|特殊個車四: I

8. 戴安全帽階陸 (D) :此階段的矯正策略是每當車主打臨時，立即為她戴上安全帽。實施 10 節次的評量，其自借行厲的出現百分比皆降低到 15%以下，並有 3 天的出現百分比罵。 %;1曹陸 平均數罵 6.5% '可笑1日，在這一階陸的打臨行厲獲得明顯改善 o

國}討論:

綜合上述實驗結果得知，本案倒是相當車束手的，其矯正故果起故不定，墮化1.&大，值得揮入討 論。本個案在介入代幣增強方案的初期( BC

1

^...BC

7

^階段) ，確有相當良好的矯正敢果，各增強階 陸打臨行為的出現百分比有明顧降低 c 案主並有多次主動向保育員索取代幣等事實佐撞車主對代幣 的重視喜璧 o 但代幣增強方案之實施，向:l[配合選擇適當的隔離措施，古能有效攝少自悔行厲的信

害。

本實驗先撞探用 4 種隔離措施，其中只有兩種似較具有矯正種果;一種是戴頭罩(借用腦痲痺 患者的頭部書罩) ，在代幣增強策略的配合下，聲揮相當良好的矯正作用:男一種是戴安全帽，也 加材質較堅硬，能確實隔絕受試者的脆部與手都:並且在聖試者嘗試打臨時，會因厲打到安全帽而 感覺疼痛，故而械少打膛的攻囂。其韓兩頃措施:隔離室及戴手套， {I;.(未費生應用品7矯正效果。推 究其原因，一則由未佈置一聞專厲矯正自儷行爵的隔離室護身裝備，主日保護墊等安全措施觀軍用單 面蟬，以及隔音等設備;三則案主自借行馬(打腫)的出現禪:空心理因素影響 O 在代幣增強及戴頭 罩策略的配合下， BC1^{至 BC}7階陸的矯正散果良好，但至BCs階陵，案主打脂行眉不僅沒有取善

，反而趨於惡化。推究其原因係由加保育區內新進一位保育員之故^o根攝訓練者的觀聾，案主對於 陌生的人物或情揖，會有不適應的排斥現象，因而打蟬的情形也變得嚴重。再者，在本研究

D 階

陸的最後三頁(第63"'65 節次) ，根攝訓親者的觀察，車主的心情且好，少有打隘的行膺，係由 於車主被告知日，她所喜壁的某位已離隘的工作人員要回臨揮望拙。由上述可知，案主打臨行為的出 現與心情之穗定有關，聖人禪省。

|特殊個車四: I

(一咽東問題簡介:

f弋幣增強方案對改善中重度智能不足兒童不良適應行為之成效研究 • 41 •

1.基準線階陸 (A ，) :此階盟在保育區內實施 5 節灰的評量，每次選定 20 分鐘做評暈 o 其觀察 記錄方式是，每隔 30 秒、觀車一次，計觀察及評量的次。根攝記錯資料，揖算每一節次的目標行為 出現百分比 o 在基準線階盟，其出現百分比介於 35%----85% 之間，其階陸平均數則厲 69% '顯示 車主目標行為(敲牙曲)出現宰相當高。

2. 增強階瞳 (B，) :此階陸仍在保育區中進行，實施步聽大致與 A，階段相同。唯每次均先巨覆 引導案主，能依攝指令表演哈巴狗吠首動作 o 每當案主能依據指令表演「暗巴狗」的故首動作，即 給予代幣，並當場訓練者出示食物，與他兌揖代幣，藉此步驟培養案主認識代幣的功用。此一階段 進行 4 節表評量。矯正結果顯示，自代幣介入的第一頁起，案主敵牙齒出現百分比有了顯著的下降

，均介於 2.5.-....-12.5%之間，其階段平均數為 9.4% '較基準蟬階陸陣{g

60%

'有相當大的進步 o

3. 基準線階陸 (A2) :由加車主請假回家，故不得不改由訓練者前往案主家中進行觀幫 o 此一 階陸停止代幣增強，以瞭解軍主在家中時的目標行馬出現百分比 O 經由主節之欠的評量桔果得知，第 一節次(第 10 節:;?z)目標行為出百分比肩 55% '第五節:;?z則為 35% '其階陸均數居 47% '比 B ， 階段提高 3日%。可知若不能繼纜矯正，案主在家裡也常常表現敲牙齒的動作，其他菌戰刺獸行爵 也相當嚴重 o

4. 增強階陸 (BJ :此階盟在案主家中進行，實驗方式大致同 B ，階段，進行 10 節次的評量及 矯正訓練。桔果得知，案主目標行為的出現百分比介於 5 '-""-35% 之間，略有起故現象，但大體上呈 下降趨勢，階段平均數厲 15.5% '顯示目標行爵頓有改善 o

5. 倒退階段 (A

3

) :由於案主又重返保育區，故立E立在保有區進行 A3 階段的觀囂。亦即在不處 理的條件下案土重返保育區佳的目標行為的表現情形 o 此階陸進行五節眾的評壘，結果顯示案主敲 打牙齒的出現E分比又提升到 45.-....-85% '前三節放在 80%左右，佳三節次均在 45%左右，階陸平 均數為 63.8% '較 B2階段提高了 48.3% '有明顯的過昔情形 O 由這些百分比的暨動狀扭可得知常 改揖車主的生活環壇，也是自我刺轍行為出現之一大要因 O

6. 增強階陸 (B

3

) :在保育區再度施予 DRI 矯正策略及代幣增強 o 自代幣介入的第一天起目標 行為的出現百分比，即賴著地下降至 0% 。以極九天，目標行馬出現百分比均在 10% 左右。階陸 平均數為 2.5% 0 可見{-t幣增強以及 DRI 策略的配合運用，對扭敲牙齒行爵的矯E散果相當且好。

7. Mt持階段 (M) :為探討矯正敢果的維持情悟，暫停代幣增強，進行 5 節灰的評量 o 評量結 果案主目標行為出現E分比酷了第一節次為 15% '其餘節可欠皆在 5%以下，其階陸平均數厲 5%

'與民階段的出現E分比接近，故維持強果尚良好 O

8. 追臨階瞳 (F) :為醋解經過兩週儸期佳，目標行為的表現情悟，特進行 3 節次的追臨觀察

及評量。結果得知，目標行為的出現百分比介於 30.-....-45% '其階睡平均數罵 37.5% '較維持階陸

退步 732.5% '顯示敲牙齒行厲仍待持續矯正 o

9. 再增強階段 (B.) :此階陸再度施予代幣增強及矯正策略。結果目標行厲的出現百分比介於

2.5%.-....-30% 之間，最後有 3 節次維持在 10%左右，階段平均數為 16.5% '較追酷階盟攝少 721%

。

個)討論:

本個案研究歷經 4 陸基準線及增強階盟，也一再更祖訓練場所(家庭、保育區亞特教班) ，係 相當特點的個案，其矯正敢果也每因矯正策略(包括代幣 &DRI 策略)立介入與否而起聖化:亦 即每次代幣增強與 DRI 介入後，案主的目標行為都有明顯的改善， 4 個增強階陸( B

1

""""B

4

^{) 的出現}

百分比均較基準線階段( A ， .-....-A

3

) 械少 20.-....-60% ;而在維持階陸也能保持在 5%左右。可知，代幣 增強與 DRI 等輔助策略之配合運用，對於自我刺擻行厲的矯正有較短暫的對果，並且適用於木同 情噴(保育區、軍廈、學前班)

由各 Al 、 A

2

、 A3 階陸的結果可看，出，兩次在保育區中的出現百分比(Al

=

69%,A3

=

63.8%

) ，皆高於家庭中的首分比 (A

2

⁼ 47%) 0 攝訓蟬者的觀察所知，案主喜歡站在臨台上觀望，在家 庭中比較容島做到，注意力可專注;於外界刺擻，因此自我刺獸行馬也較少表現 o 巨之，在保育區中

，因無法滿足莒項需求，而以自我刺擻行為替代之 O

再由各增強階段的結果來看，在保育區目標行為出現百分比 (B

1

⁼ 9.4% ; B3= 2.5%) 均比 在家塵中的百分比馬低 (B

2

⁼ 15.5%) ;:其降低的百分比也有明闊的差距，保育區中的平均爵 60%

左右，里長庭中則為 32% '故知在保育區的矯治控果比*庭中的好。推究其原因，是因馬在家中，

第主較不聽指示，會搶奪食物(這種行為在保育區中不曾出現) ，並且情緒較不種定，會空無噎嘲 大興或哈哈大笑，手部l自我刺擻行攝隨即出現。由此可知，其他增強物是否容島撞得，丑不同情揖

中的生活習性，對代幣增強方案的矯正故果會有所直至禪。

肆、緝請與撞撞

一、加強各教聾陸陸量不良適應特寫的評量工作:

本研究雖然僅以台北市立踴明教養腔的一百五十七名臨章厲調查對象，但所獲得的不且適應行 為的體型及其出現車等資料，與 Eyman & Call ( 1977 )調查一萬多名智能不足者所得資料相當接 近。此等統計顯示，教置機構內智能不足者的不良適應行為出現揮率相當高，書頁型也相當繁多 o 就 本研究所得資料而言，全體酷童不良適應行為的平均出現率為 78 .4% '約有百分之六十的性童具有 三頓以上的不且適應行盾。在十四額不良適應行罵中，以應對失常頓(諸如不當的觸揖他人身體、

耀著別人等)所占的比率最高 (36.3%) ，其他好別馬口語反常頭(諸如大叫、傻笑、重覆使用某 些語句、自言自語等) (古 30%) 暴力及現擊行厲聲買占 23.6% ;退縮行晶體占 28.7% ;適度活 動額占 19.1% ;到板行為額占 17.8% ;自儷行為額占 16.6% 0 上述這些不良適應行盾之出現，不僅 在臨童身上烙印重度殘障者的標語，使一揖學校及社區成員感覺畏懼而排拒他們，而且也每盾厲臨 童參與各種學習活動(諸如:生活自理控能、或簡晶職業控能)立絆肺石，影響特聽教育及聲障福 利措施的屁效甚巨噩揖儘早設法矯正。

鑑於今佳台灣地區聽障福利措施及特殊教育之聲展趨勢，各歌聲機構不宜僅承負J&容置蓋等消 極性工作，而應掛揖更積極性的角色，諸如加強中重度臨童的生活自理控能訓練、動作技能訓轍，

以及簡島職業控能訓練等等，以便讓郡王丑聞童能回歸學校及社區生活環揖 O 飲實現此一理想，首要 工作當然是評量每一位院童的不良適應行為，並進一步施予矯正，無桂芳能幫助臨童參與其他教育 及訓練方案。

由於圍內現有智障教養醒，尤其是私立教養間缺乏心理語商人員等殘障福利專業人員，臨裡一 艦敢保人員本身亦缺乏心理諮聞等專業訓練，加上日常上班時間已使扭照顧臨童的飲食起居生活噴 事，誠難有直余力揮λ去評量每一位院童的不良適應行為，更說不上從事推展系統的矯正 o 當今之計

，只有教養機構能依照殘障福利法以及特殊教育法之規定，聘用專任的心理語商人員，以便協同陸 內敢保人員經常關注每一位臨章所表現的不良適應行盾，確實評量及分析其蠶展狀缸，以利早期語 斷，早期矯正，防患於未然 G 若因編制或財力所限，無法聘用專任心理語商人員時，草草可由鹽障福 利及特殊教育業務的主管機關以研究專東方式，苦苦託有關專家學者前往各陸指導敢保人員進行此項 評量工作。筆者禪信，唯有透過一種現場的研習，方能讓各臨敢保人員真正體聽到此項工作的意矗 且應有的做法，誠然亦屬一種有強的教保人員在職教育方式 O

二、培訓教保人員熟曹軒謂居理及單咕:

在文檔中 代幣增強方案對改善中重度智能不足兒童不良適應行為之成效研究 (頁 27-32)