假設：「創意自我效能」對「內在動機」、「創新行為」和「創意表現」有正向影 響。
由圖 6、圖 7 與表 12 可知，創意自我效能對內在動機（γ ＝ .47，t = 6.41，21 P < .05）與創意自我效能對創新行為（γ ＝.91，t = 11.07，P < .05）的直接效果31 皆達顯著水準。由此可知，創意自我效能較高者將會有較高的內在動機與較多的 創新行為產生。
就創意自我效能的間接效果而言，本研究不僅主張創意自我效能對創新行為 有直接的影響（γ ＝.91），創意自我效能亦可透過內在動機對創新行為產生間接31 的影響（t = 2.25，P < .05）。此外，創意自我效能亦會透過內在動機、創新行為 間接地影響到個體的創意表現，且其間接效果亦達顯著水準（t = 2.69, P < .05）。
換言之，國中生的創意自我效能將透過內在動機和創新行為間接地影響學生的創 意表現。
就創意自我效能之整體效果而言，創意自我效能對內在動機、創新行為和創 意表現的全體效果均達.05 顯著水準，其標準化全體效果值分別為.47、.97、.18
（如表 12）。由此可知，創意自我效能信念對於國中生的內在動機、創新行為和 創意表現有正向的預測效果。
圖 6 修正後最佳模型之完全標準化徑路係數圖（SC 解）
圖 7 修正後最佳模型之結構模型圖（SC 解）
表 12 修飾後模型各潛在變項之直接、間接及全體效果分析一覽表
-.01+.03=.02
.02
表 12 修飾後模型各潛在變項之直接、間接及全體效果分析一覽表（續）
由圖 7 與表 12 可知，綜效性外在動機對內在動機（
β
21 ＝ .74，t = 8.28，P< .05）具有顯著的直接效果。由於綜效性外在動機對內在動機僅有直接效果存 在，綜效性外在動機並未透過其他變項的中介而間接地影響內在動機。因此，綜 效性外在動機對內在動機的全體效果值亦為.74（如表 12 所示）。綜上所述，當 個體從事創意活動，主要是為了獲得他人對自己能力的肯定時，將可提升個體的 內在動機。
雖然綜效性外在動機並未直接影響到個體的創新行為，但其卻能透過內在動 機間接地影響創新行為（t = 2.21，P < .05）。而綜效性外在動機透過內在動機、
創新行為進而影響到學生的創意表現（t = 1.72，P > .05 ）則未達顯著水準，顯 示綜效性外在動機對創意表現的間接效果並不存在。
就綜效性外在動機之全體效果而言，除了綜效性外在動機對創意表現的全體 效果值為.02 未達顯著外，綜效性外在動機對內在動機、創新行為的全體效果值 分別為.74、.10 皆達顯著水準。由此可知，當個體知覺從事創意活動所獲得的讚 許與獎勵，主要是對自己能力的肯定、能力的增進與促進未來創意表現時，不僅 能提升其內在動機，亦能促使學生有較佳的創新行為。
假設：「非綜效性外在動機」對「內在動機」、「創新行為」和「創意表現」具有 顯著影響。
就非綜效性外在動機的直接效果而言，觀察資料顯示非綜效性外在動機對內 在動機（γ = -.31，t = -4.11，P < .05）與非綜效性外在動機對創新行為（14 γ 24
= .14，t = 2.62，P < .05）的直接效果皆達顯著水準。綜上所述，非綜效性外在動 機對內在動機有預測效果外，亦會對個體的創新行為產生顯著的影響。由此可 知，當學生從事創意活動主要是為了獲得外在的酬賞時，將有損個體的內在動 機，然而，卻有助於個體創新行為的展現。
就間接效果而言，非綜效性外在動機不僅對內在動機具有直接效果，亦會透 過內在動機間接地影響到個體的創新行為（t = -2.02，P < .05）。整體言之，當個 體從事創意的動機是為獲得外在酬賞時，將會消弱個體的內在動機，然而非綜效 性外在動機透過內在動機對個體的創新行為與表現之間接關連則有待進一步探 討。
就非綜效性外在動機之全體效果而言，非綜效性外在動機對內在動機的全體
效果值為-.31 達顯著水準。亦即當學習者是為了外在酬賞而從事創意活動時（非 綜效性外在動機高者），將減損其投入創意活動之內在動機。至於非綜效性外在 動機對創新行為與創意表現各變項的全體效果值分別為.10、.004，則未達顯著水 準。
假設：「內在動機」對「創新行為」和「創意表現」有正向影響。
本研究的實證資料顯示（如圖 7 與表 12），內在動機對創新行為（
β
32＝ .13，t = 2.30, P < .05）的直接效果達顯著水準。由於內在動機對於創新行為 僅有直接效果存在，因此內在動機的全體效果值亦為.13（如表 12）。綜上所述，
當個體的內在動機愈高者，則會有較多的創新行為。
而內在動機透過創新行為對學生的創意表現未達顯著水準（t =1.76，P
> .05）。且內在動機對創意表現的全體效果值為.03。由此可知，學生的內在動機 透過創新行為而間接地影響到個體創意表現之影響不存在。
假設：「創新支持」對「綜效性外在動機」、「內在動機」、「創新行為」和「創意 表現」有正向影響。
本研究的實證資料顯示（如圖 7 與表 12），創新支持對綜效性外在動機（γ13
＝ .80，t = 10.41，P < .05）具有顯著的直接效果。又創新支持對於創新行為僅 有直接效果存在，因此創意焦慮的全體效果值亦為.80（如表 12）。綜上所述，當 個體知覺到他人所提供的創新支持愈多者，則個體越能提升個體的綜效性外在動 機。
就創新支持的間接效果而言，創新支持除了對綜效性外在動機有直接效果 外，創新支持亦會透過綜效性外在動機間接地影響內在動機（t = 7.34，P < .05）。
由此可知，創新支持將能透過綜效性外在動機提升個體的內在動機。此外，創新 支持可透過綜效性外在動機與內在動機間接地對創新行為產生影響（t = 2.20，P
< .05）。最後，創新支持對創意表現的間接效果（t = 1.72，P > .05）則未達顯著 水準，顯示創新支持對創意表現的關連不具影響力。
就創新支持之全體效果而言，除了創新支持對創意表現的全體效果值為.02 未達顯著外，創新支持對綜效性外在動機、內在動機、創新行為各變項的全體效 果值分別為.80、.59、.08 皆達顯著水準（如表 12）。由此可知，創新支持對個體 的綜效性外在動機、內在動機、創新行為有正向之影響。
假設：「創新行為」對「創意表現」有正向影響。
由圖 7 與表 12 顯示，創新行為對創意表現具有正向的預測效果（β =.19，t = 43 2.69，P < .01），因此創新行為的全體效果值亦為.19。由此可知，當學生的創新 行為愈多者，則其創意表現則愈佳。