登山教育相關文獻

根據 Csikszentmihalyi（1975）的休閒理論觀點，休閒是一種狀態，即當人與自 然達到理想互動時的狀態，他標榜這種狀態稱為愉悅(pleasure)或神馳(flow)，神馳 (flow)是當以下這四種狀態同時發生時的情境，1.不需負擔責任的個體 2.自發性的從 事活動 3.愉快的參與 4.從事被文化認同的活動。

休閒是可以發生在任何狀態下，例如：寫作、淋浴、工作、開車或是在庭園種花，

Csikszentmihalyi（1991）認為神馳的體驗是瞬間的，可連續或插曲式的情節，特徵如 1.專注達到有限的興奮領域 2.整體的影響達到失去自我警戒或危機意識 3.無約束及緊 張感 4.失去時空意識 5.有知識的感知 6.感到愉悅。

Csikszentmihalyi 的神馳狀態(Flow theory)理論(1975)，認為活動的能力(capacity) 與機會(oppotunity)成線性函數，可分為三個區域，需要能力越大而機會越小的活動，

造成活動參與者感到緊張，需要能力越小而機會越大的活動，造成活動參與者感到無 聊，故適中或對等的能力與機會，可以得到較佳的遊憩體驗，稱為神馳(flow)。如圖 2-1 神馳狀態理論圖

圖 2-1 神馳(Flow)狀態理論圖

資料來源：Simon Priest、Michael A.Gass，1997

Martin 和 Priest 綜合先前理論研究的成果，發展出冒險體驗類別(adventure experience paradigm) (Martin、Priest，1986)，解釋參與者行為建立在不同的風險與能 力之上，在這種模型理論上，風險與能力為兩大變項，因為這兩項變數而衍生出挑戰 (challenges)的類別，而後發展出風險(risk)與能力(competence)的模式，而依照風險與 能力程度發展出 5 個狀態，為探索與體驗(exploration and experimentation)、冒險 (adventure)、巔峰冒險(peak adventure)、意外災難(misadventure)、毀滅(devastation)。

(如圖 2-2 風險與能力狀態圖)高能力而從事低風險的活動成為體驗或探索，高能力從 事適當風險的活動稱為冒險，高能力從事高風險活動稱為巔峰冒險，低能力從事高風

險活動成為容易發生意外災難的，沒有能力而從事高風險活動成為招致毀滅的。

(Baillie、Priest，1987)

圖 2-2 風險與能力狀態圖

資料來源：Simon Priest、Michael A.Gass，1997

Eillis(1973)最佳化激勵理論(optimal arousal theory)，Eillis 認為表現(performance) 與激勵(arousal)成一對稱曲線，當表現付出越低，得到的激勵越低，付出過高，回報 的激勵不足，故取中間值，適當的表現付出能得到最佳化的激勵回報。（如圖 2-3 最 佳化激勵理論圖）

圖 2-3 最佳化激勵理論圖

資料來源：Simon Priest、Michael A.Gass，1997

貳、登山學校相關文獻

台灣目前尚無登山學校之設立，而現今坊間推行之登山教育，主要以社團為基 礎，各自編排教學課程，以資深登山員教導相關登山教育課程。本研究藉由參考「合 歡山登山學校設置及經營管理之規劃」太魯閣國家公園委託之研究報告與 2001 年太 魯閣登山研討會中歐陽台生之登山學校報告，並蒐集坊間登山教育團體課程內容，比 對國外登山學校之教育課程，整理出台灣發展登山教育課程之指標與理論。

參、合歡山登山學校設置及經營管理之規劃(歐陽台生，2002)

根據合歡山登山學校設置及經營管理之規劃(歐陽台生，2002)之太魯閣國家公園 管理處委託研究報告，其中內容提出台灣登山學校設立之操作辦法與經營建議，提供 太魯閣國家公園發展參考，及中針對登山學校設置地點評估考量可分為八個項目，1.

細部適宜性 2.交通可及性 3.災害區隔性 4.訓練需要性 5.氣候適宜性 6.緊急應變性 7. 維護管理 8.生態環境，以下為各類別評估內容：

一、 登山學校設置地點之在細部適宜性評估：

﹙一﹚、登山學校設置地點之「生活便利性」中，應考慮之下列評估項目：

1. 用水用電供應無虞，不易受其所在地點之影響而斷水斷電。

2. 生活所需用品採購補充容易，不易有斷糧等問題之危機。

3. 學校與周邊生活區域連接容易，生活上之各種支援程度充足。

﹙二﹚、登山學校設置地點在「交通可及性」中，於應考慮之下列項目：

1.有公路連接離省道距離可在一小時車程時間內。

2.有大眾運輸工具可抵達學校所在地。

3.附近交通不易產生擁塞之情形。

4.道路路況良好，行車不會巔陂，亦無須四輪傳動車才可抵達。

5.停車區位面積充足，不會產生擁擠凌亂情形。

﹙三﹚、登山學校設置地點在「災害區隔性」中，應考慮之下列項目：

1. 不易受颱風災害之影響而損害設施或衝擊學校運作。

2. 不在地質斷層地帶，不易受地震之影響危害學校設施。

3. 不會受周邊環境之災害影響而與外界阻絕交通或聯絡。

4. 不會因周邊地區災害之影響而運作困難。

﹙四﹚、登山學校設置地點在「訓練需要性」中，應考慮之下列項目：

1. 應有合乎訓練需要之山岳地形環境。

2. 應有合乎訓練需要之溪谷地形環境。

3. 應有合乎訓練需要之攀岩地形環境。

4. 應有合乎訓練需要之冰雪地形環境。

5. 應有合乎訓練需要之開闊的上課與活動空間面積。

﹙五﹚、登山學校設置地點在「氣候適宜性」中，應考慮之下列項目：

1. 所在位置之四季分明，氣候變化豐富。

2. 所在地區每年下雨天數不超過全年之六分之一。

3. 學校附近山岳，在冬季氣候其溫度有下雪之條件。

﹙六﹚、登山學校設置地點在「緊急應變性」中，應考慮之下列評估項目：

1. 緊急事件發生時，不會受地形影響，可保持對外聯繫暢通。

2. 如有人員因傷病急症時，可及時到達對外急救處理之醫院。

3. 緊急事故中，可保持外界進入學校區域內之動態能力。

4. 災害或事故發生時，附近支援單位能在時效內即時到達。

﹙七﹚登山學校設置地點在「維護管理」上，應考慮之下列評估項目：

1. 可運用附近居民之人力資源協助維護與管理。

2. 附近城鎮可提供維護與管理所需之後勤補給物品供應。

3. 所在地不會有造成維護管理困擾之天然地質環境。

4. 與周邊環境之管理單位有整合與合作之配合條件。

﹙八﹚登山學校設置地點在「生態環境」上，應考慮之下列項目：

1. 學校附近生態環境豐富，可充分提供生態課程需要。

2. 學校附近沒有生態保育上之問題產生。

3. 學校所產生之污染不會對當地生態產生不良影響。

4. 學校之運作不會對當地生態環境產生嚴重之衝擊。

二、登山學校設置地點之現有硬體，應考慮之下列項目：

﹙一﹚、現有設備，有足夠辦理初期登山訓練之設備。

﹙二﹚、現有設備，安全而堅固，並有衛生設備。

﹙三﹚、現有設備，供水、供電無慮。

肆、國外登山學校相關文獻 一、Outward Bound USA

Outward Bound Program，Outward Bound 源於西元 1941 年的大不列顛(英國)，

為當時世界冒險教育的先驅，西元 1950 年代，美國人 Josh Miner 受教於 Kurt Hahn 的 Gordonstoun School，而後於美國發現 Outward Bound 的活動，在西元 1961 年 Colorado Outward Bound School 成立，而開始投入教導整個戶外教育界，目前 Outward Bound 每年教授超過 6 萬個學生，教授的五個主要的核心目標為挑戰與冒險（Challenge and Adventure）、同情與服務（Compassion and Service）、社會與環境責任（Social and Environmental Responsibility）、個人特質的發展（Character Development）、經驗學習

（Learning Through Experience）。除了 Colorado Outward Bound School 外， Outward Bound 也成立了不同的冒險教育機構，有 4 個野外學校，2 個城市教育中心，並有小 學與中學的學校創新教育計畫，藉由多元課程規劃達成教導學生學習自力更生 (self-reliance)，責任 (responsibility)，團隊合作( teamwork)，自信(confidence)，同情 (compassion) ， 環 境 與 社 區 管 理 責 任 (environmental and community stewardship) 。 (Outward Bound USA 網站)

二、Union Internationale des Association d’Alpinisme(UIAA)

西元 1932 年 18 個國家在法國 Chamonix，而成立 UIAA，而 UIAA 的使命為向 青少年推廣登山活動，發展國際標準，提升登山安全能力，與保護山林資源，而 UIAA 也積極推廣健行運動，健行活動除了可提供各年齡層、性別、種族、與國籍背景之人 士體驗山林之美，同時認識當地之文化特色，也增進團體間的情感與重要個人特質，

並建立個人對環境之責任。UIAA 在國際聯邦政府的支持與鼓勵下，提供登山證照的 認證制度(Summit Charter)，有助於登山運動之推展。

UIAA 包含許多國外登山團體，有 97 個會員團體組織，來自 68 個不同的國家，

額會員更超過兩百五十萬人。UIAA 提出三項國際競爭的活動項目，1.登山 2.雪攀 3.

山嶽滑雪，提倡目標為 1.體戰技能的高度表現，2.藉由參與活動，使青少年發展個人 之技能，3.共同享受參與及觀賞競賽活動。為了讓人們能更享受登山活動與山嶽運 動，UIAA 提出山嶽活動之訓練計畫如風險管理、領導知能等課程。