小家是位國二的小男生，他的皮膚白白細細的，再配上一雙水汪汪的 大眼睛，笑起來很可愛，是團體中的開心果。小家是很活潑的小孩，幾次的 問答都是他主動先搶答，說話時不時在微笑，但答話有些不正經且草率的感 覺，好像不經思考說出的。
一、 身體的自我概念
（一） 身體外觀上
小家是個唇紅齒白的小帥哥，他對自己的外型是信心滿滿的，他認為自
己因為有打球的關係，對身高體重都很滿意。甚至還表示覺得自己蠻帥的。
身高長的剛剛好；體重因為吃不胖，所以身材剛剛好，不胖也不瘦；至於對自己的五 官也很滿意，因爲自己覺得不錯了（06.11.10.S3-01學習單）
我對自己各方面都很滿意，尤其是長的還蠻帥的。（06.11.10焦）
我認為我的外表「還好，不會太差」（06.11.03語測）
雖然小家每次都喜歡搶話，說話也好像不經思考，但他可是不只一次 強調自己帥氣的長相，在一次「猜猜我是誰」的活動中，他還提供了2個線 索好讓大家猜到他，這2個線索是「特質－散發吸引力」、和「帥」（06.12.08.
S3-07學習單），足見他率真的一面以及對自己外貌的自信。他的外貌真的無 法令人馬上與東南亞外籍配偶聯想在一起，小家本身倒也不在乎別人認出他 的身分背景。
研：你們其他人被問過【是外籍媽媽的小孩】嗎？
S3：沒有，是我自己說的，我又不怕別人知道。
……
S3：人家都沒發現，是我自己說的（很得意的樣子）（06.11.10團訪）
所以在身體外觀上，小家對自己的感覺還不錯，也很有自信，難怪他的
導師一直提到小家只要不要太多話，還真是個小帥哥。
（二） 體能上
小家是個活潑好動的孩子，幾次上課發現，若小家很少上課不答腔、不 講話的，除非他心情不好。除了學校老師有這種感覺，他的家人也是這樣認 為的：
家人常常說我「靜不下來」（06.11.03語測）。
他從小時候就長的很可愛，可是很好動，國小到現在不知道被老師抱怨過幾次上課不 專心、愛講話，他就是坐不住，你要叫他打籃球他精神就來了。
（07.01.09.S3父訪）
小家也對自己的身體健康充滿信心，甚至表示因為體力充沛、精力旺 盛，常常有人覺得他太過動了。
我覺得我的身體是「健康、沒病、太健康」。
我認為我的健康「非常好」。
常常有人說我「太好動」。（06.11.03.S3語測）
所以他也喜歡用運動來發洩精力，到球場運動對他來說是稀鬆平常的事
，也「像吃飯」一樣簡單（06.11.03語測），所以常常可以看見他利用下課 十分鐘的時間，衝到球場打籃球，然後在上課鐘響後，才大汗淋漓的遲進教 室。
二、 學業的自我概念
小家的成績在班上算中上的，但根據與他導師的訪談，發現小家常常在 上課時隨意發言，經常可以聽到他說「這個我知道」、「這個很簡單」，但 是小家經常粗心大意，以致各次月考成績並不如他預期中的理想。
他在原班成績為中上程度，二十名以內。各科成績平均發展，無太強或太弱的科目。
國二這學年學習態度欠佳，上課注意力不易集中，容易分心：轉頭聊天、課本亂畫、
陷入沉思；作業有敷衍了事的情況出現。在課堂上，每每需多次提醒才會專注！我有 個別予以多次勸導，也和他的祖母、父親溝通，請他們協助，並請他爸爸到校檢視他 的課本、作業情況。（07.02.20.S3 師訪）
他是個天資聰穎、反應敏捷的小男孩，但是從老師給的評語看來，可以 知道他的學習狀況並不十分理想：他很聰明反應很好就是不專心，很愛講話
，常常分心。根據研究者多次課堂觀察發現，小家上課很習慣伸長了脖子坐 得直直挺挺的，更喜歡不時的與前後左右的同學交談，他的學習習慣不免給 任課老師造成困擾，自然也影響了他的成績。
小家對自己課業上的表現，倒不如旁人的緊張，他自己也發覺功課正在 退步中，問他功課退步了怎麼辦？有沒有檢討改善的方法？他倒是一派輕鬆 的回答：
研：你的成績在退步嗎？
S3：從國中開始就這樣了。國小的時候不會。
研：你的改善成績的辦法是要請同學督促你，除此之外自己沒有要做的改變嗎？例如 說你上課睡覺，下課尿尿，你要怎麼改？為什麼你上課想睡覺？
S3：就聽不懂啊，然後就會想睡覺。
研：那功課退步了怎麼辦？有沒有自己可以檢討改善的方法？
S3：沒辦法，下次再補回來就好。我只是粗心，我從國小就這樣粗心，我下次再認真 一點就好了。
研：晚上誰教你做功課？有沒有補習？
S3：還補習喔，我連輔導課都不想留下來上了，要不是我媽他們奇奇歪歪。
（06.12.22團訪）
小家的媽媽是高中畢業生，原來就會說客家話，現在國語也說的很好，
她和爸爸都非常的重視孩子的教育，也很能配合學校老師，認為投資在孩子 的教育上是值得的，所以他們都盡其所能的滿足孩子的學習慾望，小家在學 習環境上來說是沒有問題的，但誠如他導師對他的評語，是他的得過且過、
不夠積極的態度影響了他的學習。
個性樂觀開朗，活潑好動，得過且過。
品行佳，但生活態度懶散，不夠積極。（07.02.20.S3 師訪）
三、 情緒的自我概念
小家的喜怒哀樂是直接寫在臉上的，他心情快樂的時候，講起話來是 滔滔不絕的，但是心情不好的時候，臉就直接垮下來，跟他講話，他理都不 理，甚至他的心情會連帶的影響其上課狀況，如果他心情不好，那堂課是絕 對聽不到他主動發出聲音的。就研究者的觀察，小家的情緒控制能力不是很 好，遇到問題時他的情緒反應也很大，而且處理方式不夠圓融。有次在進行 團體活動時，小家就一副臭臉，不管問他什麼，他都回答：「沒關係，記過 就記過！反正說了也沒用」。後來，我們就花了一點時間先處理他的問題，
原來是理化老師發現班上在鐘響後老師還未到的時間，傳閱清涼辣妹的報紙 圖片，老師ㄧ進門後，只看到報紙在小家桌上：
我有夠倒楣，實在很衰，每次都這樣，明明不關我的事，就要扯到我身上來，像早上 明明不是我的報紙，理化老師就說不管，要我和另外一個同學去找兇手，找不到我就 要記過，記就記，實在是衰人啦！有夠衰！（06.11.24 團訪）
結果大家幫他出主意，請他先去找班導師協助，小家一生起氣來，是完 全陷在自己情緒裡面，不管人家說什麼的：
他（班導師）說他不要管（我們班上跟任課老師的事）了，要我們自己輕聲細語去跟 老師解決。怎麼輕聲細語，他一定不聽我解釋，反正就沒找到兇手就要記過，怎麼有 人要承認，又不只我們兩個看，全班也很多人看，我也不會當「抓耙子」。
（06.11.24.團訪）
後來，他就生了一整天的悶氣，都沒給誰好臉色看。隔了幾天，在辦公 室遇到他笑嘻嘻的，問他：「報紙的事，OK 啦？」，他反而笑著說：「誤 會，誤會！本來就沒事」。原來，是同學跟導師報告後，導師接手處理了。
小家又恢復他一貫嘻嘻鬧鬧的樣子了。
研：那上次你說誤會你，要記你過的老師呢？
S3：（笑）喔！沒事了啊，早就沒事了。
研：那你剛開始還氣成那樣？
S3：（不好意思地笑）反正就沒事了，誤會誤會，說清楚就沒事了。（06.12.08.團訪）
小家雖然覺得自己被理化老師冤枉了，導師又曾表示不處理班上同學和任課老師的間的 事，要同學自己成長，學習自己處理事情，使他很懊惱。我發覺小家是個很孩子氣的小 孩，他無法先冷靜下來好好釐清事件原委，就只是抱怨，其實他在到處抱怨的過程中，
就是希望大家知道他的委屈然後出面幫他。小家倒不覺得老師處處針對他，只是覺得自 己很倒楣，每次上課愛講話、做了什麼違規的事，都會被老師抓包，但是氣自己很不容 易控制自己的行為。（06.12.08 研究者手札）
其實，小家很清楚他自己的情緒起伏非常大，也非常明顯，還會遷怒到 無辜的旁人身上，他很苦惱，也知道這影響了自己的人際關係。
S3：好啊！我對自己各方面都很滿意，尤其是長的還蠻帥的。
研：那個性部分呢？
S3：是有點奇怪啦！
研：可以舉例說明嗎？
S3：就是我常常因為一些小事就受到影響我的心情，就是我【心情】常常變來變去的。
（06.11.10.團訪）
到目前為止，我最苦惱的事是「交朋友，因為性情多變」。
（06.11.17.S3-02 學習單）
好朋友們雖然覺得他很善良可愛，但也針對他的缺點給了他小小叮嚀：
「性情別太莽撞」、「個性別太衝動」、「不要那麼興奮」。（06.12.29.S3-09 學習單）
雖然自知無法掌控自己的情緒，但是一時片刻還是改不過來，在一次「如 果要改變自己」的活動單上，小家寫到，想改變的缺點是「脾氣古怪」，想 改變的原因是「很難交朋友」（06.12.22.S3-08 學習單），或許可以看出 小家在情緒控制上的苦惱。
四、 社會的自我概念
（一） 同儕關係
小家和善大方，又常笑臉迎人，同儕間的關係還算不錯，跟班上同學相 處也還融洽。但因為他的情緒控制力不足，常常因為一句話或一點小事，讓
自己的心情從雲端掉至谷底，很大的情緒反差，小家認為影響了他的人際關 係。
研：我想請大家再說說自己最想改變的身心特徵。
S3：沒有耶，其實我覺得自己很完美。
S1：他每次都這樣亂講話。
S3：好啦！本來就是啊，那就個性好了，希望我不要變來變去，比較好交朋友。
研：你是說你脾氣陰晴不定。
S3：我也不知道爲什麼，就有時候會突然心情不好想罵人。是莫名奇妙的喔。
（06.11.17.團訪）
同學雖也覺得他有時太過興奮、有時太過莽撞衝動，但大體上來說，對 他「熱心助人」、「活潑」、「大方」（06.12.29.S3-09 學習單）的優點，
也是多加肯定的。其實小家的人際關係，在老師眼裡看來，是還不錯的：
自我意識強，尚能與同學和睦相處。（07.02.20.S3 師訪）
自我意識強，尚能與同學和睦相處。（07.02.20.S3 師訪）