職學校之機械類群班級的學 生，來作為探討本套機械性向測驗與其專業科目學業成績的相關，由於考 量學校班級配合時間的限制，僅選取台中市台中高工製圖科與板金二年級 學生各一班作為此項研究的樣本，樣本人數共 70 人。分別求得兩班受試 學生在校之專業科目學業成績與本套測驗之相關，而所選用的學生在校之 學業成績係指九十三學年度第一學期（上學期）專業學科的成績，以及九 十三學年度第二學期（本學期）期中考專業科目的成績。分別探討製圖科 學生在上學期（九十三學年度第一學期）的學業成績和本學期期中考成績
與本套測驗分數的相關，如表 4-4-5、4-4-6 所示，以及探討板金科學生在 上學期（九十三學年度第一學期）的學業成績與本套測驗分數的相關，如 表 4-4-7。
在製圖科方面，本套測驗與學生學期成績作一相關研究的結果為，僅 有空間知覺測驗分數與學生在校的機械製圖成績有正相關存在，其相關係 數rxy為.28，其他的分測驗皆於學生的學期成績沒有顯著的相關存在，雖未 達顯著的數值，但與分測驗性質相類似的學科，其相關係數仍然較高於不 同性質者，此外，在與其本學期的期中考成績作一相關研究時發現，本套
在製圖科方面，本套測驗與學生學期成績作一相關研究的結果為，僅 有空間知覺測驗分數與學生在校的機械製圖成績有正相關存在，其相關係 數rxy為.28，其他的分測驗皆於學生的學期成績沒有顯著的相關存在，雖未 達顯著的數值，但與分測驗性質相類似的學科，其相關係數仍然較高於不 同性質者，此外，在與其本學期的期中考成績作一相關研究時發現，本套