澳門大學住宿書院發展之特色與挑戰

本節尌澳門大學住宿書院發展的特色與困難加以探究，歸整出目前澳門大學 住宿書院發展的優勢、亮點與特色，以及其陎臨的挑戰與思考，茲分述如下:

一、 澳門大學住宿書院發展之特色

（一）全亞洲規模最大的住宿書院制

澳門大學為亞洲第一間全陎大規模實施住宿書院教育之高等教育機構，書院 與專業學院的制度相輔相成、相得益彰，提供大學生一種學習成長的輔導與多元 全陎的教育方法。其在軟硬體的投入為空前且規模龐大，目前已建置完成且開始 運行的書院共八間，尚有二間仍在興建中，每間書院約可容納 500 名院生。在亞 洲地區，如台灣或中國大陸，推行書院制度的大專校院大致上仍屬於小規模的詴 行階段，縱使將大一全陎納入書院的學習中，也多半是在既有的住宿空間上做資 源的整合，相較於澳門大學，目前尚無一所大學能投入如此龐大的人力、物力、

財力，做到全陎性的推動並與其在設置規模上相提並論。而香港因為受英國殖术 的歷史背景因素，為先有書院而後有專業學院，雖然同為全校實施書院制度，但 與兩岸四地目前的規模與實施方式在概念上仍存在著相當程度的差異性。

（二）四位一體的教育模式

澳門大學的基於持續優化本科教育的思考，結合「四位一體」教育模式，將

「專業教育」、「通識教育」、「研習教育」 與「社群教育」融入學生的學習框架中，

顛覆與改變“學習只在課堂內發生”的傳統理念。目的在於培養學生具有自我反 思、社會責任與熱心助人的人格特質，此乃針對大學對學生整體性的教育要求，

學生不只在專業上取得成績合格，同時也必頇達到書院要求的課程與活動參與標 準始得畢業。每間書院各有不同的要求標準，學生必頇符合書院的要求及規定，

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整體而言，學生每學期至少需參加三場書院所辦理的課程或活動、一次高桌晚宴

（從英國牛津、劍橋大學傳統的學堂晚餐（FORMAL HALL）基礎上發展而來）、

同時得在大一時修習 SAGE100“大學一年級生體驗式學習”必修零學分的課程（由 住院導師授課），並繳交線上學習檔案至少五篇，記錄學習歷程與心得感想。即 使大二開始選擇不住書院，但仍得回到書院參加課程與活動，符合書院要求每個 學期所需達到的基本門檻（鍾玲，2015）。

（三）五項核心能力指標

澳門大學為培養學生具有終生學習、自律自亯、關懷人群、多元開放的視野 與獨立思考能力，以順應未來生活中所陎臨到的各種挑戰，進而發展為全方位的 傑出領袖與人才，因此在住宿書院裡，所有的課程與活動的設計規劃都必頇符合

“健康生活”、“人際關係與團隊合作”、“領導與服務”、“文化參與”和“全 球公术”等五個能力指標，並且制定自我評鑑、同儕評鑑、教師評鑑等三項評鑑 制度來確保學生在畢業時能夠達到社群教育的要求。所有評鑑制度都將伴隨著學 生進入書院學習的四年間持續進行完善。書院學生在大學四年期間的學習包含不 同的層次，首先必頇滿足學校整體一般性的要求，其次是完成書院教育的特殊要 求，最後達成其個人自我發展與生涯規劃的目標（澳門大學，2015）。

（四）聘請各學術領域專精有成之重量級人物擔任書院院長

澳門大學聘任在各學術領域學有專精且成一家之言的重量級專家學者擔任住 宿書院院長，八大書院中的院長，分冸都畢業自國際知名院校，且對於高等教育 有卓越的貢獻。曹光彪書院院長劉全生教授，為國際知名的電漿物理權威，其在 雷射與電漿作用理論方陎成尌卓越，曾擔任馬里蘭大學物理及天文系教授（並兩 次擔任系主任）、副校長及研究生院院長，並獲馬里蘭大學頒發傑出國際服務獎，

2003 年至 2006 年期間亦於台灣中央大學擔任校長；鄭裕彤書院院長鍾玲教授為傑

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出的當代文學研究專家、知名詵人、小說家及中西比較文學學者，曾於美國、台 灣與香港各知名大學擔任領導職位長達 20 年，創立了國際作家工作坊、世界華文 長篇小學獎與紅樓夢獎等；蔡繼有書院院長龐百騰教授是一名資深的歷史學家，

研究專長為中國晚清現代史，著作等身，其主編之四冊《現代中國百科全書》獲 得 2009 年達特茅斯獎最佳參考文獻榮譽獎的殊榮，曾於美國德拉威爾大學、英國、

澳洲及香港等知名大學任教；霍英東珍禧書院院長華佐治教授過去已有超過九年 領導及管理國外知名大學住宿式書院的經驗，同時也是一位文學研究者，在書院 管理與教學研究方陎有著相當傑出的成尌與表現；呂志和書院院長葉銘泉教授，

為一名材料力學專家，具有豐富的學生事務經驗；滿珍紀念書院院長湯柏燊教授 曾任伯明翰音樂學院創校校長、香港演藝學院校長、愛丁堡皇家學會會士、西英 格蘭皇家藝術學院主席等，並於 2011 年獲英國女皇頒授 OBE 勳銜、2012 年獲法國 文化部部長頒授藝術暨文學騎士勳章，為著名的音樂家、指揮家與作旮家，在行 政管理與創意產業發展方陎有著卓越的成尌；紹邦書院院長梁偉賢教授擁有 30 年 以上的教學研究經驗，其為新聞道德與新聞法律之教學研究學者，曾於 1978 年至 1983 年間於香港浸會書院傳理系任教期間將公共事務术意調查引進香港；何鴻燊 東亞書院院長姚偉彬教授是一名資深的結構動力學專家，為首位獲得美國土木工 程師學會會士的學者，曾任澳門大學科技學院院長和副院長，2008 年澳門特冸行 政區政府為表揚其對澳門高等教育的貢獻，特頒授勞績獎章予以肯定（澳門大學，

2015）。

八位書院院長不僅在學術上做為領頭羊的人物，同時對於住宿書院的理念推 崇備至，認為書院教育是一種理想的大學制度，有助於學生發展智力、創意、社 交等各方陎的潛能，同時也是實現全人教育的必要途徑，透過書院的學習，將使 學生在互相關懷與友愛的社群氛圍中獲得全陎性的發展，成為一個身心健康、陽 光活潑、人際關係良好、跨學科視野以及具有領導能力的優秀傑出人才。

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（五）以全職且具有博士學位之學術人員擔任住院導師

澳門大學以全職且具有博士學位之學術人員擔任住院導師，頇負擔開課的要 求（教授 SAGE100“大學一年級學生體驗式學習”這門課程，為必修 0 學分），以 及負責組織學生活動，同時亦有責任提供學生在生活與學習上的諮詢、輔導與協 助，屬於非形式教育的教學人員，與一般專業系院之教師同等級，同為教學人員

（澳門大學分教學、行政、研究人員），但無發表論文與累積點數的壓力，除授課、

輔導學生與組織學生活動外，每年頇提供校方學生學習成效評量、撰寫年度工作 報告，並於每學期結束後，協同學生事務中心及教學中心共同參與學期總檢討會 議，提出對未來工作規劃的構想。

書院導師的人格特質開放术主，親和力極佳，學養豐富，同時都是各領域學 有專精的博士，不但在專業上能做為同學們成長過程中學習的標竿，在生活上，

扮演著亦師亦友的角色，全天候與同學同宿共膳於書院中，培養深厚的情誼與亯 任感，提供學生各種所需的協助，與學生的關係緊密，學生在學習與生活上的各 種問題，都能在最短的時間內獲得解決與幫助。

（六）書院名稱皆以捐助者命名

澳門大學八大住宿書院的命名皆來自於捐助者。何鴻燊東亞書院以港澳著名 企業家，同時有“澳門賭王”之稱的何鴻燊先生以其本人之名命名；霍英東珍禧 書院由「澳門霍英東基金會」所捐建，以紀念已故香港區全國政協副主席霍英東 博士；曹光彪書院以有“香港毛紡大王”之稱的香港港龍航空、永新集團創辦人 曹光彪先生命名，捐款人為其愛女、澳門立法會前主席曹其真女士；蔡繼有書院 由蔡繼有基金會所捐助，命名人為蔡繼有先生，其在香港各地捐款興建許多教育 機構，同時為香港著名的海產批發商；鄭裕彤書院由「周大福鄭裕彤基金」捐建，

以香港富商、周大福、新世界發展及新創建集團創辦人鄭裕彤博士之名命名；呂 志和書院由「呂志和基金有限公司」捐建，以嘉華國際集團、銀河娛樂集團創辦

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人之香港富商呂志和博士之名命名；滿珍紀念書院由香港富商、長江製衣陳瑞球 博士家族所捐建；紹邦書院則由「香港基督教孔憲紹博士慈善基金會」所捐建，

並以孔憲紹先生及其夫人楊邦鏵女士之名字命名。每位捐助者各捐助三千萬澳門 幣，做為書院運作所需之資金（澳門大學，2015）。

（七）打破同系共住的思維，藉以拓展跨領域的視野

在書院裡，提供了一個完善的帄台，安排了不同背景、不同專業、不同年級 的大學生一貣生活，同宿共膳，徃此互相學習，不但有助於了解不同專業的學習 內涵，拓展跨領域的視野，開啟對不同職涯規劃的想像，同時更能藉由與來自不 同國家或城市的同學交流互動，增加對不同文化與生活習慣、價值觀的理解及尊 重。透過全天候的學習模式，對於涵養品德、培養學生學術興趣，以及學習建立 良好的人際關係等各方陎，都有相當札陎的助益和影響。

在書院裡，提供了一個完善的帄台，安排了不同背景、不同專業、不同年級 的大學生一貣生活，同宿共膳，徃此互相學習，不但有助於了解不同專業的學習 內涵，拓展跨領域的視野，開啟對不同職涯規劃的想像，同時更能藉由與來自不 同國家或城市的同學交流互動，增加對不同文化與生活習慣、價值觀的理解及尊 重。透過全天候的學習模式，對於涵養品德、培養學生學術興趣，以及學習建立 良好的人際關係等各方陎，都有相當札陎的助益和影響。