研究對象 研究對象 研究對象 研究對象

二 二二

二、、、實施程序、實施程序實施程序 實施程序

本研究之樣本採全面調查方式進行，問卷之發放以逕送各校訓育組或 體育組長方式（先行電話連絡），進行參加校外教學活動休閒需求與滿意 度之反應差異情況調查。在選取的學校中每校分七、八、九年級各幾份不 等，寄出後委託該校訓育組長或體育組長幫忙施測，施測結束後親自取回 或郵寄寄回。

第四 第四 第四

第四節 節 節 節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具

本研究主要採問卷調查法來蒐集相關資訊，瞭解國中生參與校外教學 休閒需求與滿意度的情形。為達到本研究之目的，特編製「國中生校外教 學活動休閒需求與滿意度預試問卷」，經預試鑑別度分析、信度與效度分 析考驗後完成：「國中生校外教學活動休閒需求與滿意度研究問卷」（附錄 1）。本問卷共分為三部份：第一部分為基本資料；第二部份為校外教學活 動休閒需求量表；第三部份為校外教學活動滿意度量表。

一一一

一、、、問卷、問卷問卷設計問卷設計設計設計

（

（（

（一一一）一））原始問卷）原始問卷原始問卷原始問卷

真勳（2004）洪長青(2008)、雷文谷(2008)及陳志遠 (2005)、林怡安(2001) 等問卷編纂而成。包括校外教學活動休閒需求量表、校外教學活動滿意度 量表及基本資料等部分。各量表均已有關學者或研究所提出的論點與構面

（向度）為基礎，並由30名學生試作，在各題項上的問答是否完全了解，

而完成本研究之原始問卷。

（（（

（二二二）二））預試）預試預試預試（（（（try-out））） ）

本研究以台北縣立三峽國民中學學生為預試對象，對象為七、八、九 年級各兩班學生於99年3月15日至3月17日進行校內預試，採立意取樣

（purposive sampling）依受試者在各量表答題反應進行信、效度考驗，，由 研究者親自施測共計發放195份，回收問卷195份，有效問卷195份，預試對 象於正式問卷調查時，將不再重複填寫，藉由預試過程，以評估問卷填答 所需時間，問題語意之清晰度，以及對休閒需求與滿意度相關問題的適切 性，進而找出問卷上的缺失。

二二二

二、、、問卷、問卷問卷內容問卷內容內容內容

本問卷之內容分為三部份：（一）校外教學活動參與學生基本資料；

（二）校外教學活動休閒需求部份；（三）校外教學活動參與滿意度部分。

（一）校外教學活動休閒需求量表

1.

1.1.

1.計分方式計分方式計分方式 計分方式

本量表採李克特Likert 五分量表計分，將反應項目為「非常不同意」、

「不同意」、「沒意見」、「同意」及「非常同意」，分別給予1、2、3、4及5 的分數，由預試受試者就Likert五分量表上依自己最合適的尺度上打ˇ，

本量表全部的題項均採用封閉式問答。

2.

2.2.

2.項目分析項目分析項目分析 項目分析

本量表採用項目分析（item analysis）依受試者答題反應進行選題，

以內部一致性效標法，以獨立樣本t考驗將量表總分依高分組（前25％的受 試者）和低分組（後25％的受試者）在每一題得分的平均數進行差異性比 較，取各題項p＜.05達顯著差異且決斷值（critical ratio,簡稱c r）大於 3以上，作為該題項的鑑別度（discriminatory power）之依據，另為求其 嚴謹再求出各題項與量表總分之相關係數r值大於0.4作為刪題之取捨標 準。校外教學活動休閒需求預試量表經上述兩種方法加以考驗後發現均達 顯著水準，顯示無須刪題，故本量表題目均於保留。（如表3-3）

表 3-3 休閒需求之項目分析摘要表

根據預試分析結果，得到正式問卷之休閒需求量表，共計17題。

3.3.3.

3.探索性因素分析探索性因素分析探索性因素分析 探索性因素分析

本研究以探索性因素分析（exploratory factor analysis），作為校 外教學活動休閒需求量表之建構效度，以考驗所編製的 17 道題是否如原先 所預定分別落入三個因素中，因素分析是以主要成份因素分析（principal component analysis）抽取因素，以最大變異法（varimax）正交轉軸，取 特徵值（eigen values）大於 1 及因素負荷量（factor loading）大於 0.4 以上，作為建構效度的取捨標準。校外教學活動休閒需求量表經因素分析 結果具有良好的建構效度。

校外教學活動休閒需求量表在問卷上的第一個因素構面包含第1題「參 與休閒活動有助於他人瞭解我」、第2題「參與休閒活動能幫助瞭解他人」、

第3題「參與休閒活動可讓我更加肯定自己」、第4題「參與休閒活動可幫 助我交到知心的朋友」、第5題「參與休閒活動能幫助我與別人發展朋友關 係」、第6題「參與休閒活動會主動跟不認識的人說話」、第7題「休閒活 動中，我的意見受到大家的重視」等七題，本量表第一個因素構面名稱依 題項內容加以命名為「與他人互動需求」。

第二個因素構面包含第8題「參與休閒活動讓我與他人同樂」、第9題

「參與休閒活動可獲得愉快的體驗」、第10題「參與休閒活動有冒險的感

覺」、第11題「參與休閒活動有助於情緒上的安寧」、第12題「參與休閒 活動可協助自我放鬆心情」等五題，本量表第二個因素構面名稱依題項內 容加以命名為「發洩情感需求」。

第三個因素構面包含第13題「參與休閒活動能讓我身體健康」、第14 題「參與休閒活動能帶給我成就感」、第15題「參與休閒活動能增進我的 生活技能」、第16題「參與休閒活動能讓我身材健美」、第17題「參與休 閒活動能使自己脫胎換骨」等五題，本量表第三個因素構面名稱依題項內 容加以命名為「健康需求」。校外教學活動休閒需求因素構面矩陣摘要表，

如表3-4所示。

表 3-4 休閒需求量表因素構面矩陣摘要表 驗的內容是否趨於一致，結果得知總量表的 Cronbach α係數為.920，另外

各分量表的 α 係數分別為.871、.779、.821，如表 3-4 所示。一般而言信度 係數在 0.70 以上即具有可靠性，並為可接受的水準；若低於 0.35 則須予以 拒絕（Nunnally, 1978）。因此本量表之內部一致性頗高，可說是具有良好 的信度。（如表 3-5）

（

（（

（二二二）二））校外教學）校外教學校外教學校外教學活動滿意度量表活動滿意度量表活動滿意度量表活動滿意度量表

本研究之滿意度量表主要是參考國內研究者洪長青(2008)、雷文谷 (2008)及陳志遠 (2005)、林怡安(2001)等文獻改編而成。加以修定改編而 成，共包含五個構面28道題的校外教學活動滿意度預試量表。因素分析結 果顯示，KMO值 為 .951， 而 Bartlett球 形 檢 定 結 果 亦 達 顯 著 ， 顯 示

「 校 外 教 學 活 動 滿 意 度 量 表 」 適 合 進 行 因 素 分 析 ， 其 累 積 解 釋 變 異 量 達 62.986％ 。 本研究所稱之滿意度是指學生實際參與校外教學後之 體驗滿意度。（如表3-6）

表 3-5 校外教學活動休閒需求量表各分量表與總量表之信度 分量表 與他人互動需求 發洩情感需求 健康需求

α係數 .871 .779 .821

題數 7 5 5

總量表 Cronbach α .920

表 3-6 滿意度量表

1 11

1．．．．計分方式計分方式計分方式計分方式

本量表採李克特Likert五分量表計分，將反應項目為「非常不同意」、

「不同意」、「沒意見」、「同意」及「非常同意」，分別給予1、2、3、4及5 的分數，由受試者就Likert五分量表上依自己最合適的尺度上打ˇ，本量 表全部的題項均採用封閉式問答。

2.

2.2.

2.項目分析項目分析項目分析 項目分析

本量表採用項目分析依受試者答題反應進行選題，以獨立樣本t考驗將 量表總分依高分組（前25％的受試者）和低分組（後25％的受試者）在每 一題得分的平均數進行差異性比較，取各題項p＜.05達顯著差異且決斷值

（c r）大於3以上，作為該題項的鑑別度之依據，另本研究為求其嚴謹再 求出各題項與量表總分之相關係數r值大於0.4以上作為刪題之取捨標準。

校外教學活動滿意度預試量表經上述兩種方法加以考驗後發現均達顯著水 準，顯示無須刪題，故本量表題目均於保留，其項目分析結果如表3-7所示。

表3-7 校外教學活動滿意度之項目分析摘要表

（2）檢驗題目與量表總分之相關係數，各題目與量表總分均達顯著水準。

（3）以t檢定檢視高低分組的差異情形，各題差異均達顯著水準。

根據預試分析結果，得到正式問卷之休閒需求量表，共計28題。

3.3.3.

3.探索性因素分析探索性因素分析探索性因素分析 探索性因素分析

本研究以探索性因素分析，作為校外教學活動滿意度量表之建構效

度，以考驗所編製的 28 道題是否如原先所預定分別落入五個因素中，而因 素分析是以主要成份因素分析抽取因素，以最大變異法正交轉軸，取特徵值 大於 1 及因素負荷量大於 0.4 以上，作為建構效度的取捨標準。校外教學活 動滿意度量表經因素分析結果具有良好的建構效度。

校外教學活動滿意度量表在問卷上的第一個因素構面包含第1題「校外 教學活動的緊急應變措施讓人放心」、第2題「校外教學活動所需的費用很 合理」、第3題「校外教學活動的地點整體環境清潔衛生」、第4題「校外 教學活動的路線安排流暢且寬敞」、第5題「校外教學活動的廁所環境可以 讓使用者安心使用」、第6題「校外教學活動的整體設備良好且不具危險 性」、第7題「校外教學活動場所有經過良好的設計、規劃」、第8題「校 外教學活動的室內應用空間寬敞」、第9題「參加校外教學活動所遇到的人 都是友善的」等9題，本量表第一個因素構面名稱依題項內容加以命名為「活 動地點滿意度」。

第二個因素構面包含第10題「校外教學活動的服務人員能正確且親切

的回應顧客的要求」、第11題「校外教學活動指導員的解說方式能讓遊客很 容易瞭解」、第12題「校外教學活動指導員的專業知識很豐富」、第13題「校 外教學活動指導員具有良好的接待服務態度」、第14題「校外教學活動指導 員很有熱忱切且關心每一個人」等五題，本量表第二個因素構面名稱依題

的回應顧客的要求」、第11題「校外教學活動指導員的解說方式能讓遊客很 容易瞭解」、第12題「校外教學活動指導員的專業知識很豐富」、第13題「校 外教學活動指導員具有良好的接待服務態度」、第14題「校外教學活動指導 員很有熱忱切且關心每一個人」等五題，本量表第二個因素構面名稱依題