研究對象

本研究是以新竹市某國小五年級的學生為研究對象，以便利抽樣的方式，採用六個 常態編班的班級，學生人數共190 人。將學生分為三組，包括純粹比對類比組、傳達屬 性類比組與對照組各兩個班，其中純粹比對類比組採用純粹比對類比的類比學習課程、

傳達屬性類比組採用傳達屬性類比的類比學習課程，而對照組則採用傳統講述式教學。

純粹比對類比組於電腦教室使用網路進行純粹比對類比架構網路類比課程學習，共 63 人；傳達屬性類比組於電腦教室使用網路進行傳達屬性類比架構網路類比課程學習，共 62 人；而對照組則在班級教室中進行傳統講述式課程教學，共 65 人，如表 3-1-1 所示。

表3-1-1 教學模式與人數整理表 組別

項目 純粹比對類比組 傳達屬性類比組 對照組

教 學 模 式 純粹比對類比架構 網路類比課程

傳達屬性類比架構 網路類比課程

傳統講述式課程

教 學 地 點 電腦教室 電腦教室 班級教室

人 數 63 人 62 人 65 人

本研究於九十七學年度五年級上學期進行研究，而為了確保純粹比對類比組、傳達 屬性類比組與對照組的學生，在國小自然與生活科技學業成績上無顯著差異，研究者在 研究之前，先蒐集這三組學生在自然與生活科技學業成績(包含四年級下學期兩次段考 成績與五年級上學期第一次段考成績)、視覺成像概念建構測驗前測成績、視覺成像主 題相依類比推理測驗前測成績，以及科學推理測驗前測成績，進行單因子變異數分析 (ANOVA)檢定的統計分析，分析數據結果如表 3-1-2、表 3-1-3、表 3-1-4、表 3-1-5 與表 3-1-6 所示。

表3-1-2 純粹比對類比組、傳達屬性類比組與對照組學生各項成績描述性統計表

純粹比對類比組 傳達屬性類比組 對照組

項目

M SD M SD M SD 學業成績 92.02 5.07 91.69 5.69 91.37 5.62 概念測驗 6.95 3.11 6.47 3.51 7.38 3.05 類比推理 4.94 2.77 4.55 2.91 4.77 2.40 科學推理 2.84 1.93 2.76 1.65 2.88 1.56 註：N＝190

表3-1-3 純粹比對類比組、傳達屬性類比組與對照組學生自然與生活科技學業成績差異 檢定摘要表

變異來源 平方和 df 平均平方和 F p

組間 13.17 2 6.58 0.22 .803

組內 5593.96 187 29.91 總和 5607.12 189

表3-1-4 純粹比對類比組、傳達屬性類比組與對照組學生視覺成像概念建構前測成績差 異檢定摘要表

變異來源 平方和 df 平均平方和 F p

組間 26.69 2 13.34 1.28 .280

組內 1947.68 187 10.42 總和 1974.36 189

表3-1-5 純粹比對類比組、傳達屬性類比組與對照組學生主題相依類比推理前測成績差 異檢定摘要表

變異來源 平方和 df 平均平方和 F p

組間 4.73 2 2.37 0.33 .721

組內 1352.64 187 7.23 總和 1357.37 189

表3-1-6 純粹比對類比組、傳達屬性類比組與對照組學生科學推理前測成績差異檢定摘 要表

變異來源 平方和 df 平均平方和 F p

組間 .47 2 .24 0.08 .923

組內 550.80 187 2.95

總和 551.27 189

根據表 3-1-3、表 3-1-4、表 3-1-5 與表 3-1-6 分析數據顯示，純粹比對類比組、傳 達屬性類比組與對照組學生之間，其自然與生活科技學業成績、視覺成像概念建構測驗 前測成績、視覺成像主題相依類比推理測驗前測成績，以及科學推理測驗前測成績皆未 達顯著差異。