第五節 第五節
第五節 正式課程實施結果與分析 正式課程實施結果與分析 正式課程實施結果與分析 正式課程實施結果與分析
壹 壹 壹
壹、 、 、第一單元 、 第一單元 第一單元 第一單元「 「 「 「畫很大 畫很大 畫很大 畫很大--- --- --- ---大小遠近 大小遠近 大小遠近 大小遠近」 」 」 」教學運作分析 教學運作分析 教學運作分析 教學運作分析
一一一、一、、教學實施、教學實施教學實施 教學實施
本單元主要是透過數位學習方式，讓學生針對構圖中的透視原則和取景作討論 及講述、實際操作及研究問題、分享及產出結果，藉此了解大小遠近和取景原理，
進而能自學對於構圖的認知，提升構圖表現能力。第一單元的活動設計（見表 4-8）： 表 4-8 第一單元「畫很大---大小遠近」教學設計
教學單元 畫很大---大小遠近 教材來源 自編
教學重點 了解大小遠近的構圖表現
節次 分鐘 教學重點
第 1.2 節 80 認識基本透視與構圖原則 第 3.4 節 80 認識數位相機及操作訓練 教學規劃
第 5.6 節 80 作品創作
教學目標
一、能了解繪畫構圖的基本原則和分類。
二、能用相機拍出不同構圖的照片。
三、能運用大小遠近進行作品表現。
四、能欣賞彼此作品。
活動名稱 教學活動 時間 教學資源 評量
1.認識基 本透視與 構圖原則
引發：欣賞名家畫作 探索：認識構圖的原則。
欣賞：
1.各小組針對蒐集數位相片成果向 全班報告。
2.其他組聆聽與欣賞各組大小遠近 結果並提出疑惑討論。
評量：
1.學生發表本次學習心得。
2.教師與學生作課程表現評量。
3.教師運用單槍顯現構圖原則澄清 與加深學生對三種構圖的定名與 彼此變化的關係。
4.構圖形式表現則分類為：
（1）兩個十字形：中間水平線互相 連接，可以產生許多種構圖，十字 形構圖中，水平線具有伸展性的透視 距離效果。
（2）斜線╱對角線：對角線方向分 割的圖畫。若能利用對角線加以分 割，將點景分配在對角線較為活潑變 化。
（3）X 形構圖：兩條對角線交叉而 成，X 形交叉點是畫面的視覺中心。
80 分
水彩用具 活動單
學習單、
學習心得表、
學習成效單
2.操作數
山阿！那我們學校裡面，到戶外的時候，我們學校裡面有很多的樹木對不 對！學校裡面也有房子，這些都是會動的東西，它在那邊可以隨便你畫，
它不會跑掉對不對！跑掉再把它抓回來。我們寫生的步驟，等一下畫圖你 要注意一下喔！第一個要選擇主題，選擇主題知道嗎？就像是等一下我要 畫房子啦！樹木啦！或是很漂亮的盆栽，這個就是你要選的主題，這樣知 道嗎？再來就是構圖，構圖就是你要把什麼東西畫在你的圖畫紙上。再 來，已經構圖完就要打草稿，打草稿就是用鉛筆直接在你的圖畫紙上面 畫，後面草稿畫好我們就要上顏色。那為什麼要構圖？問一個小朋友看知 不知道為什麼要構圖？知道舉手，為什麼要構圖？好，你說。
S：會變得很漂亮
T：還有沒有？很厲害喔！構圖就是你畫出來讓人家看到會覺得很感動，等一 下老師會有很多圖片給你看，就是說你畫出來會有怎麼畫得那麼漂亮的感 覺，就好像你寫字一樣阿！你的字也是寫在格子裡面，如果你的字寫歪歪 的，大小不一樣，那老師看到是不是會打 X，對不對！那寫漂亮老師就給 你打甲上對不對！那畫圖就很像在寫字，你把你的東西寫在格子裡面，就 很像在寫字一樣，要寫在中間還是要寫在旁邊？
S：中間。
T：那如果你寫在旁邊歪一邊，旁邊剩很多的空格，那老師說你寫的歪歪的，
所以構圖就是說你要把你的東西放在圖畫紙上面，放在剛好的位置，這樣 的話才可能才會覺得很賞欣悅目喔！我們看下一張，這樣知道構圖的意思 了嗎？接下來是名畫賞析………。
T：你看這個人是趴在椅子上對不對！你覺得她的距離跟你是遠還是近？
S：很近。
T：因為她的背景很遠，你看他的構圖剛好在紙張中間有沒有？
S：有，誰畫的？
T：我不知道，是一個作者畫的。好，再來我們看下一張。你看這個人跟剛才 那一張有沒有一樣？
S：沒有。
張一比，你會覺得比較靠近我們對不對！那這一張就變得比較遠了，而且 又是背對著我們，所以它的整張背景就很多，除了那個人以外，還有很多 窗戶、桌子還有地板。所以這個就是你的位置會影響讓人家看到的感覺會 不一樣。好，我們下一張。那我們怎樣可以畫出好的構圖呢？第一個以實 景為基礎，就是說等一下我們去外面畫圖的時候呢？就是把你看到的風 景、東西畫到你的圖畫紙上面，這樣就是把看到的東西畫到畫面去。像我 們以前看到很多的畫家，蒙娜麗莎的微笑有沒有聽過？
S：有，沒有。
T：還有米勒的拾穗，他們這些有名的畫家呢？是現在畫家模仿他們構圖的對 象，也就是說現在有很多畫家會參考以前的名畫來畫出他們的構圖，這樣 知道吧！就很像你們在寫書法的時候是不是要看一個字帖來寫，有沒有寫 過書法？
S：有。
T：有對不對！你是不是要找字帖來寫，才會寫的很漂亮。就像畫圖，那現在 的人也是一樣，會參考以前世界名畫來參考構圖。好，下一張，這個就是…
有沒有看過這張圖？
T：哇！對！你們都很聰明。我們看下一張。看一下還有什麼樣的構圖？水平 線的構圖。
S：就是那個直直的。
T：對！水平線像我們去海邊有沒有看到那個海平面？
S：有
T：那個也算是水平面。或者是你到那個…有沒有去過鹿野？鹿野那邊不是有 一大片的草原有沒有？那邊的話我們可以看到，你會看到很多的很開闊的 平原或大草原對不對。那像這種水平線的構圖呢？你就會發現到它的視線 會變得很開闊對不對！然後咧！在這個，我們會看到有一些名畫，他們也 會利用這種水平線來畫圖。剛才前面不是有看到一張那個拾穗有沒有，那 個拾穗後面不是有看到一個很平的地平線，然後有三個婦人在那邊撿稻穗 有沒有？這個就是像水平線的構圖。好，我們看下面的圖片你就知道了。
這個是耕作的牛景，等一下我們會看到很多的牛喔！那這個就是用水平線
的構圖來畫的，來，我們看下一張。
T：很漂亮喔！好，下一張，這個是牆壁上一個角落而已唷！有一些盆栽擺在 上面，然後旁邊還有一排椅子對不對！那你說這個是垂直還是水平？有垂 直也有水平對不對！下面的牆壁有斜線，上面的衣服也有斜線。那你看他 的顏色有沒有很好看，有紅色有白色（錄—A1—100.03.07）。
在鑑賞完名家之畫作後，學生已躍躍欲試，想要大展身手一番。讓學生欣 賞、互相評鑑作品後，說出對作品的觀感。然後教師就拋出問題，讓學生透過 實際探索去提出解決方案，還有一種比較難的構圖叫做 X 構圖，也就是繪畫 構圖中，近大遠小的透視現象，老師請學生回答如下：
走廊、陸橋、巷子的路遠遠看會越遠越小。
有二排樹的綠色隧道也有這種現象。
比較靠近自己的東西比較大，很遠的東西看起來比較小。
（錄—A1—100.03.07）。
從上述資料顯示學生能說出近大遠小的透視現象，為了讓學生體會出更多繪畫 的透視方式，教師除在黑板上畫出（詳見照片），讓學生直觀的了解，並透過投影 教學簡報，提示生活中除了近大遠小的透視現象以外，還有其他的透視現象，請學 生結合簡報上的圖片，和同組夥伴討論一下，並提出新的發現。
同樣高度的建築或柱子，遠遠看有近高遠低的現象。
樹木等有近高遠低的透視現象。
一條長長的隧道或馬路，遠遠看有近寬遠窄的現象。
鐵軌也有近寬遠窄的透視現象（錄—A1—100.03.07）。
老師在黑板畫出 X 形構 圖，說明近大遠小的透視 現象。
在學生說出不同透視現象後，教學進入將現實世界裡的三度空間、立體事物表 現於平面之中。教師請學生找一找校園中有透視現象的場景。這些透視現象能在繪 畫中表現出來嗎？在校園中看到了哪些場景有各種透視現象的？請學生舉例說一 說。
走廊、中庭有近高遠低的透視現象。
後花園一排的普提樹，有近高遠低的透視現象。
生態池上的橋從側面看，有近高遠低的透視現象。
從前面看，拔河的隊伍有近大遠小的透視現象。
校門外稻田上小路，有近寬遠窄的透視現象。
從側面看，圖書館前面的欄杆有近高遠低的透視現象（錄—A1—100.03.07）。
學生很會說，但若請他上台畫出近寬遠窄的鐵軌，則表現不佳，於是教學者立 即修正強調重點，改為能分辨主客之分，畫出主題明顯的構圖，舉例欣賞優秀 作品，題目是媽媽買菜，畫中明顯分出在前面買菜的媽媽畫得比較大，而在後 面的客人和老闆就畫得比較小，顯示學生比較能領悟與生活相關的活動（觀 札—T1—100.03.07）。
從上述資料顯示學生能找出生活中近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視現 象，理解視平線，消失點在透視現象中的應用。學習它能使學生更好地表現空間感，
使繪畫作品更真實。九到十一歲的學童，初步懂得透視中的基本原理和規律，提高 描繪能力，能較正確地分析和畫出場景中，分辨主客關係、近大遠小的透視現象，
逐步發展學生的想像力，觀察力，表現力和創造力。
老師提供投影片，請同學 分組討論，找出不同的構 圖。
活動二：數位相機（可拍照手機）的操作
本週課程內容是以攝影教學為主題，目的在於讓學生瞭解相機的基本操作並學 會拍攝的技巧，將所學到的技能應用到構圖取景中。顧及學生能否攜帶相機來習 拍，教師事前調查學生攜帶相機的情形並進行分組，使每組至少有相機可輪流使 用。此外並規定小組中每個人至少需要拍攝相片 10 張，小組在拍攝之前需先討論 基本透視及構圖，以進行畫面拍攝的工作。
教師簡單的介紹相機的構造與功能後，即進行風景照片的欣賞與解說，也播放
教師簡單的介紹相機的構造與功能後，即進行風景照片的欣賞與解說，也播放