研究動機與目的

在快速變遷的科技時代裏，多元化的社會競爭日益激烈，使得家庭 功能結構產生變化，家庭組成背景也趨於多元，隨之也造成家長價值觀 及態度的轉變，無形中每個人或多或少都會面臨不同的壓力，直接或間 接地影響孩子情緒的變化，使孩子產生不愉快的身心壓力，因而在孩子 成長的過程裏，如何調適、紓緩個人的壓力，便成為一個相當重要的課 題。

蔣文宜（2007）指出，臺北市國高中生 3 人中就有 1 人須減壓，根 據臺北市衛生局的統計發現，96 年國高中生有 29.2%有顯著心理困擾，

比 3 年前的 24.46%提高 4.8%，尤其進一步發現，國中生的壓力又略高 於高中職生，判斷應與升學制度有關，臺北市衛生局特別呼籲，家長應 重視孩子的心理狀況，不要一味加諸升學壓力，適當給予多一點的關懷 與鼓勵。綜合上述，最近這幾年，由於家庭功能結構改變，學生個人壓 力增加了，引發了研究者想要對壓力這個議題做進一步的探究，此乃本 研究動機之一。

Kaplan(1990)認為資優學生的特殊人格特質，比其他一般學生更易 感受到壓力，而影響其生活適應能力。國中學生每天面臨來自家庭、學 校、同儕及自己本身的多重壓力，屬於人生發展中「狂飆期」的中期。

而資優學生的自我期望高，承受的壓力相對提高，由於資優學生在學習 方面有優異的表現和非凡的成績，比一般學生容易受到老師和家長高度 的關注，當社會給予資優學生過多的期望時，常造成他們有追求完美主 義的傾向，感受的壓力程度相對地提高，而大家往往忽略了對其努力與 表現給予適度的肯定和支持，讓其個人的壓力有所抒發因應。

Strop 的研究指出資優生可能會有下列問題產生：(1)自我概念不健

全；(2)情緒常處於不穩定的狀態；(3)同儕過度競爭；(4)手足競爭比 較；(5)責任感過重；(6)人際關係不佳；(7)隱藏才能；(8)對學校課程 興趣低落；(9)生涯抉擇困難；(10)不滿現實（引自郭靜姿，2000） 。

吳武典指出，國內資優教育太重視知識，忽略情意教育。加上家庭 及社會通常對資優生期望很高，導致很多資優生 IQ 高，EQ 低，挫折容 忍度也低，又不喜歡求助他人，才會走上絕路。社會應多包容資優生，

學校也應加強資優生情緒管理能力（引自張錦弘，2003）。因此，資優 生自我期許高，又受到大家特別的關注，感受的壓力比一般學生還要 高，對於資優生壓力問題的探討有其必要性，此乃本研究動機之二。

孫瑜成（2004）研究指出，國中資優學生的壓力感受程度以「學業 壓力」最高，乃因於學業負荷量大、擔心學業表現不佳及學業競爭大等 因素，而教師和父母亦注重國中資優學生的學業表現，再加上資優學生 對自我學業的重視和要求，因此「學業」是目前國中資優生的主要壓力 來源。再者，當國中資優學生面臨壓力時，較常使用正向的「理性應對」

和「穩定情緒」方式來因應壓力，有助於紓解壓力。

張錦弘（2003）指出，根據吳武典分析，國內資優教育一大缺點即 是重知育、輕情意教育。資優生是天之驕子，大家對他們的期望高，相 對造成的壓力也大，所以他們應該比普通學生加強壓力調適、情緒管 理、自我認識等課程。

游璧如（2006）研究指出，資優生獨立自主、自我期許高、勇於探 究及挑戰，一但遇到失敗與挫折，容易有沮喪、挫敗或無助的負向情緒，

所以應重視情意教育及輔導，提高資優生學生情緒調適的能力並協助有 效管理情緒，達到良好的生活適應。

唐璽惠、王財印、何金針及徐仲欣（2005）提出情緒管理與壓力調 適是人生活上的兩大重要課題，而且是決定人生成功與否的關鍵因素，

假設從小就能培養情緒處理的能力與壓力調適的技巧，必定能成為一個 高 EQ 的人，無論在哪個行業，都能無往不利，創造雙贏。朱敬先（2000）

認為壓力具有激勵的積極意義，每一項壓力危機的背後，都隱含著一次

成長的機會，可以化壓力為助力。郭靜姿（1984）認為壓力調適的主要 目的是在控制壓力、減少沮喪感，使得人們有對抗壓力的能力，但不能 減少人們所有的壓力，誠如 Selye(1974)指出，一切的外在刺激都可帶 給人們壓力，但壓力有正有負，如果人類沒有任何壓力，則人類將趨於 死亡。

因而，了解學生壓力來源，有助於協助學生有效的面對壓力、調適 壓力、紓解壓力。壓力因應得宜，適度的壓力幫助學生肯定自我，使心 情舒暢、情緒穩定。因此資優生承受的壓力大，抗壓性低，若能適時透 過情意教育及輔導，引導其採取正向積極的壓力因應方式，可提升其抗 壓能力、做好情緒管理，對於資優生的壓力源、抗壓性有進一步探究的 必要，此乃本研究動機之三。

目前國內碩博士論文中，和國中學生壓力來源與因應方式相關之研 究，大多是針對一般國中學生，如江承曉（1991）、呂敏昌（1993）、

黃玉真（1994）、王蓁蓁（2000）、李欣瑩（2001）、蔡婉莉（2002）、

林續琴（2004）和蔡靜宜（2005）等之研究。此外屬於國中資優學生壓 力之研究有郭靜姿（1986）、黃玉真（1994）、孫瑜成（2004）和蔡靜 宜（2005）。有關藝術才能資優學生壓力相關研究，只有張敏芳（2005）

是有關國小音樂資優學生，缺少對於美術資優學生壓力方面之研究，並 無針對國中美術資優班學生壓力來源與因應方式之研究。因此，本研究 針對國中美術資優班學生壓力問題做探討，有其實質探究之必要性，此 乃本研究動機之四。

由於研究者服務過的兩所國中，均設有國中美術資優班，因而希望 能瞭解國中美術資優班學生壓力來源及因應方式之實際情形，藉此進而 發現問題並提出建議，以提供國中美術資優班教學之參考，為其奠定良 好的情緒管理技巧，進而調適紓解壓力、有效的面對壓力，期盼其有健 康快樂的美好人生。

貳、研究目的

基於以上的研究動機，想對目前國中美術資優班學生的壓力來源加 以探討、分析，較深入地瞭解目前國中美術資優班學生壓力因應方式。

具體言之，本研究的目的如下：

一、瞭解目前國中美術資優班學生主要之壓力來源。

二、瞭解目前國中美術資優班學生的壓力因應方式。

三、探討不同性別、年級、地區及國小經歷之國中美術資優班學生的壓 力來源是否有差異。

四、探討不同性別、年級、地區及國小經歷之國中美術資優班學生的壓 力因應方式是否有差異。

五、分析目前國中美術資優班學生壓力來源與因應方式之相關情形。

六、歸納研究結論並提出建議，以作為未來國中美術資優班教學、輔導 問題之參考。