特殊教育長期追蹤資料庫（SNELS）與相關研究

壹、SNELS 介紹

在科技部推動計畫補助下，「特殊教育長期追蹤資料庫」自2007年起，由王天 苗教授開始建置的工作，有系統地蒐集縣市特殊教育行政概況，包括學生受教成果 在內的各項特殊學生人口統計、資源、措施、經費等資料，以及各教育階段身心障 礙學生、家庭、學校教育等全面且長期的追蹤資料，自此，國內的教育統計資料才 算具有最初步的完整性。

「特殊教育長期追蹤資料庫」之建置緣起民國86年修訂特殊教育法後，臺灣接 受特殊教育的身心障礙學生數量明顯增加，受教年齡更向下和向上延伸，服務的方 式和種類也增多。然而，臺灣特殊教育實施的品質和成果如何？由於缺乏有系統的 數據資料及趨勢分析，並無法得知其全貌。於是，行政院國家科學委員會（現已改 制為科技部）積極推動下，由中原大學特殊教育系王天苗教授擔任計畫主持人，邀 請相關領域專家學者組成研究小組，於94年12月起研擬調查計畫內容，而自96年至 101年(如圖2-3-1)有系統地追蹤調查學前、國小、國中、高中(職)各階段身心障礙教 育資料及轉銜資料，以串連出身心障礙學生接受十五年教育及畢業後的情形。調查 範圍涵蓋台灣地區幼兒園所、一般學校、特殊學校、身心障礙福利機構及縣市教育 局（處）。除以問卷調查取得資料之外，還經由教師取得學生的評量資料。SNELS 除 了可分析國內身心障礙教育實施現況和趨勢，供教育行政單位制定政策參考之外，

亦公開供特殊教育及相關專業研究人員進行各項主題分析。(SRDA,2014)

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圖 2-3-1 SNELS 學前、國小、國中及高中職各教育階段身心障礙教育及轉銜資料 資料來源：SRDA 學術調查研究資料庫(2014)頁 14

一、研究架構與建置時程

SNELS 架構的概念為生態理論，認為個人的發展來自個體與環境的互動，且互 動不限於單一環境系統內，而是與多重環境系統複雜的相互影響。基於此觀點，

SNELS 研究小組認為身心障礙兒童從出生起首先就受家庭微系統的影響，其後，兒 童進入學校就讀，又會受學校微系統的影響。若家庭與學校兩微系統間有良好或互 補的連結，將會產生有力的「中介系統」對身心障礙學生潛能的展現（教育成果）

有重要的影響。此外，學校教育的品質往往又與教育主管行政機關給予的資源、政 策和行政支持有關，所以學校微系統與縣市教育行政微系統兩者間通常有著一定的 關係。據此，SNELS 收集身心障礙學生、家庭、學校和縣市等資料。

研究範圍鑑於「特殊教育法」及「十二年安置」的政策，SNELS針對的是身心

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(四)接受教育與相關服務情形：包含就學情形、學習評量措施、個別化教育計畫、

課程教學、特教相關服務、轉銜服務、家長參與 和親師互動、教師專業背景等。

(五)教育成果：包含在校和離校成果兩部分，在校成果包含學習參與、學習表現、

生活獨立、社會適應、滿意度等資料。學前階段之教育成果另包 括家庭成果在內；離校成果則包含就業與職業重建情形、後續教

育、個人與社會適應、責任與獨立、健康與安全、滿意度等。

(六)縣(市)特教行政概況：包含特教重點工作、特教行政組織與運作、身障教育

服務人口、特教資源分配、身障教育服務措施、行政 支援提供、身障教育經費分配與運用、行政績效等。

另外，考量各教育階段身心障礙學生的教育安置有所差異，故SNELS研究小組 編製出不同階段的問卷：

1.學前階段：包括家長問卷、普通班教師問卷、特教教師問卷、行政人員問卷 及特殊學校行政人員問卷等五種；

2.國小階段：包括家長問卷、在家教育學生家長問卷、普通班教師問卷、資源 班教師問卷、特教教師問卷、在家教育教師問卷、行政人員問卷 及特殊學校行政人員問卷等八種；

3.國中階段：除國小八種問卷外，還增加國中學生問卷，共九種；

4.高中(職)教育階段：包括家長問卷、普通班教師問卷、特教教師問卷、高

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Educational Program, 簡稱IEP )、相關服務、轉銜服務、學習參 與、各項能力表現、教師資料等。

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提出質疑。而普通班教師的意願與能力在融合教育的實施上扮演著舉足輕重的決定 性角色，因此本研究欲探討國中普通班教師與特教班教師對融合教育的看法是否有 差異性並了解與先前學者研究是否有異同。

在教師教學效能方面，教學效能研究發展演變受到時代變遷影響，強調重點亦 不盡相同，從早期著重在教師個人對自己教學特質認知，演變至後期主要轉變到教 師對教學信念、教師對教學的認知及教師作決定的思考探究歷程以及與學生的互動 關係並探討教師在不同教學情境中，以各種有效的教學行為，以達到教學目標並使 學生學習最大化。在此可看出，臺灣基於推展融合教育，不僅普通班教師需面對不 同類型學生，即使是特殊教育師資亦須具備不同障礙類別學生教學知能及學科專長，

因此探討教學現場的教師對融合教育的看法與其對身障生的教學效能，有其必要 性。

本研究採用 100 學年度 SNELS 資料庫之資料，作次級資料庫的分析。在特殊教 育領域使用次級資料庫分析法，尚在起步階段。然而，利用 SNELS 資料庫來進行特 殊教育的實證分析應該會日趨成熟並成為一種趨勢。而在本章中，探討融合教育與 教學效能研究在相關學術研究相當多元也有不同層面的發現，但以教師為研究對象，

分析 SNELS 資料庫僅有三篇，而教師教學效能與對身障生的看法更是無人以此做過 研究，在教學現場中教師與學生互為主體，因此實有需要以教師為研究對象加以探 討，這也形成本研究以 SNELS 資料庫來分析的原因。

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