相關 析 相關 析 相關 析
一 使用點 年資與音樂點 認知程度相關 析
就不同使用點 年資而言，不同使用點 年資之視障學生於音樂 點 認知程度差異 析如表4-29所示；而不同使用點 年資之視障學 生於音樂點 認知程度整體的效果值 析如表4-30所示
由表4-29可知，不同使用點 年資視障學生於音樂點 認知之整 體上，以使用點 2~3年的認知程度最高，其次依序為1年以下 7年 以上，而以4~6年的認知程度最低
表 4-29 不同 不同 不同
不同使用點使用點使用點使用點 年資年資視障學生年資年資視障學生視障學生視障學生音樂點音樂點音樂點音樂點 認知認知程度現況和差異之認知認知程度現況和差異之程度現況和差異之程度現況和差異之 析析析析
音樂點 認知程度 音樂學習年資 個數 平均數 標準差 排序
音樂點 認知 1年以下 3 8.00 9.17 2
2~3年 6 9.83 9.81 1
4~6年 7 4.43 5.91 4
7年以上 36 12.19 9.07 3
N=52
由表4-30可知，不同使用點 年資之視障學生於音樂點 認知程 度整體的效果值為0.17到0.88之間，其中2~3年與4~6年於音樂點 認 知程度整體的效果值為0.64，根據Cohen(1988)的標準，效果值若高於 0.50則屬於中等至高等強度的效果值，因而這組不同使用點 年資的 學生對於音樂點 認知程度 達中等至高等強度的差異 其中4~6年 與7年以上之視障學生於音樂點 認知程度整體的效果值為0.88，根 據Cohen(1988)的標準，效果值若高於0.80則屬於高等強度效果值，因 而 組不同使用點 年資之視障學生於音樂點 的認知程度 達高 等強度的差異
表 4-30 不同不同
不同不同使用點使用點使用點使用點 年資年資之年資年資之之之視障學生視障學生視障學生音樂點視障學生音樂點音樂點音樂點 認知認知程度整體的效果值認知認知程度整體的效果值程度整體的效果值 程度整體的效果值
使用點 年資 不到1年 含1年 2~3年 4~6年 7年以上
不到1年 含1年 ---
2~3年 0.17 ---
4~6年 0.47 0.64 ---
7年以上 0.45 0.25 0.88 ---
N=52
二 音樂學習年資與音樂點 認知程度相關 析
就不同音樂學習年資而言，不同音樂學習年資之視障學生於音樂 點 認知程度差異 析如表4-31所示；而不同音樂學習年資之視障學 生於音樂點 認知程度整體的效果值 析如表4-32所示
由表4-31可知，不同音樂學習年資視障學生於音樂點 認知之整 體上，以學習音樂4~6年的認知程度最高，其次依序為7年以上 2~3 年，而以不到1年 含1年 的認知程度最低
表 4-31
不同音樂學習年資視障 不同音樂學習年資視障 不同音樂學習年資視障
不同音樂學習年資視障學生學生學生音樂點學生音樂點音樂點音樂點 認知認知程度現況和差異之認知認知程度現況和差異之程度現況和差異之程度現況和差異之 析析析析
音樂點 認知程度 音樂學習年資 個數 平均數 標準差 排序
音樂點 認知 不到1年 含1年 11 5.00 6.84 4
2~3年 10 8.40 5.52 3
4~6年 21 13.10 10.20 1
7年以上 10 13.90 8.99 2
N=52
由表4-32可知，不同音樂學習年資之視障學生於音樂點 認知程 度整體的效果值為0.08到1.08之間，其中不到1年 含1年 與2~3年 2~3年與4~6年之視障學生於音樂點 認知程度整體的效果值 別為 0.52 0.51，根據Cohen(1988)的標準，效果值若高於0.50則屬於中等 至高等強度的效果值，因而 兩組不同音樂學習年資之視障學生於音 樂點 認知程度 達中等至高等強度的差異 其中不到1年 含1年 與4~6年 不到1年 含1年 與7年以上 2~3年與7年以上之視障學生 於音樂點 認知程度整體的效果值 別為0.86 1.08 0.71，根據 Cohen(1988)的標準，效果值若高於0.80則屬於高等強度效果值，因而
三組不同音樂學習年資之視障學生於音樂點 的認知程度 達高 等強度的差異
表 4-32
不同音樂學習年資 不同音樂學習年資 不同音樂學習年資
不同音樂學習年資之之之之視障視障視障學生視障學生學生於學生於於音樂點於音樂點音樂點音樂點 認知認知程度整體的效果值認知認知程度整體的效果值程度整體的效果值 程度整體的效果值
音樂學習年資 不到1年 含1年 2~3年 4~6年 7年以上
不到1年 含1年 ---
2~3年 0.52 ---
4~6年 0.86 0.51 ---
7年以上 1.08 0.71 0.08 ---
N=52
第六節 第六節 第六節
第六節 音樂點 音樂點 音樂點 音樂點 的 的認知 的 的 認知 認知 認知與音樂點 與音樂點 與音樂點 與音樂點 學習動機程度相關 學習動機程度相關 學習動機程度相關 學習動機程度相關 析 析 析 析
本節旨在進一步 析音樂點 的認知與音樂點 學習動機程度 之間的關係，採用皮爾遜積差相關方法來檢視彼此間的關聯性，如表 4-33所示
由表4-33可知音樂點 的認知情況與音樂點 學習動機程度量 表之間的相關係數為-.001(p>.05)，表示音樂點 的認知情況與音樂點
的學習動機程度為不 在顯著相關關係
表 4-33 音樂點 的 音樂點 的 音樂點 的
音樂點 的認知認知認知與音樂點認知與音樂點與音樂點與音樂點 學習動機程度之相關情形學習動機程度之相關情形 學習動機程度之相關情形學習動機程度之相關情形
目 音樂點 認知 音樂點 學習動機
音樂點 認知 --- -.001
音樂點 學習動機 -.001 ---
第七節 第七節 第七節
第七節 音樂學習歷程與學習音樂點 音樂學習歷程與學習音樂點 音樂學習歷程與學習音樂點 音樂學習歷程與學習音樂點 的動機相關 的動機相關 的動機相關 的動機相關 析 析 析 析
一 音樂學習年資與音樂點 動機差異 析
就不同音樂學習年資而言，不同音樂學習年資之視障學生於音樂 點 的學習動機程度差異 析如表4-34所示；而不同音樂學習年資之 視障學生於音樂點 學習動機程度整體的效果值 析如表4-35所 示
由表4-34可知，不同音樂學習年資之視障學生於音樂點 學習動 機之整體上，以學習音樂7年以上的動機程度最高，其次依序為4~6 年 2~3年，而以不到1年 含1年 的學習動機程度最低
表 4-34
不同音樂學習年資 不同音樂學習年資 不同音樂學習年資
不同音樂學習年資之之之之視障學生視障學生視障學生於視障學生於於音樂點於音樂點音樂點音樂點 學習學習動機程度現況和差異學習學習動機程度現況和差異動機程度現況和差異動機程度現況和差異 之 析
之 析 之 析 之 析
音樂點 動機程度 音樂學習年資 個數 平均數 標準差 排序
音樂點 動機 不到1年 含1年 11 26.27 6.45 4
2~3年 9 28.22 4.55 3
4~6年 16 29.44 4.66 2
7年以上 8 29.63 3.93 1
N=44
由表4-35可知，不同音樂學習年資之視障學生於音樂點 學習動 機程度整體的效果值為0.04到0.58之間，其中不到1年 含1年 與4~6 年 7年以上的學生對於音樂點 動機程度整體的效果值 別為0.56 0.58，根據Cohen(1988)的標準，效果值若高於0.50則屬於中等至高等 強度的效果值，因而 兩組不同音樂學習年資之視障學生於音樂點 學習動機的感受程度 達中等至高等強度的差異
表 4-35
不同音樂學習年資 不同音樂學習年資 不同音樂學習年資
不同音樂學習年資之之之之視障學生視障學生視障學生於音樂點視障學生於音樂點於音樂點於音樂點 學習學習動機程度整體的效果學習學習動機程度整體的效果動機程度整體的效果動機程度整體的效果 值值
值值
音樂學習年資 不到1年 含1年 2~3年 4~6年 7年以上
不到1年 含1年 ---
2~3年 0.33 ---
4~6年 0.56 0.26 ---
7年以上 0.58 0.31 0.04 ---
N=44
二 學習動機排序結果 析
如表 4-36 所示，視障學生於音樂點 的學習動機量表統計 析 結果顯示， 非常同意 之排序依序為：1.為自我充實；2.為個人興 趣；3.為一技之長；4.為 來工作需要；5.因希望從事音樂工作 6.
為了獲得成就感 7.受學校環境影響 8.為求學士學位 9. 因為父母 (家人)期待；10.受同儕影響
而 非常不同意 之排序依序為：1.因為父母(家人)期待；2.受 學校環境影響；3.因希望從事音樂工作；4.為了求學士學位；5.受同 儕影響；6.為了獲得成就感；7.為個人興趣；8.為一技之長；9.為 來 工作需要；9.為了自我充實
表 4-36
表 4-37
特殊學校視障學生 特殊學校視障學生 特殊學校視障學生
特殊學校視障學生生活中有學生活中有學生活中有學生活中有學習習習樂器習樂器樂器之統計樂器之統計之統計之統計 N=52N=52N=52N=52
生活中有學樂器嗎 有 沒有
次數 46 6
百 比 % 88.5 11.5
如表4-38所示，對於日後是否會想更進一步學習音樂點 方面，
39人表示 會 ，所佔比例為75.0% 其次依序為7人表示 考慮中 ， 所佔比例為13.5%，5人表示 不會 ，所佔比例為9.6%，而1人表示
不知道 所佔比例為1.9%
表 4-38 視障學生視障學生
視障學生視障學生想要更進一步學習音樂點想要更進一步學習音樂點想要更進一步學習音樂點想要更進一步學習音樂點 之結果之結果統計之結果之結果統計統計統計 N=52N=52N=52N=52
更進一步學習音樂點 會 不會 考慮中 不知道
次數 39 5 7 1
百 比 % 75.0 9.6 13.5 1.9
如表4-39所示，學生若想更進一步學習音樂點 ，是否找得到人 可以教方面，26人表示可以，所佔比例為53.1% 其次依序為12人表 示不清楚，所佔比例為24.5%， 8人表示找不到人教，所佔比例為 16.3%，而3人表示不需要找人教(自學)，所佔比例為6.1%
表 4-39 視障學生視障學生
視障學生視障學生想要更進一步學習音樂點 可尋得教導者情況統計想要更進一步學習音樂點 可尋得教導者情況統計想要更進一步學習音樂點 可尋得教導者情況統計想要更進一步學習音樂點 可尋得教導者情況統計 N=49N=49N=49N=49
是否找得到人可以教 可以 找不到人教 不清楚 不需要找人教(自學)
次數 26 8 12 3
百 比 % 53.1 16.3 24.5 6.1
如表4-40所示，在音樂點 的使用上有問題時，是否容易得到協 以便請教方面，26人表示容易，所佔比例為50.0% 其次依序為13 人表示不容易，所佔比例為25.0%，7人表示沒 生過，所佔比例為 13.5%，而6人表示不知道，所佔比例為11.5%
表 4-40
音樂點 的使用上有問題時 音樂點 的使用上有問題時 音樂點 的使用上有問題時
音樂點 的使用上有問題時，，，，是否容易得到協是否容易得到協是否容易得到協是否容易得到協 以便請教以便請教以便請教以便請教統計統計統計 N=52統計 N=52N=52 N=52
是否容易得到協 以便請教 容易 不容易 沒 生過 不知道
次數 26 13 7 6
百 比 % 50.0 25.0 13.5 11.5
如表4-41所示，用聽的方式是否可以 摸讀音樂點 學習音樂 方面，27人表示部 可以 ，所佔比例為51.9% 其次20人表示完 全可以 ，所佔比例為38.5%，而5人表示無法 ，所佔比例為
如表4-41所示，用聽的方式是否可以 摸讀音樂點 學習音樂 方面，27人表示部 可以 ，所佔比例為51.9% 其次20人表示完 全可以 ，所佔比例為38.5%，而5人表示無法 ，所佔比例為