「創意自我效能」對「內在動機」、「創新行為」及「創意表現」之影響 本研究假定創意自我效能將會直接地影響國中生的內在動機、創新行 為及創意表現。本研究結果顯示，創意自我效能對內在動機與創新行為的 直接效果皆有顯著的正向影響。且創意自我效能亦可透過內在動機、創新 行為間接地影響個體的創意表現。此外，創意自我效能對於內在動機、創 新行為和創意表現的全體效果值皆達顯著水準。而此一結果與國內的研究 發現一致（林碧芳，2004）。譬如，林碧芳（2004）的研究發現，當個體 擁有較高的創意自我效能時，將有助於內在動機的提昇，進而獲致較佳的 創新行為。此外，本研究亦發現創意自我效能感對內在動機及創新行為的 影響力甚大。由此可知，創意自我效能感在個體從事創意活動中乃扮演著 一個關鍵性的角色，且並能夠有效地預測個體的內在動機、創新行為及創 意表現。
「創意焦慮」對「創新行為」和「創意表現」之影響
本研究結果發現，創意焦慮對創新行為具有負面影響，而此一結論大 致上與國內外的研究結果吻合（朱敬先，1992；詹志禹，2004；Okebukola, 1986）。譬如，朱敬先（1992）認為焦慮將促使學生在進行認知處理時，
缺乏流暢性與變通性，以致於造成個體不願破除成規而導致創造能力低 落。又詹志禹（2004）研究指出，當學生因害怕表現不佳或被嘲笑而產生 創意焦慮時，亦會產生較多的防衛性行為，進而阻礙其創意表現。由此可 知，個體從事創意活動時之焦慮感受對創新行為具有負向的影響。然而本 研究亦發現創意焦慮對創意表現之間接效果及整體效果皆未達顯著水 準。探究其原因，就如 Yerkes 與 Dodson(1908)之研究發現，焦慮與表現 之間的關連乃呈現曲線之相關。譬如，相關研究發現，焦慮或可對個體表 現產生負向之影響（張宏亮，1997；潘柏升，2002；蔡文標，2003；Printrich
& De Groot, 1990），但亦有研究發現，適度的焦慮將可激發個體的成就表 現（巫博瀚，2005；劉怡女，1998 譯；McCombs, 1989；Weinberg, 1989）。
由 是 可 知 ， 焦 慮 對 個 體 表 現 之 影 響 仍 未 有 一 致 性 的 結 論 。 再 者 ， Hembree(1988)之研究指出，考試焦慮可分為作業導向的考試焦慮（有益的 焦慮），以及與作業內容無關的考試焦慮（有害的焦慮），兩者對個體的成 就表現有不同的影響。或因本研究未能有效地區分有益與有害的焦慮，致 使創意焦慮對創意表現之間接效果及整體效果皆未達顯著。
「綜效性外在動機」與「非綜效性外在動機」對個體創造力之影響
由於 Amabile 的創造力理論認為外在動機對內在動機並非全然有害，
並應可區分為綜效性外在動機與非綜效性外在動機。所謂綜效性外在動機 乃指個體知覺到從事創意活動時，所獲得之讚揚與獎勵，主要是對自己能 力的肯定、能力的增進與促進未來創意表現，而此綜效性外在動機有益於 個體的內在動機；然非綜效性外在動機則是指個體從事創意活動的目的，
主要是為了獲得高分或外在的酬賞，而當個體具有較高的非綜效性外在動 機時，將減損個體的內在動機。然而目前仍未有實證研究可將外在動機成 功區分為綜效性外在動機與非綜效性外在動機，因此本研究對此論點加以 驗證。結果顯示，本研究能明顯區分出「綜效性外在動機」與「非綜效性 外在動機」為兩個不同之構念，此一結果與 Amabile(1996)的論述相一致。
此外，本研究亦欲檢驗 Amabile 的動機綜效觀點是否有助於個體創造力之 展現。因此，本研究假定綜效性外在動機有助於個體的內在動機，進而影 響其創新行為和創意表現；而非綜效性外在動機則有害於個體的內在動 機，並進而影響創新行為和創意表現。也因此研究者亦將逐一針對「綜效 性外在動機」與「非綜效性外在動機」對「內在動機」、「創新行為」及「創 意表現」之影響，分別敘述如下。
「綜效性外在動機」對「內在動機」、「創新行為」及「創意表現」之影響 本研究結果發現，綜效性外在動機對內在動機的具有相當顯著之影 響。此一結果與國內外的研究相符應（王振源，2001；李德高，1992；楊 智先，2000；Amabile, 1996；Collins & Amabile, 1999；Slavin, 1997）。譬 如，Collins 與 Amabile(1999)研究指出，綜效性外在動機與內在動機乃可
相輔相成，而並非相互排斥之關係，易言之，當個體獲得他人之外在獎賞 乃 是 提 供 個 體 能 力 之 相 關 訊 息 ， 將 能 提 升 個 體 的 內 在 動 機 。 此 外 ， Slavin(1997)亦指出，當個體知覺到外在的獎賞為社會性獎賞（能力的肯定 與讚揚）時，亦能有效地提升學生的內在動機。另外，本研究亦發現綜效 性外在動機除了對內在動機具有直接影響外，綜效性外在動機亦能透過內 在動機間接地影響創新行為。而此一研究結果與國內外的研究相互印證
（蔡啟通、高泉豐，2004；Amabile, 1996, 1997）。譬如，蔡啟通、高泉豐
（2004）研究發現，綜效性外在動機可與內在動機有效地結合，進而提升 個體的創造力。又 Amabile(1996)之創造力理論認為，綜效性外在動機不僅 能夠激發個體的內在學習動機，且能透過內在動機的提升進而促使個體擁 有較佳的創意展現。由此可知，個體的綜效性外在動機愈高者，能有效地 與內在動機結合，進而提升個體的創新行為。至於綜效性外在動機對創意 表現之間接效果與整體效果而言，由於綜效性外在動機對創新表現之間接 影響係藉由諸多中介變項之調節，故其影響力隨著中介變項之增多而逐漸 消減。
「非綜效性外在動機」對「內在動機」、「創新行為」及「創意表現」之影 響
本研究的結果發現，非綜效性外在動機對於內在動機具有負向且顯著 的影響，並進而消弱個體的創新行為。亦即如 Deci, Koestner & Ryan(1999) 研究所建議，提供個體預期的獎賞或有形的外在酬賞，可能會產生「過度 辯證效應」，因而對個體的內在動機造成抑制效果。所謂「過度辯證效應」
乃指當外在增強物非常強烈時，會導致個體歸因從事活動的動機是為獲得 外在酬賞，即使個體原先具有很強的內在動機，亦會因而減低（林建平，
1997 ）。 此 外 ， 本 研 究 結 果 與 Amabile(1996) 的 論 點 相 一 致 ， 亦 即 Amabile(1996)研究亦指出，非綜效性外在動機不僅會消弱個體的內在動 機，並且有害於個體創新行為的展現。
至於非綜效性外在動機對創 新行為之影響，本研究發現非綜效性外在 動機對創新行為具有正向的影響，但影響有限，不過卻能真實反應「重賞 之下，必有勇夫」之意涵。一般而論，當個體汲汲於名利或外在酬賞時，
為使其目標能早日實現，大抵能激發個體產生較多的積極作為。譬如，教 師在教學情境中，亦常透過外在酬賞的提供激勵學生努力向學，進而達成 學習的目標。但 Pintrich 與 Schunk(2002)的研究亦指出，當個體缺乏內在 動機時，透過外在酬賞機制的提供可協助學習者致力於學習活動，但就學 習者長遠的學習而言，一旦學習者因獲得酬賞而提升學習興趣時，則外在 酬賞的機制宜適時減少。職是之故，本研究之結果雖之所以與原假設相違 背，可能是適當的外在獎勵或許可對缺乏學習動機者有其激勵效果。然 而，非綜效性外在動機對創意表現則未有顯著影響。
「內在動機」對「創新行為」和「創意表現」之影響
關於內在動機對個體創新行為和創意表現的影響，本研究結果發現，
當個體擁有較高的內在動機，個體則能夠有較多創新行為及較佳的創意表 現。而本研究證實了以上的假設，且此一結果與國內外眾多研究結果相印 證（王妙雯，2001；王振源，2001；林碧芳，2004；楊智先，2000；劉曉 雯，1997；蔡啟通、高泉豐，2004；Amabile, 1996；Csikszentmihalyi, 1996）。
譬如，Csikszentmihalyi(1996)研究發現，當個體內在動機愈高者，將會專 注地投入工作、且樂於面對挑戰，視工作為一種樂趣，進而激發個體的創 意潛能。此外，蔡啟通、高泉豐（2004）研究結果指出，當個體擁有愈高 的內在動機，則其往往能主動積極地投入工作，並且亦會有更多的創新行 為產生。由此可知，內在動機對創新行為具有正向的預測效果。
「創新支持」對「綜效性外在動機」、「內在動機」、「創新行為」及「創意 表現」之影響
本研究的結果發現，創新支持對綜效性外在動機具有正向影響，且影 響甚大。而此一研究發現與國外研究相一致（王明傑、陳玉玲，2002 譯；
Amabile, 1996, 1997）。譬如，Amabile(1997)指出，個體知覺到他人所給予 的支持與肯定將能增強個體的綜效性外在動機，換言之，他人所提供的創 新支持愈多者，則愈能有效地提升個體的綜效性外在動機。然而，創新支 持除了對綜效性外在動機有直接影響外，乃會透過綜效性外在動機對內在 動機、創新行為產生顯著的間接影響。而 Amabile(1996) 的研究亦指出，
個體在從事創作歷程時，社會環境因素（如他人的支持與鼓勵）將能增強
個體的綜效性外在動機，進而有助於個體創新行為的展現。此外，創意支 持係指他人給予個體的支持與肯定，而綜效性外在動機則是個體知覺到他 人所給予的讚許與獎勵，乃是針對自己能力的肯定，這也許可以解釋為何 創新支持對綜效性外在動機有強烈的激勵效果。除此之外，儘管創新支持 會透過綜效性外在動機、內在動機、創新行為對創意表現產生間接影響，
唯其效果未達顯著。此乃由於創意支持對創意表現之間接效果乃透過多個 內衍潛在變項之中介，故其影響力因而被消弱。
「創新行為」對於「創意表現」之影響
「創新行為」對於「創意表現」之影響