一一一、一、、研究對象、研究對象研究對象 研究對象
課程方案之編擬根據文獻探討，分析出繪畫課程主要內涵，發展三個主題課 程，以台東某國小 20 名學童為研究對象，國小三、四年級，男 10 人，女生 10 人。
二二二、二、、研究時間、研究時間研究時間 研究時間
98 年 9 月到 12 月，每週六上午 9:00—12:00，共十週。
三三三、三、、教學目標、教學目標教學目標 教學目標
本研究整理並改編康軒藝術與人文五上手冊，希望中年級學童能提早從個體發 展及生活感受出發，透過寫生，記錄大自然之美，認識水彩技法，並進行創作，跟 著教師的口述了解風景寫生的注意事項，在數位相機的使用下有構圖觀念並決定構 圖方式，學習並使用水彩渲染、重疊法上色，能與同學分享創作的心得。在課程的 引導下探索各種不同的藝術創作方式，表現創作的想像力。結合科技，開發新的創 作經驗與方向。透過分析、描述、討論等方式，辨認自然物、人造物與藝術品的特 徵及要素。進而使用適當的視覺、聽覺、觸覺藝術用語，大方地說明自己和他人作 品的特徵和價值。
四四四、四、、每週配合不同單元實施教學活動重點如下、每週配合不同單元實施教學活動重點如下每週配合不同單元實施教學活動重點如下 每週配合不同單元實施教學活動重點如下 【活動一】畫畫看，構圖與表現
1. 教師提問：戶外與教室畫畫哪些不同？要注意事項哪些事情？引導學生觀 察、思考與體會，以明瞭構圖及取景時應注意事項。
2. 說明風景寫生注意事項：注意天候，攜帶用具盡量簡便齊全，可帶照相機，
利用相機照出主題的正面和側面，增加上下左右不同角度的畫面和與環境 的存在，捕捉景色回來後再修改，將作品簡易畫出，事後再加強完成，感 受氣氛、體驗自然為首要之務。
3. 取景時，可以就全景或單一景物來表現，構圖需注意近大遠小，可利用雙 手大拇指與食指交叉，形成長方形圖框，或空投影片的框，選取合適的畫 面。
4. 說明可以運用「井」字構圖法來練習，也就是在畫面的上下與左右的三分 之一交接處安排主題位置，可讓整體的構圖較具美感。
5. 透過多媒體播放照片、動畫或作品，引導學生欣賞並討論作品的主題意
6. 學生進行創作，教師要來回巡視觀察，適時給予指導與鼓勵。
【活動二】水彩寫生作品欣賞 1. 分享與討論。
2. 教師提問：同學們的水彩作品，在表現方式與取景構圖方面有哪些不一樣 的表現？你知道他們是如何安排的嗎？
3. 透過課本的圖片欣賞和利用數位相機收集回來的相片，利用多媒體播放，
引導學生欣賞同學作品，並鼓勵學生發表自己的觀察。
4. 與同學分享探索經驗，並說明自己的作品在構圖與取景有何特色。
5. 教師總結學生創作過程中較特殊的經驗與全班分享。
因此在研究團隊的合作中完成上面的課程設計：記得曾看過布施英利的一本 書，「不要畫筆的教室」。書中裡面有提及到達文西說過的一句名言：「差勁的畫家，
向畫家學習；優秀的畫家，向自然學習。」研究團隊覺得學童的繪畫，常犯著一種 大通病，那就是重覆性過高，所繪畫出來的作品都是一個樣，毫無變化可言。
或許，我們都太注重所謂的繪畫技巧，而忽視平時生活中的觀察，更不用說是 去深入體會感覺了，關於這一點是很可惜的，我們的孩子真的太欠缺到戶外寫生的 實際情境。
貳 貳 貳
貳、 、 、專案實施進度 、 專案實施進度 專案實施進度 專案實施進度
一一一、一、、研究方法、研究方法研究方法 研究方法
行動研究法，利用數位工具引導、觀察、訪談、問卷文件分析等方法進行資料 蒐集與分析。在課程發展過程中，研究者和合作教師透過和專家學者討論共同討 論、省思、批判、觀察與修正的歷程，促進教師的專業成長與專業知能的提升進而 將成果推展並分享說明。